幼儿教师专业标准解读2016

1、幼儿园教师幼儿园教师专业标准专业标准（试行）（试行）解读解读.序 用一副图描绘出你心目中的幼儿园教师形象。 我是一名幼儿教师幼儿教师是1.1.敬畏生命、善待自然万物的人敬畏生命、善待自然万物的人2.2.热爱生活、珍惜自己的人热爱生活、珍惜自己的人3.3.热爱儿童、倾听儿童、读懂儿童的人热爱儿童、倾听儿童、读懂儿童的人4.4.有十分的耐心与细心的人有十分的耐心与细心的人5.5.求真、求善、求美之人求真、求善、求美之人 .背景分析一、我国学前教育事业发展的需要国家中长期教育改革与发展规划纲要国十条、学前教育三年行动计划学前教育对个体一生发展具有至关重要的作用，普及学前教育以及提升教育质量是两大重点

2、工作，幼儿园教师是保证学前教育质量的关键！二、国际幼儿园教师专业发展的趋势1966年，联合国教科文组织，关于教师地位的建议，提出教师职业的专业化；1984，英国成立教师教育课程鉴定委员会，开始了教师教育标准化改革；1986，美国发布明日的教师，开始教师专业化的改革三、落实教育规划纲要的紧迫任务“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇” 规划纲要 .基本理念一、师德为先一、师德为先二、幼儿为本二、幼儿为本三、能力为重三、能力为重四、终身学习四、终身学习一、师德为先（前提）1.师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则2.热爱

3、学前教育事业，具有职业理想、践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，是师德的核心3.关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心是幼儿园教师师德的重要内容4.为人师表，教书育人，自律自尊，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人n道是万物万法之源，德是顺应自然及社会的规律的践行方式； 道是德的依据，德是道的体现。n师德就是教师按照应守的“道”去做教师应做的 “德”。二、幼儿为本（根本、中心）n 本字，由一木一横组成。一木泛指树木；一横指土地，这一横被木字之干（竖）向下穿越。 n 本字之意为：树木通过主干向地下奔放的规律。 因此，可与根组成根本。n幼儿为本即是尊重幼儿，尊重其独立，保证其平

4、等。三、能力为重（重点）1.与理论结合的保教实践能力2.研究幼儿的专业能力3.反思提高的自我发展能力能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质，总是和人的实践活动相互联系。1.与理论结合的保教实践能力2.研究幼儿的专业能力3.反思提高的自我发展能力四、终身学习 终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。“活到老，学到老”“学无止境” n1976，美国，终身学习法n1988，日本，日本文教政策：终身学习最新发展n2011，中国，教师教育课程标准（试行）123专业理念和师德专业能力专业知识专业素质.基本结构一、专业理念和师德n专业理念是指专业人员

5、对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。n师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也称教师的专业伦理规范。（一）对职业的理解与认识1.爱国守法2.爱岗敬业3.专业认同4.为人师表5.团队合作1.爱国守法你熟悉这些法律法规吗？v中华人民共和国宪法v中华人民共和国教育法v中华人民共和国教师法v教师资格条例v中华人民共和国未成年人保护法v幼儿园管理条例v托儿所、幼儿园卫生保健管理办法v中小学幼儿园安全管理办法v幼儿园工作规程v幼儿园教育指导

6、纲要（试行）v3-6岁儿童学习与发展指南v国家中长期教育改革与规划纲要（2010-2020）v儿童权利公约2.爱岗敬业 “理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。”（第二条） 幼儿园教师专业标准（试行）3.专业认同v专业认同也叫职业认同，是个体对所从事职业的肯定性评价。（肯定、接受、喜欢）v敬业-自觉（主动专业发展的意识）4.为人师表 不仅仅是语言和行动，更是“以德育德、以才育才、以爱育爱”的春风化雨式教育！5.团队合作建立学习共同体 “具有团队合作精神，积极开展协作和交流。” 幼儿园教师专业标准（试行） “无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，不能做个人冒险，不能要

7、求个人负责，而应该成为教师集体中的一份子。” 马卡连柯论共产主义教育（二）对幼儿的态度与行为1.关爱幼儿2.尊重幼儿3.注重生活对幼儿成长的价值（三）幼儿保育和教育的态度与行为1.坚持保教结合2.遵循幼儿的学习特点（探索、游戏、模仿等）3.重视环境和游戏的作用（区域活动的开展）4.充分利用各种资源实现家园共育（四）个人修养与行为1.良好的个性修养2.健康的心理状态3.乐于学习的品质二、专业知识l专业知识是指在特定专业领域里被实践证明是真实准确的、可以指导解决该领域的实践问题的经验，这些经验可以被呈现为事实、概念、程序和原理。教师的专业知识则是指为胜任教育教学工作，教师所具备的可以指导解决教育教

8、学实践中的问题的经验。l幼儿教师的专业知识包括以下三方面： 1.幼儿发展知识 2.幼儿保育和教育知识 3.通识性知识（一）幼儿发展知识1.幼儿身心发展的一般规律2.幼儿发展的年龄特征和个体差异3.发展中常见的问题与有特殊需要的儿童4.与儿童生存发展权利有关的法律法规（二）幼儿保育和教育知识1.幼儿园教育的目标、任务和基本原则2.幼儿园教育的内容、途径和方法3.幼儿卫生保健与安全知识4.了解幼儿学习与发展的基本方法（观察法、作品分析法、调查法等）5.幼儿园与其他阶段的教育衔接（与0-3岁的保育教育以及小学教育衔接）（三）通识性知识1.自然科学知识（物理学、生命科学、环境科学等引发和指导探究活动）

9、2.人文社会科学知识（语言学、文学、历史学、哲学、经济学、政治学、法律学、社会学等提高文化修养，丰富精神世界）3.艺术素养（音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧等）4.现代信息技术（计算机技术）1.自然科学知识 物理学、生命科学、环境科学等引发和指导探究活动2.人文社会科学知识v包括语言学、文学、历史学、哲学、经济学、政治学、法律学、社会学等。v是指“有趣”的知识，旨在提高文化修养，树立正确的人生价值取向与理想追求，塑造丰富的精神世界。3.艺术素养v包括音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧等。v不等同于“吹、拉、弹、唱、跳”等技能，还应包括一种深刻的思想自由的精神、独立的人格以及正确的审美价值观，

10、是感受美、鉴赏美和创造美的能力。4.现代信息技术v通讯、多媒体、网络等技术。v提供获得信息的手段，成为重要的教辅工具。三、专业能力n 专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现，是保障其完成职业要求和工作职责的必要条件，直接影响着幼儿园的教育质量和幼儿的健康快乐发展。（一）环境创设与利用能力（二）一日生活的组织和保育能力（三）游戏活动的支持与引导能力（四）教育活动的计划与实施能力（五）激励与评价能力（六）沟通与合作能力（七）反思与发展能力（一）环境创设与利用能力v“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园教育指导纲要1.营造积极的精神氛围2.创设丰

11、富的具有探索性的物质环境（1）支持幼儿自主选择和探索的区域设置与材料提供（2）兼具审美与教育价值的墙面布置（见世纪星幼儿园）（二）一日生活的组织和保育能力1.高度重视幼儿的健康和安全2.建立科学合理的生活制度（现实中仍存在诸多的问题如户外活动时间不足、区域活动时间不足等）3.关注生活细节，抓住教育契机4.保教人员相互配合和协调（三）游戏活动的支持与引导能力“幼儿园以游戏为基本活动。”幼儿园教育指导纲要1.深入理解幼儿园游戏所兼具的自然性（自发、自由、自在）和教育性（计划性、结构性、引导性）2.创造和保障幼儿开展各种游戏的条件（空间、时间、经验、材料等）3.让幼儿在游戏中获得快乐（自由和需要满足

12、）和发展（自主学习能力提升）（四）教育活动的计划与实施能力1.制定合理的阶段性教育活动计划研读指南与教育心理学的普遍原理2.确定适宜的教育活动主题和目标精选教材，融入当地自然与文化资源3.提供适宜的活动材料和资源选用配套资源，结合开发的本土资源4.根据不同领域的特点，支持幼儿主动学习研究学科知识，研究幼儿一般特点5.因人施教，有效指导研究幼儿的典型性特点，研究教学方法论（五）激励与评价能力 以“激励”为基本导向，以观察为主要手段、以改进教育实践为主要目的的评价能力，是对幼儿园教师的基本专业要求。具体要做到：1.看到每一个孩子的独特性和优点2.客观、全面了解和评价幼儿3.有效运用评价结果改进保教工作（六）沟通与合作能力1.提高自身的亲和力2.学会倾听幼儿3.提高与幼儿互动的能力和水平4.与家长建立有效的合作关系5.建立与同事间良好的合作伙伴关系（七）反思与发展能力u 教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育行为的过程中实现专业发展；教师是终身学习者，在持续学习与不断完善自身素质的过程中实现专业发展。（实践反思实践反思）（七）反思与发展能力 出现的问题：1.反思方式比较单一，多是交流式反思，缺少内省式反思、成文式反思等；2.反思缺少批判性，较多指向