14驿路梨花大赛获奖教案

1、14驿路梨花敢学门后1 .进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2 .理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。3 .分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用驿路梨花作标题的妙处。4 .学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。5 1课时数学过程一、导入新课同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。一一辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。一一白居易长恨歌总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目驿路梨花 出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一

2、个怎样的故事， 文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。思考：(1)文中故事发生的地点是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、 热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。按小茅屋

3、修盖、维护的先后顺序列表如下：十多年前解放军战士路过建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常来照料小茅屋前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋上个月瑶族老人借住暮色中到第二天早晨“我们”路过住宿，修屋课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。总结过渡：从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋， 梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。目标导学二：细读课文，写法探究1 .两次误会、三个悬念。思考：（1） “我”和老余发现小茅屋后，围

4、绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者 设置了几个悬念？（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表 达效果呢？反馈指导：关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？” “我问老余：你猜这家主人是干什么的？ ” “老余说：可能是一位守山护林的老人。” “我不是主人，也是过路人呢！ ” “主人家是谁？” “原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。” “她一定是梨花。” “不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” “梨花呢？”明确：两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是

5、主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之 后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？2 .追根溯源，寻找主人。思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢

6、？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？ 是解放军战士吗？学生分小组进行讨论、交流。反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为 了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动， 要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋； 梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老 人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的 建造者、照管者都是主人。三、板书设计驿路梨花“我”和老余（修葺）设悬瑶族老人（照管） 再悬哈尼小姑娘（照管）又悬梨花姑娘（照料）解放军战士（建造）一一解悬第2课时数学过程1 一、复习导入驿

7、路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是驿路梨花，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？二、教学新课目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感(一)五写梨花，各有不同1出示任务：(1)思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。明确： 五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面 自然界的梨花、人名、 雷锋精神。(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们

8、需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花

9、，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”“驿路梨花”是双关语，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2总结过渡：“梨花”是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅是指自然界的景物和人名， 还象征着“雷锋精神”。 那么，你 能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗？(二)梨花绽放，处处花香1出示任务：(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？(2)学生圈点勾画，总结概括。明确：(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的

10、人。(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放军战士和姐姐学习。(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。(5)解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。2总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以驿路梨花为标题，有何妙处呢？(三)驿路梨花，品味妙处1 .出示任务：(1)思考：课文用驿路梨花作为标题，有何妙处呢？(2)学生自由交流。明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老

11、余在边疆行走的道路, 是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1) “驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝 气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体 现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2) “驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联 系。(3) “驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。2 .总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个 社会便会充满真、善、美。目标导学二：拓展延伸，洗涤心灵1 .出示任务：在与文本、与作者的

12、交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼 族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？明确：我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨 的升华。课堂小结：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”数学反思可取之处1 .在教学中设计了 “学生自读 一一

13、提问一一精读一一回答 问题”的形式，有助于深入文本，理解文义。2 .问题的设置由浅入深，从内容到写法，能满足/、同层次 的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。3 .所设问题基本上来自学生的阅读体验，做到了准确而/、 模糊。不足之处为了将阅读与写作结合起来，还可以进一步引导学生 在写作中运用“悬念”。12卖油翁散学钉标1 .掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。2 .理清故事脉络，抓住关键词复述课文。3 .学会利用文中关键词句分析人物形象。4 .感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。第1课时般学过程一、导入新课我国有句俗话：“三百六十行，

14、行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中， 这类能工巧匠多得无法统计。 今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？二、教学过程目标导学一：介绍作者，积累字词1 .作者作品简介。欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰(今属江西)人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和 培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。卖油翁仅133字，可算散文中的小品，节选自归田录。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。2 .检

15、查预习。咨亿 i) 聆(jin)网(p u )昵(n )i欠(sh i )M (h n) 忿(f n) 型(zhu ) 通(l ) i . (sh o)3 .重点实词。善射：擅长射箭。善，擅长，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。圃：园子。 释担：放下担子。释，放下。颔：点头。 忿然：气愤的样子。精：高明，高超。 覆：盖。徐：慢慢地。沥：下滴。惟：只。 遣之：让他走。遣，打发。4 . 一词多义。之但微颔之.(代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况)以我酌油知之.(代词，指射箭是凭手熟的道理 )徐以杓酌油沥之.(代词，指油)笑而遣之(代词，指卖油翁)其见其发矢十中八九(代词，代陈尧咨)以钱覆其口（代词，代葫

16、芦）以以我酌油知之（介词，凭、靠）以钱覆其口（介词，用）射尝对于家圃（动词，射箭）吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）尔但手熟尔,（同“耳”，相当于“罢了” ）尔安敢轻吾射（代词，你）而释担而 立（连词，表顺承）自钱孔入，而.钱不湿（连词，表转折）康肃笑而遣之（连词，表修饰）目标导学二：诵读文章，整体感悟1 .教师范读文章，学生整体把握课文内容。2 .学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。明确：地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。3 .卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？卖油翁 凭什么这样评价陈尧咨的射箭本

17、领？明确：放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。看见他射出十支箭能射中八九支， 只是对此微微点头。卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。4 .教师依次出示卖油翁的提纲让学生复述故事。尧咨善射尧咨自衿卖油翁微颔陈尧咨与卖油翁对话卖油翁酌油陈尧咨笑而遣之复述课文内容的思路： 介绍人物、交代故事发生的地点和原因。文章主要写了两件事，即射箭和酌油。课堂小结：1 .讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁 自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。2 .理解文言实词和

18、虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义， 才能较好地理解课文的内容。三、板书设计开端善射箭发展千观射论肘高潮酌油证之结局笑而遣之热能生巧第2课时散学过程J. 一、复习回顾，导入新课根据上节课的板书，指名学生复述课文。二、教学新课目标导学一：分析方法，感受特色为何如此短的篇幅， 作者未发表一点议论， 就把道理说得明白生动，引人深思？这样的叙事方法有什么特色？明确：先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。特色：（1）剪裁合理。把生活中的素材做了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈尧咨 的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。 主

19、要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。细节清晰。动作、神态均写得精确。一段略，一段详，略中有详，详中有略，详 略交叉运用，服从于突出中心的要求。（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心）（2）对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。陈尧咨卖油翁技艺：善射（十中八九）善酌（绝技）见地：自矜大巧若拙态度：浮躁从容、沉着目标导学二：人物赏析，品读探究1 .朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表 现了这些变化。为什么有这样的变化？明确：自矜一一忿然一一笑遣。通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。2 .思考：文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略