基于OBE理念的网店美工课程混合式教学改革

1、基于OBE理念的网店美工课程混合式教学改革基于OBE理念的网店美工课程混合式教学改革098X202101a-0229-021OBE理念及混合式教学1.1OBE理念成果导向教育Outcome-basedEducation简称“OBE，是指以预期学习成果为中心来组织、实施和评价教学的过程1。OBE教育模式主要包括定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出四个环节。OBE理念的核心在教育的产出上，关注学生获得了什么，而非教师讲授了什么，注重学生的素养、学问和能力的培育，并不断提高教学质量持续改良的闭环。1.2混合式教学混合式教学就是把传统课堂教学和E-Learning数字化或网络化学习相

2、结合，既能发挥教师引导、启发、监控等主导作用，又能充分表达学生作为学习过程主体的主动性、主动性和制造性2。混合式教学以在线学习为突破，注重培育学生自主学习、探究学习能力，同时与传统课堂教学的优势互补，通过对各种教学要素的优化、选择与组合，以最小的本钱到达教学目标，获得最大化的教学效益3。很明显，OBE教育理念与混合式学习的核心目标是一致的，即以成果为导向，以学生为中心，注重学生能力的培育。2网店美工课程现状网店美工课程是电子商务专业的核心课程，操作性特别强，重在培育学生的实践能力和创新能力。依据电商美工岗位的能力要求，对课程学问点进行整理并划分为四个模块即电商元素设计与制作、电商图片设计与制作

3、、店铺页面设计与制作、店铺装修。目前，本课程教学大多接受传统的课堂教学，即“教师教、学生练的教学模式，教师主导课堂，学生被动学习，学习的主动性很难调动，不利于学生创新思维的培育，教学目标和要求难以实现。因此，针对网店美工教学中存在的问题，引入OBE教学理念，根据课程的目标反向设计教学内容和教学活动，注重学生实践能力和解决问题能力的培育，在教学中提高学生的思维能力和创新能力。下面以电商Banner的设计与制作教学单元为例，具体阐述基于OBE理念的混合式教学设计改革。3基于OBE理念的电商Banner混合式教学设计3.1总体设计3.1.1学情分析课程教学对象是电子商务专业二年级的学生，学习主动性高

4、，但习惯按照案例依葫芦画瓢，解决冗杂问题能力弱，缺乏学问迁移能力。对学习任务缺乏精益求精的品质和创新精神。学生已具备了Photoshop软件基本操作能力，有肯定的审美能力。开设了网店，对网络市场状况也有肯定的认知。学生在之前的学习中已经学过了元素的设计制作，包括产品处理、背景制作、文案设计和装饰元素设计，但还没有接触过如何将这些元素进行合理的排版与配色，从而形成视觉营销型图片。之前学习的内容为本教学单元的学习奠定了学问基础。3.1.2教学目标在OBE理念指导下，以专业人才培育目标为根据，依据课程预期学习效果逆向设计课程学习总体目标，再通过分解形成各教学单元的小目标，本教学单元的教学目标如表1所

5、示。3.1.3教学内容以上述教学目标为导向，本教学单元的教学内容和教学活动设计如下：1Banner作用及设计理论基础，课前微课学习。2Banner样例赏析，课中商量分析。3Banner案例讲解，课中实践。4Banner制作，课中商量，课后完成。5Banner修改，课中商量、总结、修改。6其他类型商品Banner制作，课后拓展。3.1.4教学重点难点本单元的教学重点是Banner的版式设计与配色技巧，依据以往的教学状况，学生最难把握的是Banner图片中文案的排版，这同时也是重点。3.2教学策略为到达教学目标，基于OBE理念，构建以学生为中心的“二线三阶四步的教学模式，“二线是指线上、线下混合式

6、学习;“三阶是指学习过程中经受的课前自主学习、课中学问内化、课后稳固提升三个阶段;“四步是指教学过程中的赏析、仿照、设计、提升四个步骤。3.3教学实施整个教学实施分为课前自主学习，课中学问内化，课后稳固提高三个阶段。3.3.1课前自主学习教师将学习任务单、学习资源及商品素材公布到学习通平台，学生登录学习通平台查看学习任务单，自主学习微课视频。本教学单元的课前学习任务单包括三个任务：1学生个人查看本教学单元的学习资源包括课件、微课视频，了解Banner作用及设计理论，并完成课前自测;2学生个人登陆各大电商平台查看不同类目商品的Banner，并下载提交到学习通的Banner案例库中;3學生小组查看

7、素材库中的商品图片，商量选品问题。通过课前学习，学生自学能力得到培育。3.3.2课中学问内化课中学问内化根据认知理论分为赏析、仿照、设计、提升四个步骤。第一步：赏析。教师展示Banner案例库中不同类目商品Banner图片，引导学生从风格、版式、配色、文案等方面进行分析，总结Banner的设计要点。在这个过程中，学生的鉴赏能力、分析总结能力都得到了提高，并激发学生创作思维。第二步：仿照。教师结合案例重点介绍版式及配色技巧，通过拼图游戏、颜色搭配游戏让学生进一步了解Banner的版式设计与配色技巧，再要求学生完成案例中Banner的制作，并通过走动观看和极域监控准时发觉问题并给与指导。学生通过仿

8、照案例制作，把握Banner的制作的相关技能，突破教学重点。第三步：设计。学生小组从学习通素材库中选取商品素材，依据商品的特点进行头脑风暴，找出商品相关的关键字，确定Banner的风格、版式、配色等制作方案。小组长依据小组成员的特长安排任务，学生利用课堂及课后时间完成Banner制作，并提交至学习通平台。学生在设计过程中互相商量、思维碰撞，激发更多的创新，发觉问题、共同探究，提高了解决问题的能力。教师在学习通查看学生提交Banner设计稿，梳理出现的问题，发觉文案排版为最普遍的问题。第四步：提升。課堂上教师通过展示部分小组的Banner设计稿，引导学生发觉问题，并结合问题讲授相关学问点，启发学

9、生如何解决问题。其中重点讲授了文案排版技巧，结合大量有代表性的文案排版案例进行分析，引导学生总结排版技巧并进行创新。小组成员互相商量，总结修改意见，并对Banner进行修改，提升制作能力，培育学生不断进取、精益求精的工匠精神。学生小组将修改后Banner上传至学习通平台进行展示，并通过自评、互评和师评三方共同对作品进行评价。3.3.3课后稳固提高教师布置两个课后任务，任务一是再选择一款商品制作Banner并上架店铺。任务二进入校企合作实训基地，完成企业真实项目中商品Banner的制作，进一步提升创新能力。3.3.4考核评价接受基于学习过程与学习成果的多元化考核方式。学习过程考核占40%，可依据学习通平台的统计结果折算成果。学习通平台可以统计学生学习本课程的状况，包括视频学习、测验、访问次数、作业状况、完成任务点数。学习成果考核占60%，主要是课程考试的成果。另外还会依据店铺后台访问数据进行加分。3.4教学效果在2021级电子商务专业中选取一个班级使用本教学设计进行教学实践，通过问卷、交谈等方式进行该班级学生进行调查，学生普遍反映：1对课程的学习兴趣增加了;2自学能力提高了;3自我要求提高了;4团队意识加强了。学生对本教学设计的认可度普遍较高。从学生的学习成果来看，一般班级作品的优秀率为21.6%，而试验班级作品的优秀率到达了35.2%.3.5特色