义务教育农村骨干教师新课程课堂教学问题解决专题研

1、义务教育农村骨干教师义务教育农村骨干教师“新课程课堂教学问题解决新课程课堂教学问题解决”专题研修班专题研修班-基于新课程理念下的小学英语课基于新课程理念下的小学英语课堂教学设计探讨堂教学设计探讨泉州市教育科学研究所泉州市教育科学研究所 林平珠林平珠E-mail：2010.11.28主要内容：一、小学英语课堂存在的问题一、小学英语课堂存在的问题二、小学英语课堂的特点和教材的特二、小学英语课堂的特点和教材的特点点三、课堂教学的设计和实施过程三、课堂教学的设计和实施过程四、优秀课例赏析四、优秀课例赏析 If you shed tears when you miss the sun, you also

2、 miss the stars.-Tagore一一.课堂教学存在的问题课堂教学存在的问题1.有的是成人化倾向严重，重学习，轻有的是成人化倾向严重，重学习，轻习得，照搬模仿中学英语课的教学方法，习得，照搬模仿中学英语课的教学方法，忽视小学生外语学习的心理特点和思维忽视小学生外语学习的心理特点和思维特点，过于强调学生有意识的学习，忽特点，过于强调学生有意识的学习，忽视学生无意识的学习或自然学习。视学生无意识的学习或自然学习。 案例分析案例分析2.有的教师却将小学英语教学幼儿化，重游戏，轻能力，过低地估计小学生思维和智力的发展，认为小学英语课主要目标仅仅是激发儿童对英语的兴趣，只是让学生做一些简单的

3、模仿和说说、唱唱、玩玩的很多，而不是发展儿童的语言能力，所以仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫，忽视了对学生英语能力系统的培养。 课例分析课例分析3.新知识的呈现，学生都会了，老师接下来的教学活动就毫无意义，而且活动没有层次性，难的在前，简单的在后。教学目标定位正是小学英语教学教学目标定位正是小学英语教学的关键所在。的关键所在。4.阅读教学的误区 1.沿袭单词-篇章-记忆-诵读的教学过程 2.注重学知识、巩固复习、强化学习的教学目标，把对话篇章作为知识的载体，巩固、强化。 3.单纯用阅读理解练习检测评价阅读教学的效果 4.把能记忆背诵所读内容作为阅读教与学的亮点 5.把复现所阅读内容的能力看作英语

4、的运用能力 6.忽视学生自主感受，主动思维，体验学习过程。5. 处理好阅读与听读、朗读的关系 读不听，听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书，但是根据一些著作里面说这种方式其实不理想。什么时候搁在一起呢，比如这个故事处理完了，放松一下，一边听一听，同时看看，这个也是可以的。但是总体来讲，在前面的时候听和读要分开。 阅读的时候要不要让学生朗读呢？朗读故事主要是培养语感，为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太突出，或者是有的老师甚至认为读故事就是要学生朗读故事，目标就有点偏差。 阅读我们叫silent reading，朗读是reading aloud6.避免回答问题中

5、教授生词。 可以在阅读的时候解决，帮助学生扫除阅读障碍。 对学习困难的学生可采取合作的方式。 教材对不同层次的学生有具体的要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表演、仿写等。中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在教师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。我该怎么做？著名心里学家马斯洛名句著名心里学家马斯洛名句心若改变，你的态度跟着改变。心若改变，你的态度跟着改变。态度改变，你的习惯跟着改变。态度改变，你的习惯跟着改变。习惯改变，你的性格跟着改变。习惯改变，你的性格跟着改变。性格改变，你的人生跟着改变。性格改变，你的人生跟着改变。 “多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好

6、，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。”（魏书生语）我该怎么做？一、职业理想，成长的动力要素。二、先进理念，成长的关键要素。三、知识结构，成长的基本要素。四、能力素质，成长的核心要素。五、环境氛围，成长的外部要素。二、小学英语课堂的特点和教材特点二、小学英语课堂的特点和教材特点 采用活动途径，倡导体验参与 课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交际的能力。 活动活动氛围活跃氛围活跃内容活化内容活化活学活用活学活用

7、动脑动脑动口动口动手动手行动行动动耳动耳互动互动二、小学英语课堂的特点和教二、小学英语课堂的特点和教材特点材特点 福建省目前使用的版本主要有： 闽教版，外研版，北师大版，人教版。 教材的体例设计和内容安排表现着教科书的教育思想，教师应该明确其思路和教材结构各个部分的出发点，才能够有序地运用好这一教学载体，组织实施有效的课堂教学。 各套教材的人物主线 外研版Sam，Amy,Lingling, Daming . 闽教版-Wang Tao ,Chen Ling, Li Hong, Hu Ping,Miss Gao ,Sally. 北师大版- Ken,Ann,Mocky,Peter,WangLing,

8、Uncle Booky.人教版-Zoom,Zip,Wu Yifan,Zhang Peng,Sarah,Miss White,Mike,John,ChenJie,Amy二、小学英语课堂的特点和教材二、小学英语课堂的特点和教材特点特点 会话教学、故事教学、短文教学。二、小学英语课堂的特点和教材二、小学英语课堂的特点和教材特点特点 Characteristics of Conversationsor Dialogues for Primary English 非真实 简短，易上口 集中于某个话题 集中于某项功能 赋予某一情景 突出某结构 不拘泥于完整句（How many pens?） 故事中人物对话

9、会话教学中的教与学的活动特点 Look, listen and point /say Listen and say/repeat Listen and do/ number/ color/circle/ Listen and mime /act Listen, find and do. Look, listen and learn. Pairwork Practice the dialogue Practic the conversation. Then talk about these things. 人教版：主要八大内容模块和四个复习模块，每个模块由两个单元，第一单元有三个活动板块。A1-

10、话题情境板块，A2-中心句型板块，A3-拓展练习板块。 北师大版：故事-词句 闽教版：每单元两课 外研版：每模块两单元 Unit1是中心句型小学英语教学的原则 重兴趣(Interest ) 重参与(Participation) 重实践(Practice) 重语感(Lauguage Sense) 重能力(Ability)Learning by playing ！ Learning by doing!三、课堂教学的设计和实施过三、课堂教学的设计和实施过程程 教案的格式语言技能语言技能语言知识语言知识课时教学目标课时教学目标单元教学目标单元教学目标整册书教学目标整册书教学目标年级培养目标年级培养目标

11、新授课新授课 复习课复习课 拓展课拓展课 故事课故事课三维目标三维目标设计教学方案的流程 教材及学情分析 确定教学目标 形成思路（确定中心任务） 选择教学活动、方法 选择教学手段、材料 如何创新 细化(具体实施) 调整教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性教案设计须思考三点让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？给学生做什么事？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性教学内容When do you get up in the morning?I get up at 6:00 in the

12、morning.Were doing lesson 15. Its question and answer practice use a substitution table.Were going to practice present simple question with “When” and time expressions.Were going to practice asking questions using present simple, so that students learn to talk about everyday activities when they do

13、them.Which teacher has the clearest idea of the aim of the lesson?Which teacher is focused only on the target language?Which teacher is thinking mainly about the materials and ticking off things in the syllabus? 案例分析 新标准英语第二册（三年级起点）Module 8 Unit1 Its hot in summer.教案设计须思考三点让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？给学生做什么

14、事？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性 1. comprehending activties 2. skill-getting activities 3. practicing language form 4. fluency practice相同点 与 不同点教案设计须思考三点让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？给学生做什么事？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性课堂活动的有效性 效率：教师在课堂管理中做

15、某一件事所花费的时间和所取得效果的匹配。是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。 效果：教师实施的活动是不是达到了事先预计的目的和目标？是否收到了事先预计的效果？ 效率： 效果：教师的教学语言教师的教学语言简单明了简单明了教师的指导要做到教师的指导要做到“四明确四明确”，即，即明确时间、明确内容、明确方法、明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。明确要求。比如：比如：“同学们，下边我给大家同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第自学教材的第23页至页至24页（明确页（明确内容），在自学的过程中可进行内容），在自学的过程中

16、可进行小组讨论（明确方法），小组讨论（明确方法），5分钟后分钟后请回答下列问题（明确要求）请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。率地进行自学。 有理：教学过程和教学程序合理，是否以学生为中心?是否以学生的发展为主要的目的?教学目标设定是否恰当?教学是否具有一定理论支持？ 1.What Ss know or have known? 2. What Ss like or want to know? 3.What Ss need to know ? 4.What Sscan know or do by themselves? 有理 有序：

17、遵循学生认知规律；遵循由易到难的规律（前面的活动是后面活动的基础，后面活动是前面活动的延伸与提高） 有效：是否达到预期目标？学生是否有所发展（学科成绩；人的发展）课堂教学活动的有效性 活动的目的性 活动的灵活性 活动的递进性 活动的真实性 活动的可控性 评价的有效性三、课堂教学的设计和实施过三、课堂教学的设计和实施过程程 教案的格式小学英语课堂教学流程PreparationPresentationPractice Production(the central task) Ending On-going assessmentPreparationa songa chanta talk a TPR

18、 activitya gamea story要和后面的内容相关要和后面的内容相关Presentationvisuals real thingsa gamemime or gestureschartsa story要尽可能的直截了当要尽可能的直截了当整体呈现整体呈现避免产生歧义避免产生歧义Practice role playTPR activitiesa gameact out模仿模仿替换替换意义意义应用应用功能操练功能操练词汇操练词汇操练意意音音音音意意意、音意、音形形形形音、意音、意Production(the central task) drawingor paintingmakingth

19、ingsmakinga surveywritingmaking a projectwriting a reportactingPRODUCT展示活动展示活动1、课堂展示活动。、课堂展示活动。 2、课外展示活动。、课外展示活动。 作业布置作业布置如何布置作业有效？如何布置作业有效？1、通过与课堂教学过程中相同的练习活动。 2、通过课堂教学活动。 3、设计听力或纸笔的小练习。 如： Choose, write and read. snowy, rainy, windy, cloudy, sunny Classroom ManagementLeadinSetupRunClosePostactivit

20、yLead in Set context / situation Arouse students interest Get students motivated Activate students background knowledge Pre-teach vocabularySet up Clear instruction demonstration examples checking Organize students interaction patterns allocationsRun Students are on the task Students are actively in

21、volved Teacher monitors and facilitates (help to make sth happen) Check that students know what to do Listen and jot down common errorsClose Time warning Teacher signals the task is finishedPost activity Feedback on the task Error correction if appropriate小学英语教学流程结构小学英语教学流程结构总总分分总总 总：创设环境总：创设环境 环境的创设时间环境的创设时间 环境的