《过秦论》说课教案巴彦职教唐玉娜

1、过秦论说课稿巴彦县职教中心 唐玉娜一说教材过秦论是职高语文教材第四册第六单元的第三篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。 我们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数

2、量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。二教学目标1知识目标1 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。德育目标了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。三、重点、难点学生文言知识体系尚待完善，对魏

3、晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：1识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。四教学方法1诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，了解课文难度叫先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生

4、思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。五、教学程序：过秦论篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，熟读课文，理解文意，理清思路。第二课时的要点是：详细深入理解文章结构层次及写作意图。第三课时的要点是：赏析本文的语言特点。分类归纳文言知识，提高文言文的阅读能力。 过秦论 教学设计 巴彦县职教中心 唐玉娜教学目标 知识目标1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意

5、义。2熟读课文，背诵课文3、4、5段。能力目标1. 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。2. 学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。3. 品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。德育目标了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。教学重点   背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 教学难点   结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。教学方法1诵读教学法

6、。基于学生对这段历史有所了解，了解课文难度叫先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。2评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。教具准备   录音机、教学磁带、投影仪、课时安排    3课时 教学过程                  

7、0;     第一课时 教学要点    引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。 教学步骤 一、导语 请同学们欣赏两首诗 投影（一）               贾      生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。学生默读，理解。 教师提示：汉文帝渴

8、求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。 投影（二）               贾    谊 毛泽东 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 学生默读，理解。 教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为

9、此自悲自责呢，抑郁而终呢？ 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论中寻找答案吧。 板书文题：过秦论二、作者简介 选一学生读注解。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。词赋有鹏鸟赋吊屈原赋等。 三、背景简介 目的是明确贾谊“过秦”的深

10、刻含义。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?投影（三） 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 四、放录音，使学生准确认读 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音。 投影（

11、四） 1生字： 腴（yú）轸（zhn）镞（cú）笞（ch）恬（tián）藩（fn）瓮（wèng）牖（yu） 2多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng） 不及中人（zhng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng） 度长絜大（duó）   比权量力（liàng）   万乘之势（shèng）   朝同列（cháo）一夫作难（nàn） 3通假字：（读本字音） 约从离衡（通“横”）        合从缔交（通“纵”）       制其弊（通“敝”） 陈利兵而谁何（通“呵”）    倔起阡陌之中（通“崛”）   赢粮而景从（通“影”） 百有余年（通“又”） 五、学生自由朗读课文，借助注解及