《梅岭三章》教案

1、梅岭三章教学设计设计者景泰四中赵仁富设计简说：梅岭三章安排在课标教材北师大版语文七年级下册第三单元的比较·探究中。该单元的单元主题是慷慨正气，重点是感悟各个人物的爱国热情及英雄之气。梅岭三章是陈毅在生死存亡之关头所写下的一曲气壮山河的无产阶级正气歌，是由三首七言绝句组成的一组诗，因此，教本篇文章，除了要感悟无产阶级革命家、军事家的慷慨之气、革命豪情之外，还要品味诗歌语言，从字里行间体会陈毅的革命豪情。同时，本文又安排在本单元的比较·探究中还应引导学生进行适当的拓展，以便进行诗句的比较。因此，我的教学以读为主，让学生通过试读、思读、品读、诵读的方法去感悟，按照由章到节到句到字

2、的次序去体悟。目标设计1.体会诗中展现的博大革命情怀和爱国情感。2.通过反复诵读，品味诗歌语言，感悟诗人情感。3.熟读成诵。教学难点通过反复诵读，品味诗歌语言，感悟诗人情感。教学重点熟读成诵教学时间一课时过程设计一、 导入新课1.郭沫若曾用“一柱南天百战身，将军本色是诗人”来评价我国一位大元帅的一生，他是谁呢？（打开多媒体课件）2.陈毅简介（打开多媒体课件）3.陈毅一生身经百战，九死一生，曾多次面临死亡的威胁，今天我们学习的梅岭三章就是陈毅在面临死亡的危险境地下写成的。（多媒体出示课题）4.介绍“章”“章”即“首”二、 背景介绍1.结合课本下注释读小序（打开多媒体课件中小序内容）。2.思考并回

3、答：小序交待了什么？（明确：写诗的时间、地点及背景）三、 试读1.听录音范读,初步体会诗歌情感。2.请给以下字注音（打开多媒体课件）。旌旗 阎罗 烽烟 血雨腥风3.自由读，尝试读出陈毅的革命豪情。4.个别读（两生来读，教师指导）5.齐声读。 要求读出感情、气势四、思读1.在这首诗中处处可以体现出陈毅的革命豪情，那么在每一章中，哪两个句子最能体现出陈毅的革命豪情？（打开多媒体课件）（由整首诗过渡到具体句子，让学生通过具体的句子去感受诗人情怀）2.再次齐读三首诗3.个别读第一首诗，找出最具有革命豪情的句子。（明确：此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗）4.个别读第二首，找出最具有革命豪情的句子。（明确：

4、后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱）5.用同样的方法读第三首，找出相应句子（明确：取义成仁今日事，人间遍种自由花）6.请齐读这六句最具革命豪情的诗句。五、品读1.在刚才找出的句子中，哪些字词最能体现出陈毅的革命豪情，体现这种革命豪情的字词，并阐述你的理由（打开多媒体课件）。（由句子转入字词，让学生在感悟情感的同时，学习品位语言，从而培养语感。）2.自由放声朗读，相互交流并回答刚才的问题。3.齐读第一首中的两个句子，找出最能体现陈毅革命豪情的字眼是哪一个？（明确：斩）4.“斩”字应怎样来读？（找一生读）为何要“斩阎罗”？“阎罗”指什么？（明确：“阎罗”指国民党反动派，他屠杀革命战士，令人痛恨，所以该

5、“斩”） （板书：斩阎罗）5.这一精神境界正如李清照所言：“生当作人杰，死亦为鬼雄”（打开多媒体课件）6.将这种痛恨之情再读一遍。7.齐读第二首，从第二首最能体现革命豪情的诗句中找出最具有这种情感的字。8.“捷报”是什么意思？“飞”来换为“传、飘”好不好？为什么？（明确：“捷报”为革命胜利的好消息，只有用“飞”才能看出捷报是又多又快，才可以看出诗人看到“捷报”频频传来的喜悦之情） （板书：捷报来当纸钱）9、陈毅此时的心情正如陆游所言：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。（打开多媒体课件）10.请将这种含笑九泉的喜悦之情读出来。11.当捷报频传，大小阎罗被后来者斩尽的时候，人间将会是一幅什么样的

6、图景呢？（板书：遍种自由花）12.“自由花”是一种什么样的花（明确：是没有血雨腥风 自由、和平、幸福的美好图景） 13.这种精神境界正如裴多菲所言:“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由若，爱情价更高”。 （打开多媒体课件） 14.总结：这些恰恰是陈毅在“虑不得脱”的情况下所想到。（板书：意如何）六、诵读的。1.齐读三首诗2.背诵七、拓展延伸从古至今，爱国的仁人志士很多，爱国的豪言壮语也很多，同学们请将你所知道的爱国诗句说给大家听一听。（如：孟子：生，我所欲也，死，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。）岳飞：三十功名尘与土，八千里路云和月）（文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗清。）（谭嗣同：我自横向向天笑，去留肝胆两昆仑）这些豪言壮语激励了一