储晋快乐作文精华本

1、储晋快乐作文 精华本 从此不怕写作文东南大学出版社目 录前言：我是怎么教作文的/储晋快乐作文十九大秘方秘方一：功夫在诗外，想怎么写就怎么写1秘方二：观察日记天天写，轻松练笔一点通15秘方三：构思片刻，下笔不停，思维不断，一气呵成31秘方四：能讲就能写，怎么说话就怎么写文章49秘方五：“三斧子”打天下，“一斧子”定乾坤63秘方六：诊断作文病，对症下药猛87秘方七：眼睛变成长镜头，随时随地练观察105秘方八：带着情感观察，用“心”去体验123秘方九：“五觉”、“六觉”一齐上，快速搜索作文点147秘方十：做人要直，做文要曲177秘方十一：天天刻苦练“五度”，左脑右脑总动员185秘方十二：轻轻松松写，

2、不知不觉长，文无定法193秘方十三：巧记名篇有方法，阅读兴趣好培养203秘方十四：巧闯选材关225秘方十五：语不惊人死不休237秘方十六：文体不分家，记事最重要241秘方十七：五写功夫在，应试道上行247秘方十八：读好诗做好文267秘方十九：改出好文章275储晋教育观点家长该如何辅导孩子写作文 打开TV，享受快乐作文快乐孩子就是成功的孩子作者及内容简介：储晋，1966年6月6日生于南京。民盟成员，南京市作家协会会员，叶圣陶研究会会员，中国写作学会青少年写作研究会会员，南京市青少年素质教育学校校长，储晋快乐作文教学法创始人，从此不怕写作文系列丛书及VCD教程原创作者。具有国家认定的初中教师资格。

3、从此不怕写作文是集“储晋快乐作文教学法”最具代表性内容的精华之作，它紧密结合新课标，以一系列具有突破性的作文秘方，打破文体，不分年级，一改国内几十年作文教学的旧套路，着重培养学生的思维、观察、体验、阅读分析等能力，强调“功夫在诗外”、“功夫在课外”。这套作文书与众不同之处在于，避开单纯讲授各种刻板的写作理论，读者如同进入储晋老师的快乐作文课堂，师生之间都去掉各种束缚，轻轻松松、自自若若地进入写作状态，让学生出奇地开始不厌作文，将写作文看作像跑步、骑车一样容易，一学就会，一点就通。每个学生都能在课堂上出现奇迹，原来怕写、厌写、不会写的同学，在第一堂课和第二堂课就能在30分钟左右，快速写出像模像样

4、的作文，从而充分发挥出自身的潜能。 从此不怕写作文系列丛书自面市后一版再版，受到有关专家以及广大学生、家长、教师的普遍欢迎，人气旺盛，好评如潮，连登各地新华书店文教类图书排行榜首位和华师大出版教育图书前十名。其中，2003年春节前后储晋老师在北京图书发行大厦的签名售书量创造了该大厦的历史记录，同时开展的“从此不怕写作文”、“教会孩子阅读”大型演讲也轰动了北京城和全国各地,并波及到新加坡、马来西亚等海外华人世界。在众多的作文辅导书中，从此不怕写作文是如此的畅销不衰，以致引来无数的跟风仿冒者，让读者莫衷一是。 许多小学生家长和老师也纷纷提出要求，请储晋老师针对他们的需要详细介绍

5、自己的读写教学和辅导方法，从中小学读写教学及运用的角度进一步诠释快乐作文和快乐阅读的一系列教学秘方，现应本社再三邀请，储晋老师终于献出这本新编，首次将快乐作文十九大秘方重新加以充实完善，并在得到张定远等老一辈语文教育权威的充分肯定后正式对外公开。这本书对中小学生自主学习写作和阅读，家长辅导孩子写作文，学校和社会上家教老师教作文，将起到一场及时雨的作用。让我们共同努力起来，改变国内作文教学的现状，让天下所有的老师从此不怕教作文，让天下所有的孩子从此不怕写作文。专家意见：一剂化解“作文难”的良方写在储晋先生作文新著问世之际（张伯华教授,毕业于首都师范大学文学院,从事语文教学、研究30余年。现任中国

6、教师作文教学培训中心首席专家。）作文难吗？用这个问题去问中小学生，回答恐怕是一样的。但是如果用填表画勾的方法去统计，说“难”者一定会大大超过说“不难”者的数量。为什么呢？作文确实很难。有人以为作文很简单，不就是拿笔写几句话吗？说得不错。凡是认字的人，都会写几句话。但是，这几句话写得怎么样？都是大有区别的。这正如下围棋，往棋盘的交叉点上放棋子，谁不会呢？但是，那么多交叉点，先放在哪儿，后放在哪儿，怎么样多占地盘，怎么样吃掉对方的棋子，就有千变万化的战术要学了。所以有人概括下围棋是“易学难精”。这一点，作文和下围棋十分相似。作文难，究竟难在什么地方呢？第一是语言关。词汇太少，写不少好作文。而积累词

7、汇。非一朝一夕之功。第二是材料关。有了词汇，并不等于有了材料。材料从何而来？不外乎观察和阅读两个渠道。观察要持之以恒，阅读也得多读多记才管事。所以，许多学生作文时没的写，也是很常见的现象。第三是立意关。有了一堆材料，要表达什么中心思想呢？这就是立意。立意有高下之分、深浅之分、新俗之分，也是一件很费斟酌的事。第四是技巧关。作文的技巧是很多的。以开头论，至少有“开门见山”与“设置悬念”两种。这两种技巧各有优点，在什么情况下用一种，在什么情况下用第二种，需要长期练笔，从实践中揣摩才行。其他技巧公认的有几十种，哪一种不得花上些功夫才会用呢？此对，我还可以说出许多“关口”。每一道“关口”都能阻拦掉不少望

8、而生畏者。于是，“作文难”便成为大多数中小学生的共识了。然而，作文真是这么难，难道无人可以逾越的悬崖绝壁一般了吗？不是的。作文是一门科学，是有规律可循的。古往今来，那么多杰出的文人学士，那么多脍炙人口的各篇佳作的诞生，就是最好的证明。要闯过作文的道道难关，首先要破除在头脑中的畏难情绪。古人早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“背下唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”指出多读多背，即会写诗作文。这路子就挺简单的。中国第一代语文教育专家叶圣陶先生常说：“作文，就是用笔说话。”说话，人人都会，作文就像说话一样容易。这些论述都是在破除人们头脑中的畏难情绪。储晋先生作为一位作家，冷静地分析了作文教坛的现状，

9、将突破点选在破除中小学生的作文畏难情绪上，力主“快乐作文”、“轻松作文”、“快速作文”，是符合教育心理学原理的。可贵的是，储晋先生不光提出了科学的教学理念，是亲身从事起培训中小学生的作文水平来，在多年的教学实践中，不断丰富自己的教学理念。勤恳探索出一条简便易行的作文教学法，收到了良好的教学效果。在此基础上，储晋先生将在实验区使用的教材反复推敲，认真修行，从2000年4月储老师作文教程问世后，不断推出最新研究专著，终于以从此不怕写作文一书畅销大江南北，震动了圈内外热心作文教学的人士。此次出版的新著是他亲自到京，在本人的陪同下，向全国中语会理事长张定远先生、中国青少年写作研究专业委员会理事长高原先

10、生等国内一流专家登门求教后，又一次精益求精的精神产品，是向广大中小学生献上又一份厚礼。储晋先生作为“圈外人”，为“圈内人”写作，其热心教育事业的赤枕是值得嘉许的。储晋先生从不会教书到教学效果良好，从“门外汉”成为“行家里手”，其勤勉治学的精神起了不容忽视的作用。储晋先生似一匹“黑马”，闯入“圈内”扬鞭驱驰，取得令“圈内”人刮目相看的业绩，这样的传奇经历，使我想起了一个科学史上的著名故事。20世纪初，德国有一个地质学的“圈外人”魏格纳，因病住院，闲极无聊，只好盯着病房中悬挂的一幅世界地图，端详解闷。看看看看，看出点门道来了。他发现欧洲和非洲两海岸与美洲东海岸的轮廓能够吻合成一个整体；南美洲向大西

11、洋突出的部分，与非洲东海岸凹陷的部分，对形地十分相似。魏格纳由此想到：这几块大陆原来可能是连在一起的，于是大胆地提出了轰动世界的地质学说大陆飘移。一百年的地质研究证实了这一学说的科学性。从那时起，魏格纳由“圈外人”变成了“圈内人”。看到储晋先生一次又一次向孩子们和家长、老师们献上、储晋快乐阅读、从此不怕教作文、从此不怕写作文（初级本）、从此不怕写作文（提高本）从此不怕写作文（高级本）及其训练教程和VCD教学实况等，我又一次想起了魏格纳的故事。新世纪的中国作文教坛如何创新，也许正需要储晋先生这样的“圈外人”来闯一闯，来冲一冲！作为中国青少年写作研究专业委员会的常务理事，作为中国作文大厦丛书的主编

12、，作为又当过老师，又当过教研员，又当过编辑的语文工作者，我自然属于“圈内人”。但我是一个不排外的“圈内人”。为亿万孩子着想，无论“圈内”还是“圈外”，凡能为孩子闯过作文关做出探索、做出贡献的人，我都是表示欢迎和感激的。我曾经亲自参加过储晋先生在北京四中礼堂举行的“从此不怕写作文”大型演讲报告会，也曾经亲眼看到过储晋先生在北京图书大厦创下一次签售三千本的盛况，看到孩子们热烈的情绪，家长喜悦的神态，实在令我这个“圈内人”感动。假如每一个“圈内人”都能像储晋先生一样为孩子们做尽可能多的实事，新世纪的中国作文教坛一定会迎来一个万紫千红的春天！中小学作文教学的重大突破（周世青为江苏省教育学会理事、南京铁

13、路分局教委主任、中学高级教师。）一个偶然的机会，得知风靡各地、颇有影响的“储老师教作文”中的储老师竟是我十多年前的学生。出乎意料的是，他通过自学转而从事语言文字工作，从报社编辑、记者、新闻部主任到深受孩子爱戴和家长欢迎的专职作文教师。他创立的改变孩子一生的写作方法和计划的储晋快乐作文教学法，将自己独到的见解和“秘方”传授给孩子们，取得了丰硕的成果和良好的社会效益。看到当年学生日后的成长和成功，我甚为喜悦。写作能力是现代人必备的素质之一。如何提高中小学生的作文水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。长期以来，应试教育对作文教学产生了不少负面影响，中小学作文教学普遍低效，中小学生作文水平普遍

14、偏低。因此，科学的作文之道需要我们不断地探索，高效的作文训练之方需要我们不断地研究。我们知道，作文能力是一个人语文综合能力的体现，抓住了作文教学，也就抓住了语文教学的牛鼻子，以改革作文教学方法、模式为突破口来提高学生的语文素质和能力，这是储晋所追求的；从更高的层面上来看，作文水平也是一个人全面素质的反映，不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观等。应该说训练作文的过程，也是训练做人的过程。把作文教学作为实施素质教育的有效载体，储晋为此做出了积极并富有新意的探索，取得了重大突破。纵观整个教学法，我以为作者所总结的作文

15、十多个“秘方”的独特之处在于：第一，重视写作实践。他这里的“实践”，既不是盲目的“瞎子式”的实践，也不是不切实际“拨高式”的实践，而是循序渐进的、针对性强的、充满兴趣的实践行为。他提出在实践中由想入学、说写结合，逐渐达到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。这充分体现了“以人为本”、“以生为本”的哲学理念，尊重和发挥孩子的“个性”和“天性”，在“不知不觉”的过程中形成作文兴趣，提高作文能力。第二，重视观察和体验。作者非常重视学生观察能力和观察习惯的培养。除了带上“五官”去观察，他创造性地提出用“心”去体验，用“心”去做人的作文主张。在用心体验生活、体验情感中去作文、做人，这正是实施素质教育中最可

16、取之处。第三、重视思维的训练。他的作文课，就是“思维训练课”。他不仅训练学生的聚合思维，更注重训练学生的发散思维，提出训练思维的“五度”，即广度、深度、高度、密度和适度。这就抓住了作文训练的关键点和切入口。第四，重视积累。他根据心理学、语言学等科学原理，总结出“妙法记名篇”的两种方法，即“回忆记忆法”和“分层式积木记忆法”，并根据中小学生实际情况开出了记忆、背诵的具体“处方”，这种提高悟性、潜移默化的“积累”，对提高作文教学是大有裨益的。总之，这不是一本范文加评点的作文选书，而是一本训练作文思维、指导作文方法的简明实用教程。它教给你的是好学好用的方法，读一读，会有茅塞顿开之感一用，会有显著提升

17、之效。同时，对储晋近年不断到铁路子弟学校免费授课并捐赠图书、教学VCD表示感谢。期待他的作文教学法有更大突破，祝愿中小学生的作文水平有更大提高。是为序。作文教学的一匹黑马（杨清生为江苏省叶圣陶研究会副秘书长，原南京市教科所理论室主任，全国著名小学语文教学指导专家，主编小学生作文六步成功法、十步创新法、小学生课外阅读训练、简简单单写作文等。）我和储晋老师相识是在中国加入WTO的2001年11月，读完他的大作储老师作文教程、从此不怕写作文、储晋快乐作文和参与编写的储晋快乐阅读、小学生阅读题库、轻松阅读训练20分钟等不久，便成为他在探索作文教学改革征途上志同道合的友人。友人相聚，学生作文问题总是我们

18、的谈话的中心，说到作文教学现状，总期盼学校加大改革的力度；谈及一些学校老师作文教学观念的陈旧，也同样心焦。是啊，想想目前不少学校依然奉行作文教学的成人化、模式化，教学中总是重主题，轻感受，重事实，轻想象，重规范轻个性，这样有违作文学科自身规律的情形，我们怎能责怪学生怕写作文！再看看许多学校不仅忘掉作文与写前训练的至关重要，而且忽略学生作后的自我修改，仅仅关注文体，这样自然不能快速地提升学生的语文素质！在这样的背景中，打破传统、突破创新的储晋快乐作文教学法，自然给我们带来一种惊喜，一抹亮色，犹如沉闷的空气里，吹进一股鲜活的轻风。储晋快乐作文教学法从此不怕写作文是本好书。它可以帮助学生“想怎么写，

19、就怎么写，不让思维被打断，”让孩子从此不怕写作文。它能教会学生“调动五官投入观察，用大脑去综合，用心去体验”。它能指导学生“向古代圣贤庄子、孔子、司马迁等学智慧；向鲁迅、朱自清、闻一多等学文笔。”它还能指导学生揭示出学习写作的关键所在：“妙法记名篇，阅读是关键”。另外，从此不怕写作文编排有序，特色鲜明，体现一定的写作的本质规律，作者想让学生与作文“零距离”，从此爱上作文的美好愿望是能够实现的。学好作文与学好其它课程一样，首要任务是常助学生树立自信，其次是尽快让学生掌握方法，然后再引导他们历练，只有把握住这三个学习的要素，任何学生都可以做到起步有力，过关不难，成功在望。从此不怕写作文对这三个学习

20、的要素，都有不同程度，不同角度的论述，可知作者对“学习理论”的钻研与功力，更可见作者有颗非常热爱孩子的心。储晋先生原是富有才华，成绩显著的编辑记者和自由作家，缘于热爱孩子，为了“让孩子从此不怕写作文”，多年来亲自执教中小学生小作家作文班，亲尝教学的甘苦。近十年的艰辛总算没辜负这位有心人，他终于成为从学校院墙以外闯进作文教学改革阵地里的一匹黑马，令人刮目相看，敬意油生。说实话，这匹黑马奋激的蹄声，也终于锁定我这个搞了一辈子作文教学研究人的目光，激起我与他共同探索作文教学改革的新的干劲，新的追求！我的心愿跟储老师一样：希望他的大作，能造福于千千万万孩子和他们的家长，也能多多少少影响他们的老师，使每

21、一个学生在心里做到对老师教学的“零投诉”、“零烦倦”！2002年8月读从此不怕写作文有感（范超，文学硕士，青年作家，中国散文学会会员，陕西作协会员。）学生怕写作文，这是一个顽症。尽管大家都知道要提高他们的作文水平，一定要先根治怕写这一顽症，但是能定下心来潜心研究根治这顽症的办法，且确有建树的语文教师却少之甚少。这不能怪我们的教师，因为他们肩上承担着太多太多的重担，没时间、没精力做系统的研究。于是，老方法在延续着，“顽症”在继续顽固着，谁也：“烦不了”了。储老师不是专职教师，但他自愿放弃优越的工作，投身到作文教学的研究之中，创立了储氏快乐作文教学法，探索出一系列根治学生怕写作文顽症的秘方，取得了

22、佳绩，获得了社会的认可。这种“为一大事来”思想和坚定，执着追求的精神，令我和一些老师们汗颜。就其写作和由此派生的作文教学方法而言，都具有固定规律，对于规律我们只能遵循而不可违背。但是，在固有的规律面前，有人取教条主义态度，用教条束缚自己，也用教条来束缚学生，使学生感到“作文实在是太难了！”，便越来越怕写作文。储老师是通晓写作规律的，但他在教学生作文时却不受拘泥，勇于创新，创造出一系列科学而有实效的秘方，针砭小学生怕写作文之顽症，这是可喜可贺的，但更重要的是学习与推广。读了从此不怕写作文全编及训练教程一书，想就三点谈谈自己的感受。一、秘方：抓根本锻炼语言习惯。储老师在书中说：“锻炼语言习惯是寻到

23、根源去的办法”。这句话概括了语文学科教学的根本。仅以写作文而言，这道理人人皆知，但是在具体的作法上却大相径庭，其焦点在：是从理论入手，还是从学生的语言实践入手。让学生在语言实践中去发现哪些习惯应养成，从而自觉地去养成这些好习惯。储老师执后一观点。他言简意赅地指出：“别从理论入手，因为任何写作理论再有权威性，对孩子来说用处都不大。”只有“多写多练，养成良好的写作习惯，别无它法”。储老师的这一观点是实事求是的，是以人为本的。锻炼语言的习惯关键在抓起点。因为起点正确就可以消除怕写作文的心理。储老师将起点定在怎么说就怎么写，想怎么写就怎么写上，让流水帐、日记、三言两语尽入作文之列，让学生“扔掉语言文字

24、这个沉重的包袱，不受字词、标点等羁绊，在头脑中铺实一条畅通无阻的绿色通道，将语言信号无障碍地迅速转化为文字信号，出口成章。”储老师这样做，完全是在营造宽松的作文环境，而环境是实现教育目标的重大因素之一。试想，在这种无拘无束的环境中，学生说我之想说，写我之想写，“怕写作文”的心理还有立锥之地吗？把起点降低，让学生无拘无束地去思、去说、去写，这只是解决消除学生怕作文的心理而已，还不是习惯。习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向。习惯的形成关键在于“长期养成”，所以坚持天天练，天天写是非常必要的了。储老师采用激励的方法，25分钟采“小金矿”等方法引导学生去写，终于

25、使学生有了不写就感到“浑身难受”的感受，这种感受就是：“在一定的情况下，不去完成这种动作就会感到不安，心理失调”的心理现象。这种感受，标志着习惯已经形成。尽管这种习惯是机械的行动，但说明：“怕写作文”的心理已荡然无存了。习惯是在满足需要的过程中形成的，满足需要的方式有良和不良之分，所以教师要密切注意这个过程，把这一过程纳入正确的轨道。在锻炼学生良好的写作习惯上，储老师是点拨的高手，他用说故事、搞活动、举行竞赛，亲身体验等等方法让学生去发现观察、选材、布局谋篇，遣词造句等规律，坚持让学生从感性到理性的认识，坚持有了理性认识的飞跃，循序渐进地把学生引入：“会写”、“写好”的佳境，使学生养成良好的语

26、言习惯。书中选出的40多篇学生作文，给我们展示了养成良好的语言习惯。书中选出的40多篇到储老师的秘方的巨大作用，更体现了储老师艰辛劳动。这里，我想起了柳宗元的种树郭橐驼传中郭橐驼说的一句话：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”想想储老师的教学生写作文的过程，我们可以说他是“顺儿童之天以致其性焉尔”，用现代的话说就是体现“以人为本”的人文思想。二、秘方：抓关键锻炼学生的思维。储老师说：“写作文是一个极复杂的思维过程，并不简单，单纯去追求写作技巧往往劳而无功。”这句话的内含是很丰富的，我理解到三层意思：1.写作文是一个极复杂的思维过程。读了卫灿金先生著的语文思维培育学，发现写作文的思

27、维牵涉到语文思维的各个方面，极复杂，不是三言两语能说清楚的。2.要写好作文，关键是开拓思维、锻炼思维。因为人与文的关系实质就是人的心理因素与文的关系，而心理因素中最主要的，起根本性，决定性作用的是思、性、才、气，其中的“思”为首。“心生而言立，言立而文明”，就是说思想发生了，言语就存在了；思想考虑周到了，文辞便光耀了；思想堵塞，就如同机枢关闭着，怎么能写出好文章来呢？3.写作技巧在思、性、才、气中归为“才”，排第三位，它必须在博学中感悟到并加以运用才能形成，教是教不会的。退一步说，对小学生来说我们应培养学生达到或略高于小学作文要求的写作水平，而不是培养小作家，教过多的写作技巧何益之有？这不是“

28、劳而无功”又是什么呢？写到这里，我还是要说：我们的小学语文教师不知何年何月何人创造出“范文开路+写作方法指导=作文指导”的方法出来，并视为法宝，曼延四处，这种简单到不能再简单的作法实在是令人担忧。这样教学使学生写起作文来，一定是搜肠刮肚，痛苦不堪！还是来看看储老师锻炼学生思维的秘方吧。1、教会学生用脑子去观察。储老师举了一个很有趣的例子：得知一位学生观察农贸市场得出“农贸市场臭哄哄的，其它什么气味也没有”的结论后，储老师便再次带学生去农贸市场，要学生闭起眼睛去闻。这次学生闻到各种各样的味道，那位只闻到臭味的同学不好意思了。为什么这位同学在观察农贸市场后得出“臭哄哄”的结论？为什么储老师要大家闭

29、着眼睛去闻？为什么这次却闻出了各种味道来？这许多问题不是可用“观察仔细”四个字来全部概括的。储老师要学生闭着眼睛去闻，只是外在形式，而实在意义是扩大思维在观察中的比重，让学生在脑中经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如说站在水果摊前，不去看而用鼻子闻，通过气味建立起与实际生活的联系，推断出这是水果；再去分析、比较，运用这种联系，辨别出各是什么水果；然后考虑用什么语言来表达这种水申述的味道，描绘出这种水果的形态、色彩、味道建立观察到的实物与语言文字的联系；最后产生联想联想到果园，联想到果农，联想到市场、社会用脑子去观察，就是经历分析综合及由此派生的比较、分类、抽象、概括、概括、联想等思维过

30、程，经历“去粗取精、去存真，由表及里、里此及彼”的加工过程，它本身就是对思维的锻炼和发展。如此多次对思维的锻炼和发展，就必然会提高观察时思维的自觉性和意识性。观察是智慧的源泉。储老师在告诉我们：要培养学生的思维能力，必须重视培养他们的观察能力，必须重视培养他们的思维能力。2、教会学生用心去体验体验，词语解释为“通过实践来认识周围事物；亲自经历。”这个解释显然很肤浅。储老师说：“体验就是留心捕捉自己内心的情感反映。”这就将体验的实质说清了。如果顺着储老师的话说下去，是不是可以加上“以丰富学生的心灵世界，培养学生正确的审美观、人生观和价值观。”这就把情感问题提到育人的高度来认识了。从写作角度来看，

31、情感又是立文之本源。文心雕龙中说：“故情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也”。意思是说情感是文采的根本，言辞是义理的枝节。情感正确，道理才能确定，然后言辞才得到畅达。这就是构成文章的本源。储老师教学生写作文，抓情感的体验，确实抓到根上了，这的确是解决学生怕写作文的秘方之一。储老师提出“用心去体验”，这又是在锻炼和发展学生的思维。因为体验情感比观察的思维更高级。它除了应具备观察的必要思维外，还要善于捕捉自己的真情实感，还要在诸多的情感中筛选出最主要的，并予以加工、提炼、还要选择语言去恰如其分地、准确地表述出自身的内心感受这些都是“极复杂的思维过程”。我认真地读了

32、储老师选出的8篇我为长辈洗脚的学生作文，发现学生写洗脚的过程都很简略，而抓住长辈的脚所具有的特征，联想长辈之艰辛，长辈之无私奉献，长辈对“我”无微不至的爱油然而抒“谁言寸草心，报得三春晖”之情，在短短的25分钟时间，学生表现出这种因果转换、叙事联想的能力，这不是思维的锻炼的结果又是什么呢？3、提升语言文字对思维锻炼的作用。储老师是很注重提升语言文字对思维锻炼作用的。他引导学生抓住“笑”去扩展有关带“笑”的短语，抓住“校园”拓宽出无数个与“校园”有关的内容，还不断开展成语接龙、字词接龙等游戏活动。这些活动的实质反映出语言文字训练与思维训练的紧密结合。为什么说这些活动就是提升语言文字对思维锻炼的作

33、用呢？因为思维中的概念是用词来表示的，不断扩大词的积累，也就促使思维中概念的发展，不断地激活脑中积累的词语也就激活了思维，使思维达到相对的广阔性、灵活性、深刻性和独创性。以“笑”字拓展为例子：（1）一个“笑”，拓展出几十个“地笑”，学生概念数量增加，思维中的概念扩大，思维就有广度。（2）概念数量的增多，必然引起词的归类，产生分析、综合的过程，这些思维过程使学生思维达到深度。（3）概念数量的增多，使用概念就广阔，用什么词来反映现实就必须来一番推敲，久而久之形成用词缜密的态度，促使思维的走向精密度和适度。（4）概念又是与现实具体形象联系着的，概念的出现往往引起回想、联想、想象使思维出现具有个性特征

34、的独创性综合上述，用一句话总结：要想学生不怕写作文，会写作文，教师必须充分发挥主导作用，运用一切手段使学生的内容语言（思维）日益复杂起来，这是非常关键的一环。三、秘方：抓拐杖加强读书。在加强读书方面，储老师的论述中充满辩证观点。他既要求学生读背名家名篇，认为名篇背得越多，我们肚子里的'货就越多；他又将名篇、范文比喻成“拐杖”，指出“一旦掌握，就必须扔掉拐杖走自己的路。他既要求学生要求广、求博，又强调”静下心来专门选择一二本好书，将其读深、读透。他不仅提倡读有字之书，还提倡读无字之书在指导读书中，储老师比较强调记忆，而且创造了“回忆记忆法”和“分层式积木记忆法”用以指导学生掌握科学而灵活

35、的记忆，其用心是良苦的。以前我也常想：你说现在的孩子到六年级了。也读了几百篇文章了，可为什么就是写不出作文来？我发现其中原因很多，但是很重要的一条就是学生读书不记书，书读了不少，却像“熊瞎子掰玉米”，掰一个丢一个，“货”始终没装进肚子里去。这样就必须出现“书到用时方恨少”的现象。读书，它有它的任务理解与吸收；写作文，它有它的任务运用与表达。但是这两者又是相互联系的，它们的联系就是“知”和“行”的关系。理解是知，写作是行，“语言文字的学习，出发点在'知，而终极点在'行；到能够'行的地步，才算具有这种生活的能力”（叶圣陶略谈学习国文。）在知与行的转换中记忆是十分重要的，记忆

36、应是一切发展的必要条件。读名家名篇，在理解的基础上应该记住作家事是怎样记叙的，道理是怎样说明的，情感是怎样抒发的，思想是怎样表达的，语言文字是怎样运用的一句话：要记下作者的思路，因为作者的思路就包含上面所述的内容，这就是储老师的“分层式积木记忆法”的内涵之所在。记得多了，肚中就有“货”；“货”多了，写起作文起来就会信手拈来，使作文逐步变得老到起来。我十分赞同储老师把读书比喻为“拐杖”。所谓“拐杖”是说“借鉴”而已。关于这个问题我们只要读读叶圣陶先生的话就会明白的。叶圣陶先生说“为什么说'借鉴不说'榜样或是'范例呢？人家写文章表达人家的思想感情，咱们写文章表达咱们的思想感

37、情，彼此思想感情不会完全相同，因而彼此的表达方法也不会完全相同。如果死死咬定，一切要以人家的表达方法为榜样或是范例，很可能走上形式主义的道路，结果人家的表达方法是学像了，却不能恰当地表达出自己的思感情。以人家的表达方法为借鉴就不然。借鉴就是自己处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了恰当地表达思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短，还可以创立自己的方法。志愿认真练习写作的人不是应当抱这样的态度吗？”评读与写兼论读和写的关系。写好作文，仅仅靠多读书还不能解决问题，这不是“源”，真正的“源”是生活。生活阅历广，知晓得越多，发现总是解决问题的能力就越强，修养才越深。生活中

38、有修养的人往往就会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。生活就如泉源，泉源丰盈，溪水自然就活泼地流个不歇。读也罢，写也罢，都是锻炼良好的语言习惯，而良好的习惯必须通过“练”才能达到的，只有不畏艰苦，勇于攀登的人才能到达光辉的顶点。读了储老师著作的，我被他的内在素质和外现的语言所吸引，也为在储老师教育下学生的进步所激动。事实证明只有高素质的教师才能教出高水平的学生，只有创造型的教师才能培养出创造型的人才。作文教学是一门很深的学问，我祝愿储老师在研究这门科学的道路上走得更远，取得更大的突破！教师评点：浅淡储晋老师的作文教学特色刘德文（江苏省海安县小学高级教师，从事小学语文教学30多年，江苏省

39、及南通市中学语文研究会会员）储老师作文教学的特色是什么？我以为可以概括为五个字：“高”、“趣”、“真”、“活”、“实”。“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。“趣”，是充分激发学生动机，寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。十九个作文秘方由易到难、循序渐进，操作性强。一大家知道，当前我国基础教育改革的一个重要方面，是变“应试”教育为素质教育。小学作

40、文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地，其任务在于教会学生独立运用连贯的书面语言表达自己的所见所闻和真情实感。近年来我国各地的作文教改十分活跃，取得了可喜的成绩。但从总体上看，由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质提高和个性的发展。例如：1小学生普遍地对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身于“题海”，加班加点地做作文，身心负担很重。2小学生在作文中说假话、说套话、说空话的现象仍然严重，不会吐露自己的真情实感，这就不利于对他们进行思想品德教育。3在作文指导上，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和老师出提纲，学生填写内容等三种方法，不利于开发

41、学生智慧的潜力和培养他们的创造性思维能力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。根据上述情况，储老师把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作为作文教改的方向，不仅切中时弊，也完全符合我国培养社会主义事业建设者和接班人的需要。二为什么储老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。首先，储晋老师提出的作 文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。著名的美国心理学家马斯洛将需要按

42、其重要性，从低级到高级排列成7外层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，新生需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的“需要层次说”可供我们借鉴。现在教师们往往从课本或教学参考书上批些现成的题目让学生写人、记事和状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像储老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表

43、现自己智慧才能的成就需要。其次，储老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练，如先出示某个阶段型的范例，然后让学生仍葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。储老师进行“天天刻苦练习五度”的段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们的表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。正如著名心理学家阿·尼·列昂捷夫所说：“要把相应的目的变为探索未知的动

44、机。换句话说，要激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上证实这个目的的方面的行动，而是相反，要形成动机，以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的。”三在储老师的作文秘方中，第一个秘方就是想象怎么写，就怎么写。 “文贵以真”，要用自己的嘴巴说自己的话，表达自己的真情实感。用自己的手写自己亲身经历年事和自已的感受。储老师认为要让学生吐露真情实感，首先要打破清规戒律，作文的理论是对学生的写作是没有任何帮助的，这个观念彻底打破了几十年来作文教学的陈习，以往老师说到指导作文就是如何审题、如何立意、如何选材、如何构思，理论说教滔滔不绝，但学生还是受益无几。储老师布置学生帮长辈洗一次脚这件事，看是平凡，

45、实际上不但培养了学生继承尊老的传统美德，更使学生学会了吐露真情实感，学生所写作文内容丰富多彩、充满生活气息。在现阶段，鼓励学生“以情写文”，吐露真情实感，是深化作文教改的突破口，回顾近年来我国小学作文教学的发展，大致上经过一个从强调“言之有序”，到强调“言之有物”，再到强调“言之有情”的过程。经过10年努力，我国的小学作文教学质量有了明显的提高。但是大家也发现了一些问题，例如不少学生仍然对作文不感兴趣，不少孩子的文章是“小孩子学说大人话”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每个人的个性特点。到九十年代初期，我国教育界提出必须培养学生非智力因素的问题，我国小语界的同志又进一步认识到培养个性非智力

46、因素（包括动机、情感、兴趣、意志、性格等）既是教育的目标，又是培养个性智力因素（包括注意、记忆、观察、想象、思维等能力）的动力和手段；认识到学生思维的逻辑性来源于意识的系统性认识与感受的统一，作文要“言之有物”，首先必须“言之有情”。因此作文教学又开始强调激发学生的作文动机，激发他们的情感和情绪，让他们写动情文。情感和情绪是人的心理动力体系的重要内容，是动机的组成部分。它们是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关。当客观事物符合人的需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、忿怒、恐惧、羞耻

47、等内心体验。古人说“情动而辞发。”小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往就是他们作文的中心思想所在，因此，语文教师都要像储老师一样，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。首先要根据儿童情感发展特点命题，让学生“以情写文”。其次要根据“认识感受第一，谋篇布局第二”的原则进行作文指导，即在进行作文指导时，教师要把力气首先用在指导学生观察、理解和感受写作的客体上，其次才是指导他们构思文章，决不能本末倒置。四激活学生思维，调动学生灵感，是储老师作文教学的又一大特色。他的每节课、每个秘方、都让学生进行生动有效地思维体操。他注意开发大脑这个空间，让学生用心去感悟生活。他“下笔不停笔”这一要求，

48、是经验之谈。叶圣陶先生有“提笔不语”之说，大散文家朱自清倡导学生写作，作前凝神思考，作时一气呵成，这样做我以为至少有五个好处：1、培养了学生良好的思维品质；2、激发了学生积极调动储存的兴趣；3、促使学生在思维体操阶段认真构思；4、解决了学生写写停停、打破思路、前言不达后语的恶习；5、培养了学生快速思维、敏捷成文的良好习惯。我运用这一方法收到了良好的效果。以往一个小时也写不好作文的学生，现在只需要二十五分钟就能写出一篇通顺的文章。这不是一种简单的写作现象，而是一种指导孩子独道的写作方法。著名教育家苏霍姆林斯基认为传统语文教学的重大弊病是语言与思维脱离，他说学生书面文字的贫乏和苍白无色，其主要原因

49、是“学生所使用的许多词和词组，在他们的意识里没有鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象结合起来。”因此，要提高学生的作文水平，不能局限在语言训练的小圈子里打主意，而必须像储老师那样探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密地结合起来。这里必须指出，由于小学生智力的发展具有年龄特点，他们作文的心理机制也具有年龄特点，因此各个年级作文训练的形式也应有所不同。在低年级应着重通过创造性的想象活动，培养学生重现表象的技能，作文训练的最佳形式是写童话体作文，在中年年级应着重通过观察活动培养学生形成典型表象的技能，作文训练的最佳形式是写素描作文。在高年级应着重通过逻辑思维活动，

50、培养学生归纳推理的技能，作文训练的最佳形式是写实用作文和读书笔记。五储老师的作文教学以作文的基础材料：字、词、句为本。以生活为源，以名家名篇为底蕴，让学生汲取营养。用庄子的思想陶冶学生的情操，训练学生的思维，高到建瓴。要求孩子读好有字的书和无字的书，让学生在写作实践中、表达思维中练好语言基本功，达到“语不惊人誓不休”的程度。可见，储老师十分重视培养学生的语言功底。众所周知，作文训练本身是个复杂的系统，包含着语言文字训练、智力技能训练、非智力因素训练、语言功能训练以及知识经验积蓄等子系统。但是任何时候都不能把“主线”和“主要任务”混淆起来。“主线”属于“训练手段”“训练途径”的范畴，而“主要任务

51、”则属于“训练目的”的范畴。小学作文训练的主要任务是培养学生运用语言文字的能力，至于提高思想认识、发展智力技能、扩大知识视野、培养健康个性等，都是结合着主要任务恰当的完成的其它任务。储老师对这个问题的理解是很正确的。他把全面提高学生素质作为作文教学的出发点，把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的突破口，把鼓励学生表达真情实感和发展学生智力作为作文教学的保证，而把扎扎实实地掌握语言文字的基本功作为作文教学的核心任务。这样他就理顺了作文教学中各种关系，创造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“实”为特色的作文教学经验。今年四月，我在书店偶尔看到从此不怕写作文这本书，题目一下子吸引了我，我打开

52、目录前后浏览每一个秘方，“真好”我大叫起来。它都讲出了我们作文老师的心声。六月，我运用了这种方法对全班同学进行了指导，实践证明了储老师的这种以思维为本源，以兴趣为动力，为写好作文为目的的教学方法，确实是一用就灵。我班的学生，以前有30的学生几乎不能下笔，写作文全靠作文选或是“榨文”，写出的文章文不通，言不顺，更谈不上什么文采。第一讲之后，想怎么写就怎么写，我在指导时，也像储老师那样让学生充分地进行发散性思维。想怎么写就怎么写，不用装饰，更不能装腔作势。不受任何清规戒律约束，学生蛮是喜欢。王海鹏原来作文只能写100来字，一直处于亮红灯状态，经过我一段时间的培训，他提高很快。期末考试时他以91分的

53、成绩获得了年级第三。他在一篇作文中说：从此不怕写作文这本书，帮我们揭开了作文的面纱；认识了托尔斯泰、庄子、雨果、余秋雨；领略了暴风雨中海燕的精神，学会了背诵的妙法，掌握了作文的技法。我亲身体会到储氏作文教学法早一天运用，早一天受益！我运用储氏作文教学法的几点体会兼论储晋作文课的课堂特色丁延清（作者为安徽宣城市宣州中心小学高级教师，长期从事小学语文教学工作。）读过储晋老师从此不怕写作文的人，都有一种体会：一开卷就被书中独特新颖、打破常规的作文教学思想牢牢吸引住了，爱不释手，有一股非一口气读完不可的冲动。在拿到书的当天晚上，我用一个通宵读完了它，像我这么读法的，一定还大有人在。也许是“急功近利”的

54、思想作怪吧。读完书的第二天，我就把“储氏作文教学法”应用于课堂教学，并在第一天就取得了显著的效果。为了对比，我首先用自己教了10多年的“老套路”指导学生，要求学生在砖头、上学路上等几个题目中选做一题。宣城市三小三年级学生陈诚是这样写的：今天，妈妈送我去丁老师家。在路上，我看见了菜市场，菜市场像猪圈一样脏。当我和妈妈找不到丁老师家的时候，妈妈打了电话，丁老师到街上来接我们。这篇作文连题目都没有，是曲型的“极简式”。第二节课，我按“储氏作文教学法”作文秘方之一、之二的内容来组织教学，“想怎么写就怎么写”，“能说出来就能写出来”。以下是第三节课里的学生作业。到丁教师家宣城三小三年级陈诚今天，我就要到

55、丁老师家去学作文了。我和妈妈刚到楼梯口，就可看到我家楼后面的花坛，花坛里有草、花、小树。我们走出去，就看到了马路上来来往往的车辆和行人。我和妈妈来到了奶奶家，妈妈在奶奶家里拿了一个袋子，给我装书本和一些别的东西。妈妈推了一辆自行车下来了。妈妈骑着自行车带我到丁老师家去。我们先经过菜市场。菜市场像猪圈一样脏，来到卖鱼的地方可以闻到鱼的臭腥味；来到卖猪肉的地方可以闻到猪的血腥味；来到卖鸡的地方可以闻到鸡屎的臭味。菜市场前面出口是黄泥巴坎子。妈妈叫我下来，我下来后还帮妈妈推车。上了平坦的马路，很宽，是六车道，妈妈叫我上车。骑了不一会儿，平坦宽阔的马路不见了，出现了不平坦的马路，而且路的两旁许多工人和

56、机器正在修马路。所以，中间的路就变窄了。我们来到了公共电话亭旁边，妈妈打电话给丁老师。电话亭里面阿姨告诉我们，丁老师家就在这一边。不一会，我们看见了丁老师，丁老师把我接到他家，教我写作文。（25分钟）砖头宣城四小五年级 方菲砖头，是人们最熟悉不过的东西了。人们总是说砖头可以盖房子，可是你们有没有想过，砖头还可以有其它的用处呢？现在，就让我给你们举举例子，就拿我爸爸来说吧。他曾经告诉我，他小时候家里特别穷，根本没有钱，不要说给小孩子买枕头了，就连上学都上不起。后来，爸爸想到了一个好办法，他偷偷地到工地里“偷”了一块砖头，垫在头下，就这样舒舒服服地睡觉。唉，可真可怜！还有呢，爸爸小时候很爱学习，就

57、天天帮人家垃圾车运砖头，挣了钱就去上学。放学后，爸爸回来要复习功课，想在桌上复习，但家里仅有的一张木工桌都被爷爷占去了。爸爸只好把“枕头”拿出当桌子学习。爸爸年轻时不但爱学习，也爱运动。爸爸还是个乒乓球高手呢！但因为没有钱买球拍，“乒乓瘾 ”上来时，只好拿砖头代替球拍。嗨，他打得还真不错呢！爸爸那时候哪能跟我们现在比。不，简直就是不能比。现在，如果说我拿砖头当枕头、当球拍、当桌子的话，那我可受不了啦。真不知道爸爸以前是怎么过的。现在，爸妈为我提供了优越的条件，我当然要把学习搞好！（ 28分钟）这两位学生的习作当然是幼稚的，除了帮助分出自然、改正几个错别字，我没有多作改动。但与他们以前的日记和习作比较，人们不难看出孩子们的进步。对一个从教17年的语文教师来说，我运用“储氏作文教学法”在第一天就能收到如此奇效，实在是一个大大的意外。但接下来的作文教学，效果就出不来了。我一天一个