孔雀东南飞集合教案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 孔雀东南飞教学设计设计说明1、 指导思想 本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。2、 教学设想孔雀东南飞是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，在思想上和艺术上都有极高的成就。对于这样一篇经典名作，无论在字词句意还是手法思想上，都应该仔细研读，因此本设计意用四课时完成。根据本单元的导语，领略古代诗歌“情动于心而形于言”的魅力，走进古代悠远纷繁的世界，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封

2、建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，通读原文。本文写作年代离我们十分久远，文中除了一般的实词、虚词文言知识，还有很多通假字、古今异义词、偏义复词等学生还没接触过的文言表达形意，可通过本课的学习让学生积累相关文言基础知识，增强学生阅读文言文的能力。另外，课文中人物形象的塑造、思想价值的实现借助了乐府诗常用的赋、比、兴手法，并且糅合了诗经现实主义和离骚浪漫主义的艺术表现形式。由此，本教学设计确定了三个方面的学习目标。第一、二课时：疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课文注释和工具书基本可以自主、合作、探究的学习方式完成课前预习，为加强牢固，教师可

3、在课上提问检测、总结，并就疑难问题作共同探讨，初步体会人物形象性格、认识作品思想内涵。第三课时：重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义，辅助图片、视频等多媒体方式体味时代思想、诗歌背景；补充探讨刘兰芝悲剧的原因，围绕教学活动和教学内容的时代性差异性，端正学生对“为爱殉情”的态度和认识，引导学生树立正确的爱情观、价值观。第四课时：难点的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解；作业布置设计：运用“赋、比、兴手法”其中的两种写一首诗（现代诗或古代诗都可），培养学生学以致用能力，进一步掌握“赋、比、兴手法”。3、本设计的特点

4、本设计基于文言知识的扎实积累和文言教学的循序渐进上，教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入。孔雀东南飞教学设计教学目标：1、 学习积累文言基础知识：通假字、偏义复词、古今异义词、互文等；学习积累文学常识：“乐府”、“乐府诗”、孔雀东南飞的文学历史地位、价值、出处等，培养学生阅读文言文的能力2、 分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的思想内涵和社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴；了解现实主义和浪漫主义结合的艺术表现形式教学重点：刘兰

5、芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶教学难点：赋、比、兴手法；现实主义和浪漫主义结合的艺术表现形式教学用具：PPT教学时数：四课时教学过程：第一课时预习任务：浏览课文，标注段落，生词注音，借助工具书和注释疏通文意。（通过完成学案的预习习题来实现）教学内容：1、检测并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、通假字、互文等文言知识；了解识记“乐府”、“乐府诗”、孔雀东南飞的文学历史地位、价值、出处等文学常识2、疏通文本大意，理清情节结构，初步认识作品思想内涵教学过程：一、导入爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。“执子

6、之手，与子偕老”的长情，“山无陵，天地合，乃敢与君绝！”的誓言，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的默契，我们常常感叹于它的美好，却不知，在中国漫长的封建社会里，并不是每段姻缘都能“有情人终成眷属”。在汉末，有这样一曲断人心肠的悲歌，叫做焦仲卿和刘兰芝，今天就让我们走进孔雀东南飞，感受这对青年男女对爱情的不屈和追求。二、结合PPT介绍有关文学常识1、 乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或“乐府。2、 孔雀东南飞是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰辞并称“乐府双璧

7、”。3、 本诗出自南朝徐陵编写的玉台新咏。玉台新咏是继诗经、楚辞之后最早的一部诗歌总集。三、疏通文本大意，理清情节结构1、学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号2、就自己不懂的词句在小组内讨论交流3、教师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、互文等文言知识出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让学生自己去整理）古今异义词 汝岂得自由（古：自作主张 今：没有束缚） 可怜体无比（古：可爱 今：值得同情） 叶叶相交通（古：交错相通 今：指运输） 本自无教训（古：教养 今：失败的经验） 处分适兄意（古：处理 今：处罚）偏义复词 两个意义相关或

8、相反的词连起来当作一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。如： 昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬） 便可白公姥（只取“姥”之意） 我有亲父母（只取“母”之意）逼迫兼弟兄（只取“兄”之意） 互文句 东西植松柏，左右种梧桐 枝枝相覆盖，叶叶相交通四、在扫清文字障碍的基础上，再浏览课文。1、 结合诗前小序，了解故事梗概2、 理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题学生回答后教师出示：故事开端（1-2段） 自请遣归 揭示矛盾故事发展（3-12段） 夫妇誓别 推进矛盾继续发展（13-22段） 被迫改嫁 继续推进矛盾故事高潮（23-32段） 双双殉情 矛盾达到顶峰 故事

9、结局（33段） 化鸟双飞 解决矛盾五、通过情节初步认识作品主旨读了这个故事你有何感受？（让学生自由发表意见，引导学生认识两点：封建礼教、封建家长制的罪恶；刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗）六、课后作业将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片第二课时活动内容：认识正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会意义活动过程：一、 学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事二、 认识刘兰芝1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？ 明确：“此妇无礼节，举动自专由。”2、对此刘兰芝是如何辩解的？ 明确：“事事循公姥，进止敢自专？”3、 事实到底如何呢？你认

10、为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。（学生自由发言）出示结论：勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”）多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”）有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”）坚强自尊（“徒留无所施”、“及时相遣归”）不慕富贵（拒绝与县令家为婚）忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”）4、 小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。礼记中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼

11、迫刘兰芝就是用的第一条。这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。 下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。三、 进一步认识封建家长的专制1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子，注意读出人物的性格（见课文第4、6段和第20段） 2、学生评点：这两个同学是否读出了人物性格？3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。四、 认识刘、焦反抗性

12、和对爱情的执著追求1、 刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回答）出示：“今若遣此妇，终老不复取！”“誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！”“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。”“黄泉下相见，勿违今日言！” 揽裙脱丝履，举身赴清池！ 徘徊庭树下，自挂东南枝。2、 小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者，但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了

13、这对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！五、 拓展联想，进一步认识作品社会意义1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。3、 小结：在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争，但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一

14、部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。六、 朗读体味在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入体会作品内涵，在高涨的情绪中结束本节课。七、 课下作业结合本节内容以“美哉，刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一段300字左右的文字。第三课时活动内容：讨论本诗的艺术价值活动过程：一、 通过设疑、解疑让学生了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法1、 关于“兴”（1）开头两句游离情

15、节之外，是否可以删去？为什么？（引导学生了解“兴“这一表现手法极其作用）明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。（2）出示“兴“的诠释：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹诗集传）”所谓“他物”，即起兴之物；所谓“所咏之词”，是整理着重要叙述的事件或要着重表达的思想感情。两者并非同一事物，内容上不直接相连。“他物”的作用是或渲染气氛，或启发联想，或引起过渡。（3）你能再举几个例子吗？如：花的心藏在蕊中，空把花期都错过；你的心忘了季节，从不轻易让人懂。（花心）羊羔

16、羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（回延安）关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。（关雎） 2、关于“比”（即比喻） 出示“比”的诠释： “比者，以彼物比此物也。”（朱熹诗集传） 从诗中找几个运用“比”这一手法的句子，并说说其表达作用。 明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。 “君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。 3、关于“赋” 第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐？（引导学生了解“赋”的特点及作用）明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者同情。这是一种铺陈手法，称为“赋”

17、。 出示“赋”的诠释：“赋者，铺也。敷陈其事而直言之者也。”（朱熹诗集传）即铺陈直叙。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 你能从诗中再找出几段使用铺陈手法的文字，并说说其作用吗？第9段，写兰芝临别“严妆”，从头到脚，由腰至耳、指、口、步，一连串铺陈排比，既突出了她的美貌，又表现了她离开焦家前的沉着冷静、镇定自若的性格。第21段，铺叙太守家迎娶刘兰芝的热闹隆重的场面，从侧

18、面衬托了刘兰芝的身价，说明她确实是个“精妙世无双”的女子，反衬了焦母的独断无知，让读者为刘兰芝鸣不平。4、小结：本诗继承了诗经的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法对推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。二、浪漫主义的结尾1、诗经是我国现实主义诗歌传统的源头，离骚是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作，那么孔雀东南飞属于哪一种？ 明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫色彩，而中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺术整体，可以说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。2、 本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通，是为连理枝；合葬化鸟，生不能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄托着人民群众追求爱情自由和幸福的美好愿望，同时也是对封建专制的抗议和嘲弄，与全诗歌颂忠贞爱情，反对封建专制的思想是一致的。3、 中国有不少叙事性文学作品采用了类似的结尾，你能再举几个例子吗？学生应该能举出一些例子：梁山泊、祝英台化蝶双