小学作文教学策略思考

1、小学作文教学策略考虑在小学语文作文教学中，新课程标准中指出要在作文教学中重点加强与现实生活的联络，注重积累和观察，让学消费生对生活的考虑进而培养学生写作灵感，激发学生练笔的兴趣，写作说真话、实话、心里话，杜绝假话、空话、套话。鼓励学生充分发挥想象，鼓励有创意的表达。提倡多读、多看、多想、多写，积累观察日记、生活笔记、书信和随感。教师应该在实际的教学中从学生的角度出发，考虑到每个学生对事物的认知程度不同，他们对事物的想象结果也不一样，观点也有所不同，所以不能像以往那样要求，应该从学生的表达才能和情感的抒发去引导，让学生写出真情实感的作品，不是所有的学生都是一个形式，注重培养学生对生活细致的观察才

2、能和发现生活中正能量的一面，力求有创意的表达。根据时代开展的要求，在小学作文教学中在策略上要进展相应的改进和调整，适应现代教学的要求和学生才能培养的要求。一、以活动促兴趣开展1.展开小组讨论，培养学生的思维才能在我们的实际课堂上，通过分组学习和讨论，给学生固定的题目，和让学生自己拟定题目，这样的方法都是让学生有自己的考虑空间和表达想法的方法。讨论可以激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，可以激发学生的创造性思维的延续。学生之间的互相问答，和查阅资料，同时也是学习交流的过程，可以增强阅读写作的浓重兴趣。教师在组织辩论活动中，一旦遇到有争论的情况，不必简单直白地说明自己的态度和观点，而是在恰当的时机

3、找准争论的结点，引经据典将双方观点有机统一，客观公正陈述事实，在陈述观点同时也是激发同学们深化考虑的过程，这样就广泛调动了同学们发言考虑的积极性，通过现场的辩论，所有学生的兴趣都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精简，论据充分，同学间也是一个直接的学习过程，重要的是同学们在愉快的心情中承受了训练思维的教育。2.利用课本剧，进步学生参与度教材中的有些篇目，场景宏大，人物关系纷繁复杂，内心世界也比较复杂，在教学中可组织学生在充分阅读、理解课文的根底之上，将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，活灵敏现地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做

4、观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭遇和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且可以培养学生热爱生活热爱阅读的兴趣;从而增强学生的写作、表演才能。3.通过文学欣赏课来进步学生审美情趣单纯依靠语文课本来进步学生的写作技巧、文学欣赏程度，是绝对不够的。教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带着广阔学生广泛涉猎各类文学作品，汲取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，进步审美情趣。通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的才能也会增强，循序渐进，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。二、培养学生想象思维才能，进展想象作文

5、训练1.利用有关课文内容进展思维训练小学的语文课本是学生第一接触到的文学作品，是学生开始学习写作的根本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法非常必要，是进步小学作文教学行之有效的方法。如学完?秋天的思念?后，要学生运用拟人换位考虑，将浓浓的母子情延伸考虑，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。2.运用临界思维，激发学生想象魏巍在?东方?第六部第四章说:悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。我们可能一心为了远处的风景，而无视的脚下的路。教师可以启发学生利用临界思维，做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些?假设我

6、是?我希望?写给十年后的自己?等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象才能的有效方法。三、训练学生思维才能，培养、启发、捕捉写作灵感臧克家在?京华练笔三十年?提到:生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。灵感对于写作非常重要，教师要利用教学活动和生活现象，特定场景等一切可以利用的因素来点燃学生的写作想法，进步他们的写作热情，赞扬他们的写作信心和写作激情，这样学生才能从整体上进步写作程度。1.培养写作灵感写作灵感要积极培养，而不是被动承受。好的灵感也需要有足够的想象力。有句话说只有想不到的，没有做不到的。在想一个好的灵感之前要有足够大胆的想象力。培养灵感首先要注重生活点滴的积累，引导学生观察身

7、边事物，透过外表看本质，积累材料，量变到达质变，利用课余时间搜集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进展反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯穿，思如泉涌。反之，那么捉襟见肘，相形见绌，一潭死水，何谈灵感。2.启发写作灵感灵感需要培养，也需要启发。孔子讲不愤不启，不悱不发。启发式可以调动学生的主动性，开展学生的逻辑思维才能。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽力将写作范围、考虑空间、词汇占有量等因素综合考虑，杜绝又大又虚，少些文体、情景、风格的限制，扣人心弦，诱发其写作灵感，激发写作思维。另一方面，要引导学生充分展开联想，保持思路畅通，因为灵感的出现，往往和丰富的联想、想象严密相连。灵感具有闪念即逝、杂乱无序的特征，要让学生随时随地的记录下自己的写作想法和灵感，然后通过整理资料和自我描绘的方式回头再对读书笔记进展整理，会发现很多佳句，正是灵感突现的成果。进步小学生作文才能，更多是需要教师发挥教学主导的作用，注重学生身心开展的规律，因材施教，因地施教，要从详细事物着眼，认清学生的心态，翻开