《蜀道难》优秀教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上蜀道难教案 教学目标:1反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。2品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。3鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。教学时间：二课时第一课时一、 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！

2、”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意（一）初读蜀道难气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。1、读准字音。噫吁嚱（y x x） 鱼凫（yú fú） 秦塞（sài） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪（mén）参（shn）历井 抚膺（yng） 巉（chán）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu）砯（png）崖 万壑（hè） 峥嵘（zhngróng） 崔嵬（cuw&

3、#233;i） 吮（shn）血 咨嗟（zji）2、指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。3、示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。（“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“”表较长停顿。）（

4、4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）4、齐读课文。（二）释义第一段:1.噫吁戏，危乎高哉 （高）2.蜀道之难,难于上青天 （比）3.西当太白有鸟道 （挡）4.然后天梯石栈方钩连 （沟通相连）5.上有六龙回日之高标 （使动用法，使回转）6.猿猱欲度愁攀援 (越过)7.青泥何盘盘 (多么)第二段:1.但见悲鸟号古木 (只)2.雄飞雌从绕林间 (跟随)3.使人听此凋朱颜 (使动用法,使凋谢)4.连峰去天不盈尺 (离) (满)5.枯松倒挂倚绝壁 (靠)6.飞湍瀑流争喧豗 (急流)7.砯崖转石万壑雷 (拟声词)第三段:1.一夫当关，万夫莫开 (人) (挡,把守)2.所守或匪亲

5、 (同“非”)3.朝避猛虎，夕避长蛇 (互文见义)4.锦城虽云乐 (虽然)5.侧身西望长咨嗟 (深深)(三)脉络1、整体把握。（1）这首诗的诗眼是哪一句？明确：蜀道之难，难于上青天。（2）结构内容第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。 第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。2、诵读成背。我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹） 大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生

6、，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把蜀道难给背下来。（1）给学生2分钟自由背书。（2）背书接力先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。此游戏重复3-4遍（3）“滥竽充数”集体背（重复2-3次）第二课时一、导入上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们继续学习蜀道难。（板书：课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价蜀道难是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇

7、在何处。二、过程1、诵读文章师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢？现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。生朗读第一节。师：好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。生：夸张、想象、用典师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法？生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言

8、蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法？大家可以结合课下注释看一下。生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢？生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。师：大家觉得他补充得对吗？生（齐）：对。师：没错，这两处都采用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用

9、这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢？生：不是。师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？生（齐）：不是。师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法？生（齐）：虚实结合。师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法？生：师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去

10、，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢？生：夸张。师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法？生：侧面烘托。师：说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。这整句话实际上是写登上顶峰以

11、后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗？生：不能。师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。师：嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却

12、说自己在山上能够“扪参历井”。这是什么手法？生：想象。师：对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。好，到这里，我们已经基本看完了第一节。大家有没有想补充的？生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。好，如果没有要继续补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的手法。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是怎样来写的呢？XX你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。生：问君西游

13、何时还师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是老师先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感觉？是不是感觉列了很多景物啊？大家找一找，有哪些啊？生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢？悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢？老师给大家介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜

14、宇、杜鹃。在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢？生：渲染了一种悲凉的气氛。师：说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法？大家发现了吗？生（齐）：借景抒情。师：是的，借景抒情，通过景物表达了自己

15、对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊？生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗？生：前三个是静，后两个是动。师：说得对，那有动有静，是什么手法啊？生：动静结合。师：对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法？生：夸张师：对，很显然是一种夸张的手法。用了夸张的手法来夸饰

16、山峰之高，绝壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！第二节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊！对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗？生：师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的手法。接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思考这一节是怎么来表现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬”好，大家自己先思考一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都认真听老师讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

17、所守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（z）趄（j），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地！这句话是西晋张载剑阁铭里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？生：化用名句。师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢？生：猛虎和长蛇。师：仅仅是猛虎和长蛇吗？再思考一下。生：我觉得也暗指当时

18、黑暗的政治。师：对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？生：双关。师：是的，一语双关。好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的手法。从整首诗歌来看，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。相信同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家掌握这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。好，现在请同学们

19、找一下，诗歌的主旨句 “蜀道之难，难于上青天” 一共几次提到？生（齐）：三次。师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢？在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思考一下，这里起到什么作用呢？生：领起全文。师：对，领起全文。好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是什么意思啊？看课下注释。生：吓得变了脸色。师：对，害怕，为什么害怕啊？生：因为周围环境很艰险。师：那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢？生：突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。师：好，说的很对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到

20、，是什么作用呢？生：总结全文。师：对，其实我们可以换一种更准确的说法，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢？老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用？生：照应。师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们回到最开始的问题，诗人为什么要多次提到这句话？老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗？生：反复师：对，确实是反复（板书），那这种手法有着什么样的作用呢？生1：起强调作用，强调了蜀道之难。生2：这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得很有条理。师：大家说的很对，现在我们来看看到底什么是反复。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特

21、意重复使用某些词语、句子或者段落等。好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的？是不是十分惆怅伤怀呢？生：不是。师：嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢？大家可以先讨论一下。生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别

22、之哀婉。师：那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么？生：目的是为了劝友人不要去。师：你从哪儿看出来的？生：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉！”“锦城虽云乐，不如早还家。”标题：大学生“负债消费“成潮流 2004年3月18日师：说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗？我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思考一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢？生：感叹人生之难，仕途之难。生：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表