《匆匆》教案样板

1、匆匆（朱自清）教学方案设计 课 题匆匆朱自清课型精读课教学目标知识与技能1. 学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。过程与方法1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3.读中培养学生的语感。4.培养学生感受美，欣赏美的能力。情感态度与价值观1.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。2.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜

2、时光，珍惜生命。教学重点1. 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情2. 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。教学难点1.由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。2.让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。教学方法情境教学法、诵读感悟法、读写结合法、讨论法、赏析法课时安排2课时教 具多媒体课件教学过程：第一课时教学目标知识与能力学会本课的六个生字，能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。过程与方法1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。情感态度与价值观了解时间的

3、来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学难点学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学过程时量40分钟5分钟一、谈话导入，引出“时光匆匆”（一） 揭示课题，理解“匆匆”：复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。  （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主

4、题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】              10分钟二、初读课文，感知“时光匆匆”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1读准字音。2划出中心句。（二）反馈检查：1学习生词，指导书写。饭碗  

5、  伶伶俐俐    徘徊    赤裸裸 头涔涔   泪潸潸      2找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】20分钟三、品读感悟，体会“时光匆匆”（一

6、）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？&

7、#160;是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (4)诵读积累语言。 【设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】 2.像针尖上一

8、滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。（2）教师介绍创作背景。创作背景： 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受

9、。  (1)学生汇报。相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“

10、叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 (4)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件：               的时候， 日子从                  ；     

11、60;         的时候， 日子从                  ；               的时候，日子从      

12、60;           。 (5)体会情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 【设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与

13、文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】5分钟四、小结，布置作业 （一）教师以诗意语言总结延伸。（二）布置作业：1有感情地朗读课文。2.仿照文中描写日子来去匆匆的句子再写几句话；3搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。板书匆匆 朱自清时光匆匆（无奈）一去不复返布置作业1有感情地朗读课文；2.仿照文中描写日子来去匆匆的句子再写几句话；3搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学后记第二课时教学目标知识与技能1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感

14、情。2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。过程与方法1.读中培养学生的语感。2.培养学生感受美，欣赏美的能力。情感态度与价值观在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。教学重点感受语言美，领悟表达方法。教学难点通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 教学过程时 量40分钟5分钟一、导入：品读感悟，体会时光匆匆 （一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段1.自由读课文。2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些

15、生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？ 相关资料： 朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册朱自清全集。1923年发表了桨声灯影里的秦淮河，从此以后他致力

16、于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。5分钟二、诵读积累，领悟时光匆匆师：文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？20分钟三、读课文，合作学习，集体思考1、指名大声读第一自然段。（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你

17、的理由）把你喜欢的句子读给大家听（生朗读、跟着读）（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、齐读第二自然段。（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：

18、如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法（3）比较：24年八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：3、精读第三自然段（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的

19、双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （ 的时候，从 过去 。）（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间

20、就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。 是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 的时候，从 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。让学生仿照（在 的时候，从 过去 。）的结构说出几句话4、默读第四自然段（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好

21、？你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜5、示范读第五段。（1）学生提问质疑师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?你又是怎