科学教材的几点思考

1、l还是原来的自然课l进行变革的自然课l有点科学课意思的自然课l有点自然课味道的科学课l非驴非马的不知道是什么课的课ll终于显形的科学课进入科学课阶段l这是个过渡、变革的区域，是个令人困惑的阶段l这是个自然课、科学课并存的阶段；是个自然课、科学课附于一身，难分难辩的阶段；l这是个吸足自然课营养的同时，摆脱自然课的羁绊，大步迈向新的目标的过程 科学课的孕育、诞生的过程。l推测中的科学课是怎样的呢？l想象中的科学课是怎样的呢？l理想之中的科学课是怎样的呢？l我们大家共同参与构建、塑造的科学课是怎样的？l发展初始阶段的科学课是怎样的 请老师们先看一下教科书的前言写给同学们 l前言是写给孩子们看的。l问

2、题一：前言要告诉孩子们什么？l前言也是写给老师们看的，写给校长、家长看的，写给成人看的；l问题二：前言要告诉老师们什么？ 我们开始上“科学”课，开始学习“科学”了。 科学课有些什么内容？是怎样学习 的？在翻开这本科学书的时候，你一定想着这样的问题。可过不了多久，你就会拍手欢呼：我知道了，原来科学课是这样的，多么有趣，多么有意思呀！l参加这些活动就算学习科学了吗？是的。可不能小看这些活动。要知道，今天人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等，全都是建立在早年的“科学家”们对身边事物的十分简单的观察、研究基础上的。我们经历的这些观察、研究、认识活动，同样将为我

3、们今后令人惊叹不已的发展，为我们今后美好的生活，打下扎实的基础。 祝愿大家在科学课的观察研究活动中，有更多的发现，增长更多的聪明才智。 前言告诉孩子们： 科学课是一个个有趣的活动组成的； 科学课的学习就是参加一个个有趣的活动。科学课和科学教学的重要特点科学教材的基本结构 活动 科学课的活动是什么性质的活动？ “一个个观察、研究、认识活动” 典型的科学探究、认识活动 典型认识活动 1、结构三个不同领域教学目标和教学内容的有效形式 2、结构各个领域内不同水平层次目标的有效形式 3、产生具有重要基础意义、发展意义的经历 4、更逼近科学的本义 科学探究领域 情感态度领域 科学知识领域 例：科学探究 观

4、察 小学生观察能力发展的不同水平层次目标的问题，目前还一时解决不了 但是，我们已经能设计出一系列观察活动，并且分析、比较、判断这些活动的不同的发展水平和价值意义，形成观察能力发展的活动序列。 科学是什么？科学是活动 科学是人类 的活动 自然课的知识的教与学 常识课的知识的教与学 不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有结构。 小学科学课的知识教学也同样适用。 我看到了什么？ （ 图：一棵大树 ） 在一棵真正的大树前，我看到过什么？ 再去看一看，是不是能看到更多的内容？ 肯定能！我还没仔细地看过一棵树呢。 从看一棵大树到观察一棵大树 当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。 如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？ 我们怎样才能观察到更多的内容？（图：孩子们和老师一起在观察一棵大树） 我们看， 我们听， 我们摸， 我们闻， 我们看到了一棵真正的大树， 我们看到了一个生机勃勃的生命， 我们看到了一个无比美妙的世界！ l植物 我看到了什么 我的大树 各种各样的叶 一片完整的叶l特点一 大教材l特点二 活动l特点三 结构 活动结构 单元结构 生活结构（与生活实际、教学实际相联系形成的结构）l主体l探究l科学素养l活动l结构l生活实际 教师是影响学生发展的诸多因素中最主要的因