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文档简介
1、西门豹第二课时教学实录及评析渝北区天一新城小学 王雪梅教学目标:1.有感情地朗读课文。2.引导学生通过合作学习理解课文内容,联系上下文理解句子意思。3.了解西门豹是怎样和群众一起破除迷信,兴修水利的,使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。 教学过程一、交流课后调查,确定研究问题。 师:今天,我们继续学习西门豹。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究,是什么原因造成邺田地荒芜、人烟稀少,这节课我们一起来看看调查的结果。同学们想展示吗?(很多学生举手)师:时间关系,咱们就任选一份,以它为例子,请
2、同学们对照自己的调查报告,看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的,你还有什么修改意见。 生:我补充一点,我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师:你读书读得很仔细。那么,如果我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括? 生:天灾人祸。 师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?(生答:明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做
3、?生:如果他是贪官的话,也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生:我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。师:老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹不这样做为什么?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(出示主问题:西门豹的做法巧妙在哪里) 二、讨论研究策略,自主合作交流。师:要解决刚才的问题,你觉得应着重研究什么?该怎么研究?生:我们要着重研究西门豹是怎么说的,怎么做的。师:说的对,找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?生:仔细读,深入体会体会西门豹的说法、做法妙在哪里。师:下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、
4、做法巧妙在哪里。自己想好可以与你的小伙伴交流(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)3、 展现学习结果,综合能力提高。 师:西门豹的做法巧妙,你是抓住哪些句子来体会的? 生:我是抓住“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”来体会的,西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一语双关。生:我是抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”来体会的,西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。 生:我是抓住“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”来体会的,西门豹叫官绅头子去催一催,这样实
5、际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生:书上说,那些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河,但也惩罚了官绅。这样一来,他们再也不敢做坏事了,而且听了他们的求饶,老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师:西门豹的话体现他做法的巧妙。他的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之意。 (学生挑选句子,反复地练习朗读)师:你想读哪一句?读给大家听。生:(朗读)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。” 师:你对自己的朗读
6、满意吗?(生:不太满意)为什么? 生:我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气,其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 师:老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好? (生指名同学朗读) 师:果然不负所望,你读出了西门豹的话外之话,话外之意。(继续交流) 生:(读)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” 师:同学们有没有发现,他把三个“不”读得特别坚决,(问这位学生)你为什么这么读?生:这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以我读得很坚决。 (
7、朗读训练:指名读全班学生读)生:(读)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。” 师:同学们觉得他读得怎么样? 生:我觉得“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些,而“麻烦”一词要读得客气点。师:你能试试吗?(生读师生评价齐读) 师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)(生选择对象写)(师有选择地请学生汇报)生:小孩说:“巫婆死
8、了,姐姐得救了,以后我有糖吃了。” 生:小孩说:“呀,原来巫婆说的话是假的。” 生:书生说:“西门豹有胆有识,高明!高明!” 生:农夫说:“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!” 师:大家都在赞扬西门豹,只不过说法不同。 师:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:妙)人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。 四、深入质疑问难,保持学习激情。 师:课文学完了,你还有什么问题? 生:老师,我还是不明白,西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了? 师:(环顾全班同学)能回答这个问题的同学请举手。(除提出问题的学生外,其他学生都举手了)下课后,去请教他们中的
9、任何一位。还有其他问题吗? 生:课文前面说邺这个地方人烟稀少,但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓? 生:西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河? 生:书上说,到了河伯娶媳妇的日子,巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟,巫婆为什么不把她们送给河伯? 师:同学们的研究热情非常高,下一节课我们继续研究解决这些问题。课后反思:在上本堂课时,我尽力做到以下几方面:一、要有说服力才能提高本课的实效性。如果课堂听不到朗朗的书声,看不到学生自主探索的个性化、有弹性的书面训练,还能称为是语文学科的研究性学习吗?二、注重朗读,从抓好朗读来实现有效课堂。朗读,是语文教学最基本、最能创新、最有效的教学方法之一。读可以促进理解感悟,为学生的情感升华作切实的
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