浅谈农村小学作文教学

1、浅谈农村小学作文教学 二郎学校 王国宏在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。在农村老师费了很大劲 教学生写作文，尤其是高年级作文，要使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，确实有一定的难度。我走上讲台十几年，一直以来从事语文教学工作。本人就在作文教学中如何指导学生进行写作的几点体会： 一、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达 兴趣是最好的老师，因而竭尽全力激发学生对作文的兴趣。让学生知道作文就是把自己要说的话用笔记下，即“我手写我口”，让学生认识到作文材料就在我们自己的身边，只要留心观察，用心思考，作文材料就是取之不尽用之不

2、竭的。对学生的作文，要多表扬少批评，多鼓励少挖苦，以引起学生对作文的兴趣。一位心理学家这样说：教师的一句合理艺术的表扬鼓励，会让学生高兴几个月。对作文的害怕心理多出现在差生身上，所以只要教师做好了差生工作，就解决了这个问题。例如，以前我班有一学生，他基础知识差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只写四五行，根本不把事物写具体，作文水平与班里其他同学相比差距很大，我针对这些情况，就降低了对他的作文要求，另外找出一些比较简单的题目让他做。有一次轮到他当 值日生，我就给他出今天我当值日生这个题目，并进行了指导，他在作文当中把自己如何 打扫卫生的情景及当时的心情写了下来，虽然作文中错别字多，语句

3、欠通顺，存在不少的问题，但是我极力表扬了他的这次作文，如真实性，具体性等，鼓励他只要这样发展下去，你的作文肯定会名列前茅，这时他脸上不由露出了轻松的微笑，并自言自语地说：“原来作文这样简单。”从这以后，他开始主动写日记，作文水平有了明显提高，因为他已对作文有了兴趣，享受到了作文的乐趣， 以后的他的成绩有了很大进步。二、教会学生用真实的情感去表达真实的生活真实是文章的生命，而情感则是文章的血液。那么，如何使得学生的作文具有真情实感呢？古人常说：“未作文章先做人。作文教学是一种潜移默化的教育形式。教学生作文的过程实际上也是教学生做人的过程。所以，作为教师，首先要指导学生观察生活、认识生活，提高他们

4、从中发现问题、提高问题、分析问题、解决问题的饿能力。除此以外，还要指导学生学会辩证地认识生活，这样，才能做到客观、真实地反映生活。在情感上，教师要引导学生敢于面对现实，对邪恶的敢于揭露，对正义的要乐于颂扬，说真话，吐真情，不无病呻吟。让学生明白只有真实的情感去抒写真实的生活，写出的文章才能感染他人，没有真情实感的文章读起来其味就如同嚼蜡。三、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容（一）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、

5、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。（二）通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基

6、础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我 鼓励本班学生积极借阅图书室的图书进行阅读， 并鼓励学生把自己的课外书拿到班里建立了“班级小书屋。”资源共享，体现“人人为我，我为人人” 精神，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。 四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高我国自古以来就有“文

7、不厌改”之说。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。 （1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。 （2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修

8、改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 （3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。五、注重讲评，讲评要有针对性作文讲评是整个作文教学过程的最后一个步骤讲评是情况反馈，是学生习作趋向完美的又一重要环节老师根据命题与指示要求，批改情况进行综合分析，发现优缺点，进行总的分析与评讲它是提高学生思想水平与写作能力的有效途径之一讲评要从学生实际出发，对学生作文作出较全面的综合分析，充分肯定成绩，再从确定中心，选择材料，文字书写等方面说明共同的优点根据指导要求，分析实例，重点讲评，然后总结，指出今后的努力方向在讲评课中对好的作文当堂宣读，并说明好在哪里，为什么好；对较差的作文采取说理讨论，讲评。总之，作文教学应从提高学生语文素养的角