答谢中书书教案

1、答谢中书书教案海原回中 翟 霞一、教材把握：本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，作者抓住景物特征来写，强调山川之美，体现了作者能够品味山水之美的自豪感，也突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然的志趣。全文共68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论结合。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者

2、的感情。二、教学目标：知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。教学重、难点：重点：让学生反复诵读文章，掌握文言词语，理解文意，体会文章意境；学习文中写景状物的方法。（3）感受作品大自然的纯净和美好，体会作者的思想感情。难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。学习文中写景状物的方法。教学方法：点拔法、串讲法、诵读法、问答法。教学过程：一、 导入，激发兴趣：出示江南山水风景图

3、，同学们，祖国江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。多少文人墨客，写下了脍炙人口的山水诗歌，请说出你最喜欢的山水名句。 （日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来）真是“山川之美，古来共谈”啊！山如画，水如诗。有这样一篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，好想去看看啊，会是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进答谢中书书（板书 题目及作者）二、解题，介绍作者及写作背景（出示幻灯片）题目中有两个“书”，这题目是什么意思啊？旅行家马克.波罗非常喜欢中国的唐诗，一次，他读到 “烽火连三月，家书抵万金。”惊讶得瞪大了眼睛，问“什么书啊？卖那么贵！”同学们，你能说说

4、这是什么“书”吗？我们今天的课文题目中也有两个“书”字，你能解释一下吗？我们学过的诗文中还有哪个“书”是“信”的意思呢？：（乡书何处达？归雁洛阳边。）1、作者介绍：陶弘景（456536）南朝齐梁时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人，是道教茅山派代表人物之一。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居茅山，但“国家每有吉凶征讨大事，梁武帝常去山中咨询”，时人谓为“山中宰相”。2、写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（

5、谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。大家一定想知道这封信里写的是什么内容吧？请同学们自己查工具书，读准字音，揣摩节奏和韵律，朗读课文。三、正课一读美文-通文意（自由读，个别读）1大胆读一读。要求：画出自己认为容易读错的字并注音夕日欲颓（tu） 晓雾将歇（xi） 与（y）其奇者2、轻松听一听，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿。 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3、学生齐读、个别读。（教师做适当点评）4、快乐译一译，指名学生一名朗读一名翻译。二读课文-理层次（ 分小组读 ）1、把课文读成两个段落（描写议论相结合）2、把课文读成三个段落（总-

6、分-总）3、把课文读成四个段落（总起-静景描写-动态描写-议论）三读课文-品意境（齐读）通过朗读和译读，你一定对山川之美有了更具体的体会，请用批注法在书上对自己喜欢的句子进行点评。可选择动与静、视觉与听觉等不同角度。以“我发现文章-之美， 因为它写出了-特点”的形式赏析。如：一字之美，高峰入云- “入”写出了山之巍峨高大。沉鳞竞跃-“竞”用拟人手法写出了鱼儿争相跳出水面的动感和活力一词之美：两岸石壁，五色交辉，“交辉”一词写出了石岩壁立千仞熠熠生辉的壮观。一句之美：高峰入云，清澈见底-山水相映之美两岸石壁，五色交辉-色彩配合之美晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃-晨昏变化之美写法之美 写景

7、状物： A、多角度，（视觉、听觉） B、修辞手法（借代、拟人） C、动静结合 D、时间顺序u 为了巩固写景状物的方法，让学生当一次小小导游员，用最美的语言，最生动的修辞，最丰富的想象设计一段景点解说词，将文中的山川之美详细地向游人解说出来。因为学生可能缺乏导游知识，我准备选择一个片段进行示范。“前方景点名为高山流水图。请大家抬头仰视，巍峨的山峰耸入云端，多像一位父亲，高大，慈祥、沉默；俯视脚下，明净的溪水清澈见底，多像一个小姑娘，单纯，透明，拽着父亲的衣角绕着他欢快的唱歌、跳舞。好一幅动人的父女相依图！”四读课文-悟情怀（首尾齐读，中间部分男女生读）王国维说过：“一切景语皆情语。”请同学们再读

8、课文，碧水、青山、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、游鱼置身于如此美景中，同学们，假如你就是陶弘景，能不发出由衷的赞叹吗? 请同学们找出文章中表达作者思想感情的语句，体会作者的情感。实是欲界之仙都” 这一句，是作者对自然的赞美。“自康乐以来，未复有能与其奇者”这一句流露出作者与谢公自比，与古今知音共赏山水的得意与自豪。是啊！作者身为朝廷重臣，却醉情山水、甚至选择了归隐山林，其中肯定有故事。为了帮助学生理解作者归隐山林的思想，我准备了“山中宰相”的故事。“作者陶弘景很喜欢松树。每当风吹松枝，发出“沙沙”的响声，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人们称他“仙人”。后来

9、，因为看透了官场的黑暗，陶弘景干脆辞官隐居到深山。本文描绘的就是他隐居之处的美景。但是国家每有吉凶征讨大事，无不进山咨询，所以当时人称他“山中宰相”。梁武帝曾经用重金邀陶弘景出山，他不肯。梁武帝问他：“山中有什么，为什么不出山呢？”他先写了一首诗回答：山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。后来又画了一幅画作为回答。画上画了两头牛，一头被笼头和缰绳套牢了，不得自由，另一头，自由自在地在田间吃草。梁武帝看了诗和画，领会了他的心意，就不再强迫他。其实像陶弘景这样的人还有很多，请学生给陶弘景寻找知音：陶渊明不为五斗米折腰，“种豆南山，采菊东篱”；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们都有一个共同点，就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水中。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。五读课文-诵经典根据提示背诵：总领全文的一句是：描写四时之景的句子是：描写晨昏变化之景的句子是：感慨收文，借景抒怀的句子是：小练笔：陶弘景醉情山水，他也喜欢自由，如果能穿越时空，也一定喜欢来宁夏一游。请以“答陶弘景书”为题写短文。总结：让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦。（全体起立，齐声背诵）板书设计：中书书山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文美