“课文素材作文”训练的几种类型

1、“课文素材作文训练的几种类型_语文论文课文素材作文训练，顾名思义，就是指导学生以课文为素材练习写作。当然，作文的要求不是简单地重复课文内容，而是要有所创造地再现课文：或改变课文的容量，或转换表现的角度，或别出新意，或驰骋想象。总之，既要依托课文，又要超越课文，写出一番新的境界来。课文素材作文是读写结合训练的一种好形式，它将阅读、写作在思想内容和表现方法上更为直接，更为密切地融合起来，使读和写既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步开展。下面简要介绍课文素材作文训练的几种类型。补白型大凡写人叙事的课文都有完整的故事情节，饱满的人物形象，但这并不意味有关故事情节和人物形象的方方面面都得写

2、实写满。事实上许多课文都根据各自的匠心或多或少地留有叙写的空白点，待我们去回味思索。补白型训练就是利用课文里的各种空白点，指导学生联系上下文展开想象，诉诸文字，填补空白。如?月光曲?一文，主要通过人物的语言和行动来展开故事情节，而对支配贝多芬言行，推动情节主线开展的内在动力贝多芬的心理历程，课文那么始终未作披露，给我们留下了多处空白，我们可以采取片断训练的形式将这些空白处的潜在内容显现出来，从而加深对?月光曲?的理解。课文的空白点还常常表现为故事情节的跳跃处。如?李闯王渡黄河?一文，从船民与前来打探黄河情况的士兵交谈，到第二天闯王率军来到河边，这中间便是情节跳跃处，即船民们如何连夜在风浪中架桥

3、的，课文未写。我们便可以在此设计一个以冬夜架桥为题的补白型写作训练。换位型我们阅读课文时，习惯于站在作者的立场上，循着作者的思路去考察、理解课文中的人和事。换位型训练就是让学生转换一个角度，换一个位置去审视和表现课文内容。如?我的战友邱少云?是用第一人称写的，通过我的所见所闻所感来表现邱少云可歌可泣的英雄行为。换位写作时，可用第三人称写一篇?烈火中的邱少云?，将笔触深入英雄的内心世界，将课文中所写的险恶的环境、我的担忧、战斗的胜利等内容转换为邱少云在烈火中纹丝不动的内在动力，充分展现这位钢铁战士崇高的革命情怀。换位训练还可以让学生以课文中某一人物的口吻来说话。如?再见了，亲人?抒写的是志愿军向

4、朝鲜人民依依惜别的话语，换位时，那么让学生充当某一朝鲜人老大娘、小金花、大嫂均可向志愿军战士道别。再如?给颜黎民的信?是鲁迅写给颜黎民的回信，我们可以让学生从鲁迅的信中推测一下颜黎民在给鲁迅的信里写了些什么，然后模拟一封颜黎民给鲁迅的信。引伸型小学教材中有不少写物的文章，有的主要介绍事物的特点，如?太阳?；有的那么状物喻理，如?落花生?。引伸型写作就是结合这些课文，抓住所写事物的特点进行引伸联想，赋予人的品格，从而抒写出某些人生的道理来。以?太阳?一文为例，课文写了太阳的远、大、热及其与人类的密切联系。我们可以将太阳拟人化，把太阳的固有特点与人类的某些优秀品质联系起来，写一篇赞美太阳的文章，赞

5、美他的伟大体积大、威力大和谦虚远离地球，看上去只有盘子那么大小，富有有取之不尽的能量且无私毫无保存地发光发热，为人类造福。再如?落花生?，课文赞扬了落花生朴实而有用的品格。除此而外，我们还可以从课文开头写落花生易种好收联想到花生要求于人的甚少，从谈花生的好吃、可以榨油等内容联想到花生给予人的甚多，且粉身碎骨，在所不辞。将这些联想与原文的思想有机结合起来，让学生动笔赞美落花生，便能写出源于课文而又别开生面的文章来。考证型有些课文涉及到科学的创造和研究，为便于小学生阅读，一般只侧重于现象的描述，不作原理解说。考证型写作训练就是让学生探究一下那些课文里的科学原理，并将它们有条不紊地整理出来。如?捞铁

6、牛?一文详细记载了怀丙指挥人们打捞铁牛的过程，而对其打捞的原理只是点到为止。其实课文所写的捞铁牛的每一环节都与充分利用浮力有关，假设能对此考证一番，写成文章，无疑能激发学生的求知欲望，加深他们对怀丙的敬仰之情。延续型延续型训练即续写课文。为提高读写结合的效果，关键在于将续写的后事与课文的前事建立起内在联系，减少写作过程中的随意性和盲目性。如依据课文?珍贵的教科书?续写作文?庄严的发书仪式?，可以在环境描写时具体表现一下课文中提及的艰苦的学习条件，突出表现教科书珍贵的内容，并揭示珍贵的深刻内涵，反映孩子们由珍贵而激发出来的为新中国发奋学习的决心。延续型作文训练还要注意将合理性和灵活性结合起来，让

7、学生从不同的方面或不同的角度展示想象，写出各各不同的后事来。紧缩型紧缩型训练就是缩写课文，要求提要式地再现课文内容，培养学生把握课文重点和概括表达的能力。在进行这类训练时，要力求设计一个好的缩写形式，给学生以新鲜感。如?金色的鱼钩?是一篇篇幅较长的革命回忆录，缩写时可以设想这只鱼钩已作为革命文物送进了革命军事博物馆，让学生为鱼钩写一那么说明，简要介绍一下它的来历。再如在阅读了?草船借箭?之后，将课文内容浓缩于诸葛亮容许周瑜三天之内铸造十万支箭时的心理活动之中，突出诸葛亮神机妙算的聪明才智。铺展型铺展型训练与浓缩型训练相反，它要求选择课文中的某些情节，变概括为具体，简略为详细，将原文中那些只起过

8、渡或交代作用的寥寥数语铺叙成人物形象鲜明，情节生动曲折的篇章。如?田忌赛马?一文详写了田忌与齐威王第一次赛马的经过及孙膑为田忌出主意的情形。相比之下，田忌按孙膑的计谋再次与齐王赛马并获胜的情形那么写得十分简略。据此，可以第二次赛马为题，指导学生借鉴第一次赛马的写法铺叙第二次赛马的戏剧性场面。体改型体改型训练就是改变课文的体裁，来重现课文的主要内容。科普性课文如?水晶宫的秘密?、?外婆家的新厨房?等，更适宜用来进行这方面的训练。具体做法是：剔除文里的故事成分，提取有关的科学知识，并加以整理，从而直接明了地介绍事物的特点、作用等，使记叙体课文改变为说明性文章。如?水晶宫的秘密?一文，以海底居民们见闻的形式来介绍海底