三年级下语文教学片段及评析反思2古诗两首春日_新课标_第1页
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1、.三年级下语文教学片段及评析反思-2古诗两首春日人教版新课标 师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜欢、最推崇的是南宋诗人朱熹的?春日?。出示写有这首诗的小黑板。用自己喜欢的方式读一读。学生自由读古诗师：谁愿意读给大家听。指名读生：冯鑫把“滨读成了“冰。师：你们愿意听老师读一遍吗？生：愿意。然后，师范读。师：谁来说说老师读的怎么样？生：老师读得很有感情。师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。课件出示重点词语的意思。师：如今请同学们小组合作，自学诗句的意思。同学们小组合作自学。师：谁来说一说第一句古诗的意思。生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。

2、生3：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。师：这个同学说的意思最全面也最完好。同桌间把这句古诗的意思说一说。评析与考虑：在小组合作学习中，由承受快的学生带动承受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的时机，又能让暂困生得到帮助和进步。这样，给没一位学生提供互相学习的时机，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。师：谁能把整首诗的意思说一说。师：理解了诗的意思，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？生：应该是欣喜的心情。师：猜测终归是猜测，假如大家可以从诗句中找出“证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。生1：“无边光景一时新表现诗人欣喜

3、的心情。师：你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。生2：“万紫千红是诗人对春天的赞美，表现了诗人快乐的心情。评析：猜测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找“证据，其实学生找“证据的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据。同时，找证据的过程也是指导朗读的最正确时机。古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。课后反思：无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远，所以理解起来有一定的困难。在今天这节课的教学中，我根据本班的语文开展程度改变了以往以老师讲解为主的教学方法，大胆放手让学生自主学习，使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义，在互动交流的过程中通过老师的问题点拨使学生在读中感悟、交流中体验诗人对春天的热爱与赞美之情。在这节课的理论教学中，也让我深化反思到了自己的缺乏。1老师语言僵硬，词语贫乏对活力勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够，使这节课缺少了精气神。平时应进步自身修养，加强语言的积累。2部分坏节实现了开放式教学，但表现积极的仍是个别思维活泼，学习成绩较好的学生，还有一部分学生没能参与到开放式的教学环节中来，仍是被动的承受。放式的教学使学生学习的主体性充分表达出来了，而老师的知识程度、组织才能、调空机智、民主思想

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