区公开课教案最终版

1、观课指引：“善于观察身边人” 写人作文活动系列 教学设计设计者：广州市西关外国语实验学校初二备课组授课时间：2011年6月9日（第十七周周四）下午授课地点：广州市西关外国语学校校区授课班级：实验初二4班、实验初二1班授课教师：何小月、谢碧华一、教学目标：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让作文练笔成为学生的生活需要。2、抓读写联系，帮助学生初步掌握如何选取具体事例和人物特点写人的写作方法。3、学会运用人物描写方法把人物描写得更具体、生动。4、培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。二、教学重点：1、初步掌握如何选取具体事例和人物特点写人的写作方法。2、学会运用人物

2、描写方法，激活人物个性。三、整体构思：结合初一、初二写人作文训练，让学生观察身边人，展开系列写作活动。分四阶段：（一）准备阶段：观察人物，搜集素材1、观看采访视频，学习采访的方法。2、选定生活中自己最熟悉的身边人进行观察，并对其进行跟踪采访，认真填写观察表格。3、录制采访视频或音频、拍摄采访照片。搜集写作对象的一张生活照片。4、制作幻灯片和手抄报展示所搜集的素材。（二）具体指导：选择素材，凸显个性（三）升华点拨：活用描写，激活个性四、教学过程：第一阶段：课时1：观察人物，搜集素材1、明确要求，指导学生学会观察身边人。2、分组采访，了解人物性格和背后故事。3、收集材料，分组制作幻灯片和手抄报。

3、第二阶段：选择素材 凸显个性 教学目标：1、抓读写联系，帮助学生初步掌握如何选取具体事例来凸显人物个性的写作方法。2、培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。教学重点和难点：1、选材体现人物个性；2、学习凸显人物个性的写作方法。课前准备：1、 课前第一阶段“观察人物、收集素材”成果展示。2、 准备学案（一）（二）教学步骤一、创设情境，导入 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 我们正在进行的是一个完整的写作活动。依托于活动 ，同学们的写作就有了活水之源。在准备阶段“观察人物，收集素材”的采访活动中，同学们收集了大量的素材，了解了很多的故事，也制作了内容充实、图文并茂、画面精美的ppt和视频

4、，生动形象地为我们展示了各种各样的身边人，那我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天这节课就让我们一起来学习如何通过具体事例来写出人物个性。二、读写联系，探讨写法，领悟规律。学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人凸显个性的方法。启发谈话：何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。人们常说一句成语：江山易改本性难移，其实就是指个性。要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如八年级上册我们学过的鲁迅笔下的阿长、朱自清父亲的背影、余秋雨笔下的信

5、客等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。）。1、点评习作教师提问：对比提纲（一） （二）（1）哪一个提纲更好地突出了人物个性？为什么？明确：提纲二，提纲一缺乏具体事例（2）提纲（二）选择的事例是否恰当？为什么？明确：不恰当，选择的具体事例与人物性格不相符合。学生小结：如何写出人物个性？运用具体事例突出人物个性选择具体事例要恰当对比提纲（三） （四）（1）是否运用具体事例体现人物个性？明确：是。提纲一二都运用具体事例写出人物个性。（2）选择具体事例是否恰当？是否与人物个性相符合？明确：恰当。选择的具体事例与人物性格都相符合。（3）、哪一个提纲选择的具体事例能更好地突出人物

6、个性特征？为什么？ 明确：提纲三事例欠典型，提纲四事例恰当，典型。学生小结：如何写出人物个性？运用具体事例突出人物个性选择具体事例要恰当选择具体事例要典型2、经典重现 教师启发：模仿是人类的天性，也是创新的前提。叶圣陶说过“教材无非就是例子”，写作需要借鉴，加强对范文的模仿练习，正是创新的前奏。启发学生从学过的第一单元的写人课文藤野先生领悟写法。同学们，我们学过的第一单元课文中，有不少是描写人物的，有哪些人物给我们留下深刻的印象呢？明确：如鲁迅的藤野先生，胡适的我的母亲教师提问：以藤野先生为例，他为什么能给我们留下深刻的印象？课文是否写出了人物鲜明的个性特征？明确：人物个性鲜明教师追问：那么写

7、出了藤野先生哪些个性特征？学生回顾课文，明确：认真负责、严谨治学、热情诚恳、求实精神（板书）（正直热诚、治治学严谨、没有民族偏见）教师追问：作者是如何写出藤野先生的个性特征的呢？明确：添改讲义 -认真负责纠正解剖图-严谨治学关心实习-热情诚恳了解裹脚-求实精神教师总结：如何写出人物个性？运用具体事例突出人物个性选择具体事例要恰当选择具体事例要典型三、根据学案素材，构思起草，修改完善写作提纲1、小组内点评。2、自己修改。3、课堂交流。四、布置作业回顾课堂知识，选取具体事例，结合一定的人物描写方法，凸显人物个性，写一个两百字的片段。第三阶段活用描写 激活个性 教学重点和难点：帮助学生学会运用各种人

8、物描写方法，激活人物个性,使人物形象更立体。课前准备：1、回顾已学课文，总结写人的几种描写方法及其作用。2、准备学案（二）教学步骤一、情感导入，激发兴趣同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把他们的形象呈现在大家面前，以触动心灵，唤起情感呢？今天，我们就一起来学习人物写作中的一种重要方法：活用描写，激活个性。二、知识回顾，归纳方法。阅读文段，回答问题：文段运用了什么描写方法，分别展现了人物怎样不同的个性？1、背影明确：动作描写，突出父亲爱子心切，对儿子无微不至的关怀。2、列夫托尔斯泰肖

9、像描写，突出列夫托尔斯泰的粗鄙，不平凡，不修边幅。3、老王心理描写，突出了作者内心善良。4、阿长与山海经语言、神态描写，突出阿长愚昧迷信，渴望幸福的心态。小结：各种不同的人物描写方法，都能激活人物个性。选择恰当的人物描写方法，有利于彰显人物性格。三、浅谈习泳，掌握技巧。1、 分组点评同学佳作2、 分组选择病例修改病例1：放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说得不好，妈妈立刻大声地骂我。参考范例：放心回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子，考试成绩出来了吧？块说，考了多少分？”我在心里叹了一口气唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头，慢吞吞地从书包拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼：“什么？55分！你上学干什么去了？每次让你复习你总搪塞我！看吧”我的耳边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯进了无边的黑暗里病例2：我走进了办公室，迎面正碰上蔡老师的目光，里面充满了责备，我喊了一生蔡老师，蔡老师点了下头，只是嗯了一声。参考范例：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上陈老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲