《二十四孝》与《二十四孝》教案(王展鹏) 修改第二次和课后反思

1、 佛山市顺德区碧桂花城学校“读写特色课程”教案集 课题：鲁迅二十四孝图与传统二十四孝图设计人：王展鹏教学内容：课外阅读教学目标：1、 让学生熟悉传统的二十四孝图之中的二十四个故事。2、 让学生阅读并理解鲁迅的二十四孝图。3、 让学生通过对比两个不同的二十四孝图，产生属于自己的阅读感受。教学重、难点：1、 理解鲁迅对传统的二十四孝图持什么态度？2、 我们传统的二十四孝图想表达什么思想？3、 当鲁迅与传统产生冲突时，我们该听谁的？课前准备：传统的二十四孝图和鲁迅的二十四孝图每人复印一份，提前阅读。上课前把班级同学分成两队，面对面就坐，进行比赛。 教学设计 设计意图课堂导入：同学们，大家好。事出寻常

2、必有异，两军交战为哪般？从大家的座位安排就能看出今天啊，必有一番龙争虎斗。比赛须知： 两边自动分为 飞虎队 与 敢死队 比赛分为三个环节： 1、极限挑战， 2、针锋相对， 3、巅峰对决辩论赛。 课堂过程：我们将班级分为飞虎队与敢死队两个队伍，大家通过三个环节，进行PK，决出今天的冠军来。考察的就是你们对传统二十四孝图与鲁迅二十四孝图的掌握情况。第一环节：极限挑战本环节共24题，前8道为必答题，每队各4题。答对加1分，答错不扣分。 924题为抢答题，谁举手快，叫谁回答。每题1分，答错不扣分。 首先是看图猜故事。9、请说出“董永”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：卖身葬父10、请说出“杨

3、香”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：扼虎救父11、请说出“吴猛”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：恣蚊饱血12、请说出“朱寿昌”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：弃官寻母13、请说出“舜”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：孝感动天14、请说出“黄庭坚”这个人物出自二十四孝图中的哪个故事。 答案：涤亲溺器15、请说出“尝粪忧心”这个故事主人公的姓名。 答案：庾黔娄16、请说出“芦衣顺母”这个故事主人公的姓名。 答案：闵损17、请说出“怀橘遗亲”这个故事主人公的姓名。 答案：陆绩18、请说出“行佣供母”这个故事主人公的姓名。 答案：江革19、下面文段描述的

4、是二十四孝图中的哪个故事？ 很久以前，有一个人，他的父母老了，每天待在家里，不能出去，很不开心。于是他想到了一条妙计：他打开衣柜，拿出了一件很有趣的衣服穿上，然后又把自己的脸装扮了一下，变成了一个小丑，再把头发捆了一下，变成了冲天头。 选自吴霭琳五年级时的作文 答案：戏彩娱亲20、下面文段描述的是二十四孝图中谁的故事？ 汉朝时期，有位皇帝因为孝顺而出名。有一年，他的母亲病了，病得很严重，他知道了之后，心里十分着急，每天下朝了就带着大夫去给母亲治病，而且每天都亲自服侍母亲喝药。 选自梁锦瑜五年级时的作文 答案：汉文帝21、二十四孝图中少有的以女性为主角，反应了如何协调婆媳之间关系的故事是什么？

5、答案：乳姑不怠22、“一片孝心感继母，王览效法敬兄长”中“兄长”指的是谁？答案：王祥23、“贼悯其孝，以白米牛赠之。”中“其”指的是谁？ 答案：蔡顺24、请简述“哭竹生笋”这个故事。 参考答案：一日孟宗的母亲深感不适，经过求医问药，得知用新鲜的竹笋做汤就可以医好。因为正值寒冬，根本就没有鲜笋，担心忧愁中,小孟宗独自一人跑到竹林，扶竹而哭。他的哭声打动了身边的竹子，于是奇迹发生了，只听呼的一声，地上就瞬间长出了许多的嫩笋。老师：同学们真棒，看来大家对于传统的二十四孝的故事啊，真的是记忆深刻，那么你们还记得吗？鲁迅写过一篇和二十四孝故事相关的文章，你知道吗？学生：知道，我们前不久刚刚读过的。老师：

6、那好，让我们拿出鲁迅的二十四孝图进入今天的第二个环节。第二环节：针锋相对1、默读思考：请默读鲁迅二十四孝图，并写出不理解的地方，3分钟。 2、讨论质疑：商议出给对方提出的问题，3分钟。 3、互相提问：每次提问加1分，对方答对加2分，答错则提问方加2分，5分钟。 这个环节让学生加深对鲁迅文章的理解，用讨论质疑的方式给对方出题，以比赛的形式激发他们的课堂积极性。老师：看到大家激烈的现场提问，老师开心极了，我能感受到大家对阅读的热情和对这篇文章的认识之深刻。根据大家的表现，我发现有几个同学提出的问题特别有代表性，让他们来与大家分享一下，他们是怎么想到这些问题的。（几个同学分享）老师：谢谢他们，看来到

7、了这个时候，今天的比赛还是难分胜负，正所谓理不辨不明，道不讲不清。接下来就让我们一起走进今天的第三个环节。第三环节：巅峰对决辩论赛比赛规则： 请各位听课老师担任本次辩论赛评委，辩论结束后，请为你支持的一方举手投票。每队得到多少评委老师的支持，就加多少分。（辩论赛结束）老师总结：我们应该弘扬传统的二十四孝图中所表达的一种孝的精神，也应该和鲁迅一起摒弃掉那些愚孝的行为。这两者并不矛盾。面对二十四孝这样的传统文化，恰恰需要我们有取其精华，去其糟粕的能力。孝是中华民族的传统美德，让我们坚持孝的精神，弘扬孝的文化。开场就用语言让比赛的氛围凸显出来。让学生们进入一种紧张激烈的比赛状态。可以激发他们更加投入

8、课堂。也给现场留下一些悬念。左边的部分是板书设计的一部分。是三个环节的明确，这里由老师进行书写。这里的比赛规则是让学生来读，找一个声音洪亮的男生，读清楚要求。干脆利落，不能拖泥带水。本环节一共二十四道题，分为三种题型，分别是看图猜故事，看人物猜故事，简述故事。两队学生通过抢答得分，进行PK。在过程中考察了学生对传统二十四孝图的掌握，也巩固了前面阅读的记忆。图片的运用加深了孩子们对二十四孝故事的了解。这样会形成一个深层的长时的记忆，因为文字与图片结合了起来。引导学生展开想象，从图片中猜测故事情节。结合学生的生活实际情况，给出提示。初中生看到这些图片很多是可以回忆起看过的二十四孝故事的。面对一些回

9、忆不起来的，需要老师给与提示。这一部分一系列的快速抢答，充分地调动了学生们的兴趣，又因为是比赛，所以同学们一定会踊跃举手，此时老师要对同学提出表扬。结合学生的生活体验，在学生叙说故事的时候让他想办法谈到自己生活中有没有类似的经验，因为像汉文帝喂母亲吃药这样的事情，这在同学们的日常生活中也是时有发生的。在学生讲故事的时候，也要适当引导学生掌握语气节奏的变化，锻炼口头表达能力。用这个问题引出鲁迅的二十四孝图。找一个女生大声读出本环节规则。因为这里的加分比较复杂，所以需要老师强调一下如何加分。此时此刻找几个提问特别好的同学，让他们分享自己为什么会提出这样的问题。这里全班一起读规则。因为事先已经按照辩

10、论赛的要求分坐两边。此时在简单的介绍规则后，就可以直接开始辩论。不过要注意的是，如果班级以前没有举行过辩论赛，那就需要在课前给同学们明确一下辩论赛的基本规则和要求。因为我们班已经多次举行班级辩论赛，所以这里就没有再说太多规则。板书设计： 飞虎队 与 敢死队 鲁迅 极限挑战 传统 批判 针锋相对 弘扬 愚孝的行为 巅峰对决辩论赛 孝道的精神 教学反思：这堂课以“班级PK赛”形式展开，全班同学分成“飞虎队”和“敢死队”两个组，进行激动人心的比赛。导入语之后，我给大家介绍了具体的比赛规则和比赛环节。用激情四射、富有感染力的教学语言，把学生带入了紧张、激烈的比赛气氛中。自此，这场没有硝烟的战争正式拉开了序幕。第一环节是“极限挑战”知识竞赛。无论是必答题，还是抢答题，气氛都很活跃。层层递进、富有梯度的传统二十四孝图试题设计，则从不同层面考察了学生对二十四孝图故事的了解掌握情况，也让学生过足了知识抢答瘾。紧接着，第二环节的“针锋相对”阅读篇，分阅读思考、讨论质疑、互相问答三个步骤，引导学生阅读、解读鲁迅先生的二十四孝图。第三环节为“巅峰对决”辩论赛。两队学生唇枪舌剑，妙语如珠，用他们的如簧之舌，为在场的所有老师和同学弹奏了一出精彩的思