《口耳目》教案6

1、一年级上册语文教案 口耳目人教部编版义务教育课程标准实验教科书一年级上册口耳目【课标描述】1 .喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2 .认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的 写字习惯。4 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词O6 .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。7 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。8 .有表达的自信心。

2、积极参加讨论，敢于发表自己的意见。9 .结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观 察所得。【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分： 第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景， 对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。 第二部分提供了与身 体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物 形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习 惯。【学习目标】1 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字，感悟汉字的形象性, 激发学生学习汉字的兴趣。2 .认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、 目、耳、手”

3、 4个字3 .正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范, 【教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范【评价方案】1 .引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里 面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。2 .结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。重视学生写字习惯的培养， 动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做"！教师说头部器官的名字，学生指。(设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。” 一年级学生活泼好 动，

4、富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新 课，是吸引他们认真学习的“良方”)。二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)1 .认识象形字。(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己 的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象 形字。2 .图文对照，指导识记“耳” “目”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行 比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面 的两横表示眼

5、珠。耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳” 的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形 呢！3 .小组合作，自主识记“口” “手” “足”。(1)课件出示两个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视， 点拨指导。(2)汇报交流。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口” 一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话一 一看到红烧肉我就流口水。耳：比较

6、识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出 头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯 钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一我有一双能干的手。4 .游戏巩固。（1）课间游戏中识字。出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认"，看谁说得正确，同 桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。（2）游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到 对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”

7、“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。（设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合 作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的 热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学 会，而且会学，为下一环节奠定基础。）三、朗读小文，认识“站” “坐”（落实目标2）1 .学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动 作吗？（站、坐）2 .教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。3 .课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一

8、个人站立的时候要占据一定的 地方。坐：两个人坐在一堆土上。4 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康 文明的呢？6 .出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势 图。请学生对照图画说一说小短文的意思。（设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节， 使学生学得 兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。）四、指导书写（落实目标3）1 .课件出示田字格中“

9、我会写”的生字：口、耳、目、手，开火车，读生字组词语。2 .出示图片，认识：“横折” “撇” “弯钩”，教师在田字格中书写 笔画“横折” “撇” “弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手 指练习书空。再在本子上练习书写。3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4 .教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。（设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基

10、础。）【板书设计】口耳目一年级上册语文教学设计-3、口耳目人教（部编版）3、口耳目教学设计教学目标：1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；2、会写“口、耳、目、手”字,认识“一、1 ”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规贝心3、教给孩子认识生字的方法：看图读字一看字比形一认记生字。口耳目课堂评价单内容评价方式第一关我会读口水 口袋 目光 手机手表耳朵 足球同位互评准确熟练第二关我会写自我评价笔顺正确占格准确书写美观书写姿势正确耳4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。教学重点、难点：重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字,认识“一、I ” 的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。教学难点

11、：正确的写字姿势和执笔方法。教学过程：一、复习旧知。背诵金木水火土。二、激趣导入：老师请小朋友们带三样宝贝过来， 一是耳朵，用耳朵认真地听老 师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课 本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带 来了吗？三、学习“口、耳、目”：（一）、尝试认字：1、出示生字“口、耳、目"，问问谁认识，是怎么会认的 ？指名 说，（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的）2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看 电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了 呢。现在我们从身边开始

12、认识字吧。（二）、教“目”字1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼 睛。2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的 字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼 珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。3、读一读、记一记“目”。“目”，眼睛，四方方，中间加两 横，就是“目”字，“目光”的“目”。4、小结学法：看图读字？看字比形？认记生字。下面请同学们打开课本第9页，自学“口”、“耳”两个字。（三）学生自学其余2个的字，自由读字。（四）交流自学情况1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的 地方。口，嘴巴，四方方，就是口，人口

13、的“口”。耳，耳朵，方框， 加两横，就是耳，耳朵的“耳”。2、指名读，开火车读，教师指生字，学生做动作齐读。（五）巩固生字小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做 一个“对答歌”的游戏。师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在哪里？生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。师：耳朵在哪里？生：耳朵在这里。师：请你读读这个字？生：目目目，这是目。师：目儿指什么？生：目儿指眼睛。师：眼睛在哪里？生：眼睛在这里。五、指导写字小朋友刚才学习生字学得真不错。 你们都动脑筋想了，动嘴巴

14、说 了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“口、耳、目、手” 字。（一）教师范写，学生练写。1、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。2、老师先范写，指导笔画笔顺，再带学生书空。3、学生先描红后临摹。（二）评价：1、教会学生怎样点评同学写的字2、同桌互相点评指导。板书设计：3、口耳目（象形字）一年级上册语文教案-3 口耳目人教（部编版）3 口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是 一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟 悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、 坐”，并以两幅京剧人物形

15、象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养 成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字 情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形， 感知 字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：1 .看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：1 .借助图画，识记生字。2 .会写横折、撇、弯钩3个笔画。3 .联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学难点：1 .熟练说出身体部位的名称。2 .感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。课时安排：2课时图。课时目

16、标1 .认识“口、耳、目、手、足、站、坐” 7个生字。2 .知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。要点把握1 .通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。2 .联系生活实际认识7个生字。教掌过程一、激趣导入，揭示课题1 .话题导入。师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩 一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家 就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大 家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它 们的名字又是怎么写的。2 .板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍

17、。二、图文结合，识记生字1 .课件展示课本图片，引导学生观察。（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花 中快乐地飞舞。）（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。)(3)找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。(学生在插图中找到“手、足、口、耳、目” 5个生字)(4)组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手 的各部

18、位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓 手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。 让学生在师生合作、生生合作中认读正音。2 .(课件出示眼睛和脚的图片，内附文字)图文对照，指导识记“目” “足” (1)对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)字理识字。目 教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较， 找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，

19、我们就能了解这个生字的 意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3 .小组合作，自主识记“口、耳、手”。(1)课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。口象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记，第一笔是竖, 第二笔是横折，第三笔是横。运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口 袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”耳比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖 下面出头。运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造 句：“我很喜欢吃木耳。”手象形字识记，“手”像人的手伸开五指。数笔画识记，第一笔是撇

20、， 第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。运用中识记，“手”可组词为“左手、 右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”4 .组织学生开展游戏：说说它的本事。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同 学相应回答“这是我的，它能”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫 子。提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的 句子。5 .教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。6 .字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。生1:一一左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定 的地方。7 2:-两个人坐在一堆土上。8 .识记生字。“坐、站”

21、两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动 作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字, 三、巩固新知，加深印象9 .连一连。(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。(2)指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音， 教师相机纠正字音。10 玩游戏。学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。(可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达)意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察 和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节

22、奠定基 础。11 想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？四、活动实践，作业设计1 .教师指导学生进行实践。(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。(2)调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项 目主要靠足。2 .完成本课对应训练。课时目标1 .认识横折()、撇(J )、弯钩(3个笔画。能在田字格中规范地书写 “口、目”等4个字。2 .正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的 生活习惯。要点把握品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。教学过程、温故知新，导入新课1 .谈话揭题师：上节课我们认识了 5个身体部位的名

23、称，大家还记得吗？下面，老师就 带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）2 .（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学 生请教。 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目） 左一,片,右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底：手（足）二、识记生字，指导书写导语：在金木水火土的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写 标准的好帮手一一田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田宇格各个部 分的名称吗？（边指边说）1 .运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这 3个笔画一笔写成。（横折）（撇）（弯

24、钩）2 .教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。标折一一轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。撇一一先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。弯钩一一轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。耳 独体字。注意四个横的长短变化各不相同。 第一笔横为中横，要平且稳, 最后一横是长横，要稍稍向上斜。手 独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，

25、弯钩要 略带点弯。4 .教师点评。重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意 中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在 横中线上。意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写， 七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠 定最坚实的基础。三、朗读课文，学习生字过渡：上节课，我们在图片中认识了 7个生字，我们也认识了身上的5个部 位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准 备好了吗？1 .教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。朗读指导：主要突出两点：读准字音，在

26、朗读中体会句子的含义。（1）正 确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音； “坐” 和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有 一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿, 并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教 师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气 神。2 .（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：（1）这两个人物分别是什么？（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？（花旦站着，老生坐着。花旦站得

27、直直的，老生坐得稳稳的。）3 .学习俗语，了解大意。（1） “站得直直的” “坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自 己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读 哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“松”指的 是什么？（课件出示松树图片）提问：“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟”指的是什么？ （课件出示铜钟图片）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜 钟放在

28、地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。（4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思， 然后与同桌说一说。（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）4 .朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候， 保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是 标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时 身体要坐直、稳当）四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。A教学重点片段实录猜字游戏，记忆字形（教学重点）师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？（师出示写有金文的“目”字图片）生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目” 是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就 越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。（教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说）师：那你知道“目”