初一第18课三国鼎立教案

1、1教学目的： 1、根底知识：官渡之战，曹操统一北方的条件；赤壁之战，三国鼎立局面的形成；马钧和翻车，诸葛亮治措施；卫温。 2、思想教育：1曹操、诸葛亮是我国古代著名的政治家和军事家。2马钧制成的翻车是当时世界上最先进的灌溉工具。3卫温率万人船队到夷州，这一史实说明了台湾自古以来就与大陆不可分割。 3、能力培养：通过引导学生讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败少的原因。培养学生分析问题的能力。教学重点： 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。教学难点： 曹操能够根本统一北方的原因。教学方法： 以讲述为主的综合教学法。教学过程： 导入新课： 阅读课前提示并交待：中国封建社会历史自东汉后

2、，进入了“三国两晋南北朝时期。这一历史时期的特点是：封建国家的分裂和民族大融合。由此导入新课。 讲授新课： 提问：“东汉未年张角领导的黄巾大起义的特点和意义是什么？学生答复后，教师归纳。由于黄巾大起义的打击，东汉政权已处于名存实亡的状态。与此同时，在北方，在镇压农民起义的过程中，各地出现了不少的军事割据政权，各自为了扩张势力，彼此征战形成了许多割据一方的军阀混战局面。出示图片?东汉未年军阀割据形势?。 在黄河流域实力最强的军阀是袁绍和曹操。他们为争夺天下，决战于官渡。 一、官渡之战200年 曹操袁绍 请学生阅读132页小字，分析曹、袁的力量比照 袁绍：地广兵多粮足，出兵10万，轻视曹操，傲漫。

3、 曹操：只有34万兵力，但他能谋善断，肯于采纳部下的建议，重视敌情。 提问：官渡之战中有一个关键人物是谁？为什么？ 答：许攸降曹献策，曹操采纳了许攸的建议，火烧鸟巢成功，10万袁军大乱，曹操大败袁军。袁绍从此一蹶不振，曹操取得了官渡之战的胜利。从此，北方军阀中再没有曹操的对手。所以说官渡之战奠定了曹操统一北方的根底。 提问：想一想，曹操为什么能够在官渡之战中取胜？ 要求答出：1政治上“挟天子以令诸侯，招贤纳士；经济上实行屯田，奖励农耕。2袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。 请同学们齐声朗读131页的黑体字。生读这首诗抒发了他的雄心大志，曹操的雄心大志是什么？生答：统一全国。这时江南的局势如何呢？请

4、同学们阅读课文；生答：占有长江下游江南一带的孙权，建立了比拟稳固的统治，依附于荆州地方势力的刘备，虽然还没有地盘，但他三顾茅庐，得诸葛亮的辅佐，力量也在不断壮大。 曹操自持兵力强大，率20万大军南下。请问这时南方孙权、刘备采取了什么措施呢？生阅读课文后答：孙、刘联合抗曹 二、赤壁之战208年 曹操周瑜、诸葛亮的孙、刘联军 请同学们阅读课文，看看当时双方力量比照怎样？生答：曹军20万，孙刘联军不到5万人处于劣势的周瑜、诸葛亮定出什么计谋战胜曹操的？学生答复，教师强调“火攻并生动讲述火烧赤壁结果曹操以多败少，仓惶逃回北方，不敢轻易南下。 请同学们想一想：曹操为什么在官渡以少胜多，而在赤壁以多败少呢

5、？组织学生讨论学生答复后，教师归纳原因有三：1、曹军不习水战。2、曹军骄傲轻敌。3、孙刘联军战术符合天时地利。 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。 三、三国鼎立局面形成 打出投影片?三国建国年表?交待清楚三国时期开始的时间，魏、蜀、吴三国建国时间、人物、都城，结合?三国鼎立图?讲清各自的位置，并强调记忆。 四、魏蜀吴经济的恢复和开展 1、曹魏重视农业 强调屯田效果，请学生阅读课文后答复经过屯田，兴修水利后，出现的景象。 曹魏政府注意水利灌溉，创造家马钧制造了能连续提水的翻车，效率很高出示投影?翻车?，简要介绍其原理及作用 经过几年努力，北方生产得到恢复和开展。 2、诸葛亮治蜀 出示投影片?诸葛

6、亮?画像，请学生读有关文字，然后提出问题诸葛亮治蜀采取的措施是什么？ 生答：奖励农耕，重视水利；注意改善同西南少数民族的关系，加速了西南地区的开发等 3、孙吴开发江南 引导学生一起分析江南经济得以开展的条件：1避战乱南迁的北方农民带去了先进的农具，农业生产技术及提供大批劳动力；2江南人民特别是与东南地区少数民族共同劳动的成果。3江南气候自然条件适合农业生产。 吴国经济的开展还表现在：1制瓷业；2造船业兴旺。据说孙吴的船队到过100多个小国和地区，其中有一次重大的航行，是孙权派哪位大将率万人船队到过了当时的什么地方？生答：夷洲，这一事件证明了什么？台湾与大陆早就建立了联系，说明台湾自古以来就与大

7、陆不可分割，小结： 200年 官渡之战 曹操统一北方 208年 赤壁之战 曹操失败三国鼎立局面形成作业：课后13题。2教学目标通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比拟，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际

8、情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的开展。 重点和难点 本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。教法建议 1学习本课之前，学生对“官渡之战“赤壁之战、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。讲解时，教师要充分调动学生已有的知识，加以深化。 2分析官渡之战中曹操能够以少胜多的原因和赤壁之战中曹操失败的原因时，教师应让学生发表自己的见解，再适当加以引导，归纳出决定战争胜负的主要原因，特别是当时的历史条件对战争胜负所产生的巨大影响。 3教师

9、除了充分利用教材提供的?三国鼎立形势图?以外，可再归纳、概括三国鼎立的重大历史事件，让学生自己设计一幅“三国鼎立图，让学生展示并讲解。4讲述三国统治者注意开展社会生产时，应突出强调魏国的水利、蜀国的丝织业和吴国的造船业，尤其是吴国派船队到达夷洲等。不需要增加其他资料，以免增加学生负担。 学法指导 1学习本节内容时，引导学生要注意将历史的真实情况和自己以前从小说或电视剧中了解到的有关三国的故事进行比拟，分辨哪些是真实的，哪些是经过艺术加工了的。 2透过现象看本质。本节课许多历史现象，要引导学生分析历史现象背后所反映的本质的东西。如：袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态

10、度，也反映了曹操善于抓住人心的特点。再联系到曹操恢复北方经济方面的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。 3分清主要与次要。学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败原因时，会发现许许多多的因素。教师应引导学生找出其中最主要的因素。可让学生对诸多因素进行比拟，看看是哪个因素决定着其他因素，找出这个决定性的因素，便可找到战争胜败的最主要原因。 教学过程：导入新课：课件显示：天下大事，合久必分，分久必合。师：这几句话出自我国哪一部长篇历史小说？生：三国演义。师：谁能说出你所知道的三国演义里面的人物的名字。生：刘备、诸葛亮、孙权、周瑜师：那又有那些著名的成语故事呢？生：三顾茅庐、草船借箭师：这节课我们就来学习

11、第18课 三国鼎立。课件显示：第18课 三国鼎立师：大家先回忆一下，中国历史上第一个统一的多民族的中央集权制国家是哪一个？生：秦。师：经过秦、西汉、东汉几百年的开展后，这个统一的国家又陷入了军阀割据的状态。现在大家看一下在东汉末年有哪些主要的军阀？课件显示：东汉末年军阀割据图生：袁绍、曹操师：他们各自割据了一块地方，割据征战，人们生活在战争中，生活非常困苦。大家想一下，如果你是东汉末年的人，你的愿望会是什么？生：统一。师：好。大家再观察一下这幅图，当时北方势力最大的是哪二个？生：袁绍、曹操。师：那最终统一北方的是谁呢？曹操在官渡之战中打败了袁绍，奠定了统一北方的根底。这是为什么呢？下面请大家欣

12、赏课本剧。大家要边欣赏思考曹操能统一北方的原因。学生表演课本剧。课件显示：曹操统一北方的原因：生：政治：挟天子以令诸侯 重用人才经济：奖励农耕 实行屯田师：在这里我们要注意的是心理素质，战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。谋士许攸看出袁绍必然要失败，投奔了曹操。曹操虽然兵力处于劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计谋，派兵袭击袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草。袁军没了粮草，军心动摇。曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。师：下面我们来看看官渡之战的形势图，了解一下这场战争的经过。课件

13、显示：官渡之战形势图，用箭头显示袁军、曹军的行军路线，之后让学生自己描述官渡之战的经过。师：官渡之战后，曹操消灭了袁军的剩余势力。到207年，根本统一北方。当他得胜回朝途经渤海时，留下了一首著名的诗。大家说是什么？课件显示：龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。师：这首诗表达了曹操怎样的抱负？生：统一全国。师：那他将遇到的对手是谁？生：刘备、孙权。课件显示地图。师：孙权的势力在长江中下游地区，统治比拟稳固。指地图这是刘表的地盘，刘备是依附于刘表、寄人篱下的。但后来他在诸葛亮的辅佐下势力

14、逐渐强大起来。下面请大家看课文96页右上角的图。课件显示图。师：大家看看画中的人物都是谁？他们去做什么？这里面还有个成语故事，谁能说得出来？生：他们是刘备、关羽、张飞，还有个挑担子的随从。他们是去拜访诸葛亮，请诸葛亮出山辅佐刘备。师：刘备接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想占据荆州、益州，联吴抗曹。208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒，这就是著名的赤壁之战。课件显示 ?赤壁之战形势图?，之后让学生自己描述官渡之战的经过。师：下面我们再来看看和赤壁之战有关的一段影片。播放影片。师：这段影片讲的是什么故事呢？生：火烧赤壁。师：在赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？生：曹操骄傲

15、轻敌，麻痹大意。生：曹操的士兵是北方人，他们不习惯水战。生：他的士兵到了南方后，不服水土，得了传染病。师：在这一战中居于优势的曹操失败的最主要的原因是骄傲。官渡之战和赤壁之战仅隔八年，而曹操却一胜一败，这告诉我们一个怎样的道理？生：骄兵必败！师：对极了！我们在学习上也要吸取这个教训。不能以为某一次取得好成绩就洋洋得意。赤壁之战后，曹败归北方，不敢南下。220年曹病逝。对他一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，依你之见呢？课件显示 曹操像和问题"谈谈你对曹操的看法？"A生：有许多人认为曹操是坏的，刘备是好的，可我却不认同，因为我觉得对于一些君主来说，根本没有好坏之分，

16、曹操他够狠、够奸就是他的成功。能者为王嘛！B生：曹操在书中一直是反面形象，但说实话，我最佩服他。有谁敢像他那样“煮酒论英雄中夸自己是英雄？他的爱惜人才谁人比之？明知关羽“身在曹营心在汉却不惜以种种连刘备也舍不得的代价挽留他，这样的人在古代、今天都可谓伯乐！为了一个赵子龙，一个英勇善战的大将，不惜下令只许活捉，令本方伤亡数十名大将！官渡之战后发现他手下的人通袁绍的书信，下令烧毁并说：“自身难保，何况众人？，包括为袁绍写过讨伐曹操文告的用词尖刻还骂了祖宗的人，曹操也能委以重任。不少的英雄才士聚到他的帐下，形成了一支劲旅，一个智囊团。但可惜的是如此英雄豪杰，因罗贯中歪曲他，后人都将他描绘成白脸奸雄。

17、太可惜了！C生：我认为曹操是一个既多疑奸诈，又最有大信，既凶残杀人，又宽宏大量的人。在他身上充满着很多矛盾，尽管如此，他在我心目中仍是一位英雄。师：同学们都说得很好，但是我们应该怎样正确的评价一个历史人物呢？请大家听听鲁迅先生的评价。课件显示鲁迅的话师：鲁迅先生认为曹操是一个怎样的人呢？生：英雄。师：那他所说的观察曹操的真正方法指的是什么呢？就是评价一个历史人物，应该看他是否推动了历史的进步。师：赤壁之战后，曹操不敢轻易南下，孙刘也没有北上，三方相对稳定下来，并分别建立了自己的政权，现在请同学们参照课文相关内容，动手设计一幅三国鼎立示意图。学生4人小组合作，动手设计三国鼎立示意图。师：下面哪个

18、同学把自己组设计的示意图给大家看，并对照图讲解。把一学生的示意图投影出来，并对照图讲解魏、蜀、吴的统治区域，建立时间、建立者、都城。之后由学生挑出错误之处。师：魏、蜀、吴三个政权就象一个鼎的三个足分布在中国大地上，三国鼎立的意图就是三个政权三分天下，并使这种局面相对的稳定下来。相对东汉末年混乱的军阀割据局面，它的形成是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。赤壁之战是它形成的关键。在三国鼎立这种相对稳定的形势下，各国的经济都得到了恢复和开展。下面请大家阅读课文98页，找出各国经济最具特色的是什么？课件显示三国鼎立形势图。A生：魏国经济最具特色的是兴修水利。B生：蜀国经济最具特色的是丝织业

19、。C生：吴国经济最具特色的是造船业。东吴的海船据说已经到达100多个小国和地区，而其中具有重大历史意义的一次航行是孙权派卫温到夷洲即今台湾，他的这次航行加强了台湾与大陆的联系，也可以证明台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一局部。我们衷心希望。我们衷心希望“一国两制早日在台湾实现。师：这节课我们就讲到这里。下面我们来看课堂小结：课件显示小结内容。练习：课文98页1，2?三国鼎立?教学反思叶芸香因为考虑到学生对三国演义的故事比拟熟悉，随便一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比拟浓厚的兴趣，他们参与课堂学习的力度会比拟大，能较好地表达新课标的特点，于是我选择了?三国

20、鼎立?作为公开课。在考虑?三国鼎立?这一课应该“教什么这个问题时，我把教学目标定为：1、通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2、通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比拟，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 3、通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史

21、作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的开展。 我把教学重点定为：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。在考虑“怎么教时，我遵循的是让学生动起来的原那么，设计了话剧表演、小组讨论、动手制图等 形式。 上完课之后，历史科的老师总的评价是：1、表述自然，整体逻辑性强；2、学生的主体作用得到较好发挥，重要的知识点能由学生自己发现归纳，教师能顺着学生的思路适时调控教学；3、内容比拟丰富。课件做得较好；4、在评价历史人物时能引入鲁迅的评价标准，比拟权威。5、能够结合学生实际生活，表达情感教育。6、创新不够。在老师们的点评下，我体会到有以下几点

22、值得改良：1、课本剧虽然有趣，但是学生演得不够进入角色。而且在学生表演时，最好课件显示情节题目的同时，也显示出角色的名字、图。2、在讲官渡之战时，先讲曹操统一北方的原因再讲官渡之战的经过，逻辑不强。3、“火烧赤壁影片可播放长一些原先只有1分钟，在播放“火烧赤壁影片片段后可以就影片总结点评一下，到达看影片的效果。4、对于?三国演义?里面的人物和故事，应该引导学生多讲，充分表达学生参与的力度，调动学生的气氛。5、在学生讨论赤壁之战中曹操失败的原因时，可以引导学生讨论更深入些。6、最后可以让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有何启发，以进一步到达情感教育的目的。7、在最后

23、的练习可以参加课文99页的看图分析，让学生通过做练习认识到历史和文学作品是有区别的。由于时间问题，所以我在讲课时没有安排做这一题。8、学生主体性的发挥与教师的主导作用息息相关，新课标要求的是充分表达学生的能动性，在活泼课堂气氛，调动学生的学习积极性，是我今后仍需努力的一个方向。最重要的就是要提高自己的专业知识水平。通过这节公开课，我发现了很多我关于教学方面的缺乏，特别是对新课标的认识的缺乏，以后我肯定会更加的努力研究教学，争取进步，弥补缺乏。3课题第18课 三国鼎立执教者本溪市第二十一学 刘宝静教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学过程教师

24、活动学生活动导入新课播放?三国演义?主题曲视频：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红1、说一说你知道的这一时期的英雄？ 2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。讲授新课一、官渡之战1、多媒体显示?东汉末年军阀割据形势图?同学们从中获得了什么信息？ 2、假设你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？教师归纳：东汉末年，群雄并起，社会生产力受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一。3、从图上分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的

25、使命？ 4、那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢?我们共同观看两个课本剧。 5、分组讨论：你认为谁最终能够统一北方？为什么曹操最终取得了官渡之战的胜利？教师讲解：官渡之战后，曹操又利用几年时间肃清了袁绍军队的剩余势力，又陆续消灭了一些军阀，到公元207年根本上统一了北方。当他胜利班师途中，写下了?龟虽寿?一诗。诗中说：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。6、想一想，这首诗表达了曹操怎样的精神？教师过渡：为了结束军阀混战的局面，统一全国，公元208年，曹操率领二十多万大军南下，与孙权和刘备在赤壁展开决战。创设情境，通过视频引起学生思考。教师设疑，学生自由发言，引起学生的探究意识，教师适时的引导与鼓励。 根据已有知识，学生会答出国家陷入分裂割据的状态。 学生畅所欲言，引起兴趣， 进而渴求新知的愿望。 很容易答出曹操和袁绍。让学生体会到学习的快乐。 学生自编的课本剧让学生真正成为学习的主人。 由曹操来完成原因曹操任人唯贤；采纳谋士们的计谋，果断决策。通过讨论培养了学生的合作能力。 探究学习，使学生能加深对课文内容认识的深度。教师活动学生活动二、赤壁之战教师交代：时间2