作文教学步骤

1、第1页共6页作文教学步骤第一课时：习作指导课一、作文之前指导重在激情：指的作文之前激发情趣的58分钟的教学活动。1、话题交流。就生活中的某一话题师生互动亲情交流沟通感情如新闻话题成语话题生活话题烦恼话题成长话题等等。话题的选择是新课的切入点使学生的情感在不知不觉中高涨起来。师生在亲情融融的互动中做到情感交流零距离，使作文课堂在开课伊始未成曲调先有情。2、创设情景。如设计并组织一个小游戏，或小实验，引导学生在作文的快乐情景中其乐融融引爆学生的情感思维使学生感到作文课新奇、有趣、快乐。此情景的创设为下面的作文指导提供素材使学生有话可说。创设情境要注意三点：目的是激发习作兴趣提供习作素材，内容有五小

2、情境，小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面，方法要灵活多样别具一格不拘一格时时创新。这一环节的核心旨在激发情趣使学生的习作言之有物。二、作文之中：指导要在启思此环节教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。1、汇报交流。简单介绍一下自己准备的内容或写出关键词语等。2、明确要求确定内容。,1,读习作要求明确习作重点。,2,围绕习作重点确定所写内容与同桌交流。3、学生思考并交流。，可以自己练习说、与同桌互相说、也可以小组内说。，4、集体交流。学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。比如说说用什么样的素材来进行习作以及选择一个合适的题目等等。在此环节中教师可根据

3、学生年龄特点及学段要求进行较细致的指导也可以出示范文予以引导等。目的是指导学生快速地构思：怎样开头、结尾哪里要过渡、照应何处要细节描写哪里要点题如三段式模式指导学生写作：第2页共6页开头，中间，结尾起因，经过，结果这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。5、结合本次习作要求动笔书写自己真实的习作。此环节中教师要保证学生的动笔书写时间，2025分钟，老师通过巡视随时解答学生个体的疑难，个别指导，帮助有困难的学生。尽量不要干扰学生或不时强调什么以免打断学生写作思路。三、作文之后：借鉴别人的长处重新修改自己作文（二次作文）。1、教师在学生写的过

4、程中巡视学生一边点拨思路受阻的学生一边还要发现学生的作文的亮点，个性化的语言、出彩的句子、细节描写、开头、结尾等，。激励评说使学生明白别人写的好处、为什么好。使学生明白怎样写才好如何写更好，使学生知道别人写哪里写的比自己好自己哪里写的比别人好。从而树立作文信心。通过开放式的评价指导进一步激发情趣让学生找到写作的成就感进而再次修改作文。2、二次作文的一般作法：自主修改读一读补充完善，?小组互评交换互读欣赏亮点提出改进建议，？教师挑选有代表的习作进行评点主要侧重于材料的选择，真实、特色，语言的运用，鼓励使用积累的词句，表达的技巧，比喻、拟人等，,?学生个人再次修改。第二课时：习作讲评课一、导入新课

5、1、总结本次习作情况。教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇报。2、进入情境。在汇报的基础上选择适当的方式引导学生进入到下一环节。二、欣赏、讲评（一）出示本次习作的内容与要求。第3页共6页1、指名读。2、再次明确本次习作的重点。结合本次习作的优缺点师生共同总结出讲评要点。（二）优秀佳作欣赏1、出示优秀的习作题目进行赏析让学生说说自己的观点。2、欣赏优秀佳作或优秀片段。出示优秀习作或片段依据本次习作的要求和重点从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出经过是否具体选材是否新颖等各方面进行点评。有什么建议也可以谈。，在作文讲评中要重视鼓励学生的点滴进步评价是正信

6、号的输出：找优点大于找缺点或只找优点不找缺点大大强化激励效应放大学生的优点。在评讲中老师要使每个学生都能看到自己的进步明确努力的方向。，（三）问题习作评析1、出示不成功习作。教师利用实物显示器展示作文没有实物投影的学校可读给同学听其他同学要边听边做好记录然后进行评改。2、师生、生生多边互动修改问题习作。（四）互动交流评改1、学生在小组内自主展示自己的习作。2、其他同学认真倾听并动笔记录自己认为写的精彩之处或者不足的地方做到在互评互议的过程中有理有据。（五）指导学生运用修改符号自主修改自己的习作（六）再次展示自己的习作在此环节中教师可通过设立奖项活动鼓励学生改出好文章。三、讲评学生作文应注意以下

7、几点：1、作文评价应“尊重学生意愿”。学生的习作内容不管是写光明的、积极的还是阴暗面、消极面的只要文字流畅、语句第4页共6页通顺、说理清楚、具有真情实感都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价让学生写作的兴趣减弱创新的意识衰退甚至人性扭曲应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界自有他的酸甜苦辣只要他们能用自己的表现方式写下来敢说敢写放开手脚写出自己的真情实感突出一个“真”字这样的文章就应该称作好作文。2、评讲肯定成绩。众所周知传统的作文评讲存在着两大弊端：一是评讲方法单一教师选一篇或几篇优秀作文一读到底学生枯燥地坐着听。这种方法的实施认真的学生还能听到一些不认真的学生则是这只耳朵听那

8、只耳朵出。二是老师的评讲面面俱到惟恐漏掉哪一个环节而贻误了学生。因而老师列举了本次作文的一大堆优点、一连串毛病向学生通报。这种做法有喜有忧：有优点者得意洋洋，有不足者垂头丧气，无优点无不足者则不痛不痒无动于衷。要想评讲课真正能上好起到抛砖引玉、穿针引线的作用“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。根据学生好胜好强的心理评讲可这样操作：a、每次选择一篇或几篇优秀习作，也可是精彩片断，。选择的对象不可专一涉及的面要广这次是你下次可以是他，尽量考虑到那些中、差学生。b、善于捕捉学生的“闪光点”。哪怕是只用了一个好词写了一个佳句运用了一个名言警句我们老师都应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里

9、行间去发现它倘若有“新”“奇”“特”的作文更应去发现、挖掘。教师评讲时可让他们亲自去读一读，假如时间不允许亦可采用表扬的方式，“炫耀”一下自己的成果享受以下成功的快乐唤起他们的求知欲。c、建立良好的激励机制。,1,以打高分为宜。打高分不是目的重在鼓励让学生看到希望。,2,眉批、总批的语句要有适度。重在肯定成绩多讲优点少谈缺点，一定得谈的缺点千万不可不谈，。,3,为学生的成果展示构建平台。对于每一次选出来的优秀习作，也可是精彩片断、好词佳句让他们自己誉抄好张贴在班级的“成果展示”栏里让他们觉得自己还行。对档次较高的优秀习作鼓励他们积极向学校红领巾广播台、各级报刊杂志投稿让他们有施展才华的机会。3

10、、评讲要抓共性问题。学生习作出现的共性问题大致有以下几个方面：,1,语句不够通顺，我们应面比较广的错别字、标点符号。第5页共6页,2,该严格要求学生做到能说一句完整的话。,3,应用文的格式存在问题。,4,记叙文的“六要素”。,5,文章的结构顺序比较混乱例如缺少结尾等。,6,记“流水帐”不能突出重点上面列举的几个共性问题其实这些都是学生作文的基础是应该完全掌握的习作要求。评讲中切切不可草草收场。假如不注意这些共性问题往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石。这点不容忽视不然就会“大意失荆州”。4、评讲做到“一课一重点”。评讲课中切忌面面俱到。面面俱到你教师“苦口婆心”辛辛苦苦一节课下来学生究竟听进去

11、多少恐怕是适得其反。学生反而会被你搞得头昏脑胀越听越糊涂。科学的做法是：一课一重点。其次作文的评讲还不可忽略以下几个方面：？如何抓住景、物的特点？怎样恰到好处地运用修辞手法，拟人、比喻、排比、反问、对偶等，？如何注意细节描写5、评讲作文注重科学化。,1,欣赏优秀作文。在评讲课上根据学生好胜好强之心理选择学生作文中最精彩的片断供大家欣赏。其方法可以是范读可以是学生本人读可以是班级里朗读水平较高的学生读。以情激赏以感激思。,2,欣赏“闪光点”。这一举措是倾向于中差学生的意在激励。,3,评讲作文注重”知识迁移在评讲作文中我们若就习作评习作其效果一定不佳。我们的作文评讲是将习作紧密地与阅读课文联系起来

12、让学生学习阅读课文里的写作方法认真加以推敲再灵活地把这种方法迁移到习作中来变死知识为活知识真正做到“活学活用”。,4,评讲作文坚持激励为主。学生的习作即使一塌糊涂、一无是处也不能狠狠地去批评一场以解心头之恨这是一种“无能”的具体表现这一点也是提高学生作文水平之大忌。因此我们一定要注意方法注意策略做到因势利导坚持以激励为主讲究实效尽量多表扬力争不批评。6、“认真”评改学生作文这是提高学生作文的有效途径。,1,教师批改。教师批改一定要牢记“认真”二字塌塌实实地做到“眉批、总批”相结合。评讲时也要让学生认真地去读一读想一想老师为什么要作这样的修改这样的修改是不是好。读完了想好了再同桌、前后交换阅读用

13、有限的时间产生无限的效益。,2,学生批改。第6页共6页作为教师在新课改下要摆正位谿改变传统的老师一手完成的现象。学生批改它包括自批和互批两类。这种形式实质是发挥学生的自主性鼓励学生大胆而积极地参与相互学习共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的是如何展开大胆而合理的想象的是怎样以真情实感写出新颖的文章来的一一这实质是一种互相、合作学习过程。同时也是一种“今天我当小老师”的尝试、实践过程。放手让学生批改这是改变教师“包揽一切”的好举措既减轻了老师的工作负担、压力又培养了学生动手、用脑等诸方面的能力真乃“一举多得”百利无一害。学生自改教师不是袖手旁观而要加强指导。第一次自改提一条要求学生很容易

14、就会修改,第二次修改再提第二条要求，按习作要求自改要求可列为10条左右，自改的次数多了学生不仅掌握了写作的基本要求而且对自改的要求理解得也越来越深刻。时间一长学生修改习作的能力也逐步得到了提高。,3,当好“引路人”。总批的评语也应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。教师要尊重学生的劳动要用一分为二的观点以满腔的热情去发现学生的“闪光点”用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬或放大亮点或相机赞美或殷切期待“以心换心”给学生有很深刻的印象促其再一次反观作文从而对他以后的作文起指导作用。小学阶段的作文教学实质是一种启蒙教育。因此评改学生作文时除正常的修改外我们老师应在“眉批、总批”栏内当好学生的“