三年级下语文教学建议啊汤圆_沪教版

1、.【教材简析】文章描绘了江浙一带大年初一早晨吃汤圆的风俗，回忆了作者小时侯一次吃汤圆的经历。课文第1到第3节写“我9岁那年的大年初一的早上，我迫不及待地想吃汤圆，母亲“嗔怪地让我先去刷牙。“我的天真以及母亲的疼爱自然地流露在文字中。第4节“我心里数6碗，家里6个人，刚好每人一碗，既写出了初一早晨人人吃汤圆的风俗，又充满了童趣。课文第6节是过渡段，说明了举家团聚是幸福的。第7节写了两层意思，先写了汤圆好吃，再写了吃汤圆时的气氛温馨，尤其详细描写了全家人的神情。第8节总结全文，点明了汤圆含有“团团聚圆、桔祥如意的意思。【教学目的】1 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企。

2、积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、桔祥如意。2 按要求预习课文：读通课文，考虑问题；用自己认为适宜的方式理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷4个词语；在不理解的词句上作记号，并提出问题。3 积累近义词6个。学惯用“不仅而且造句。4 正确地朗读课文。默读课文，体会句子的含义。5 体会过年吃汤圆的风俗包含着人们对美妙生活的企盼。【教学建议】导入新课1谈话引入：清明节吃青团，端午节吃粽子，立夏节吃“百家饭，中秋节吃月饼，你们知道哪个节日我们是吃汤圆的？元宵节、春节2 出示课题：2 啊，汤圆1学习生字“汤。2老师可以引导学生通过读课题，特别指出“啊字，使学生初步感受到作者写这篇

3、文章不仅是写汤圆，更是要抒发内心的情感。字词教学1 课文有生字10个。可以结合阅读课文分散学习，提醒课题时，学习“汤。在学生自读课文，按要求预习时，要求学生读准字音，认清字形，老师可以重点指导正确书写“馅的右下部分和“殷的左半部分。“馅的右下部分笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“殷的左半部分笔顺是撇、撇、横折、横、横、横折钩。读准“嗔、氛、馨、殷的字音，都是前鼻音。2 词语的理解可以结合阅读教学进展。“糅合可以结合课文内容，联络学生生活实际加以理解。其它词语可以让学生预习时查词典，联络课文内容加深理解。阅读教学1按要求预习课文：1读通课文。把第68节多读几遍。想想吃汤圆含有什么意义。2下面词语

4、的意思你理解吗？你准备用什么方法理解呢？糅合温馨洋溢殷殷3在不理解的词句上作上记号，提出问题。学生预习后，可以在小组里进展交流，合作解决存在的疑问，仍然不能解决的问题，可以提出共同解决。学生可能提出的问题：为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，“我会觉得生活实在是多么的美妙。妈妈为什么不让我先吃汤圆？作者写汤圆，为什么要详细写每个人的神情？2 初读课文，要求学生边读边划出课文中作者直接抒发感情的句子。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美妙。啊，汤圆，原来你是含有团团聚圆、桔祥如意的意思的。3 再读课文，考虑：作者为什么会有这样的感受？找出有关的句子。学习课文第

5、68节。教学中可以让学生结合生活实际展开想像：父母会对儿女说些什么？想像外婆会说些什么？我和弟妹之间相视的微笑意味着什么？通过朗读，体会气氛的温馨，感受合家团聚的兴奋。4 学习课文第15节，考虑：这部分内容和作者所要表达的感情之间有什么联络？母亲为什么非常疼爱我，却不让我先吃为快？父母不让我一个人先吃，说要等弟弟妹妹和外婆到齐了才吃。其实就是为了可以营造一种合家团聚，其乐融融的气氛。练习指导1 “词句活动室中第一题可以让学生边默读边在课文中找出近义词，然后写在括号里，目的是帮助学生理解课文中的词义，让学生懂得给词语找近义词，是理解词语意思的一种方法，当然假如要知道词语的确切意思，还需查词典。2

6、 第二题用“不仅而且造句，先引导学生利用例句，明确两句分句存在一层进一层的关系，品味汤圆时，先感受汤圆味美，再体验温馨的气氛。然后，再指导学生造句。指导时不宜出现一些术语。3 “阅读芳草地中的考虑题，可以让学生联络上下文进展理解，知道一家老少团聚一堂，是幸福的，快乐的。语言理论展开合理想像，把课文中“每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑全家一起吃汤圆的情景进一步写详细，想想他们会说些什么？会有怎样的动作？【理论活动】要求学生搜集春节的其它风俗介绍给同学们听，或者讲过年时的最快乐的一件事，要求学生将事情讲清楚，讲完好。【参考资料】我国大部分地区有这样的风俗，大年初一、正月十五吃元宵。“元宵作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃的新奇食品。这种食品，最早叫“浮元子，后称“元宵，生意人还美其名曰“元宝。元宵即“汤圆，以白糖