2022年《孟子两章》教案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -18<孟子 >两章教案教学目标学问才能： 1、积存文言学问，把握古今异义词及词类活用现象； 2、明白孟子散文的特点，懂得孟子的政治主见；3、背诵两篇短文，积存名言警句；过程方法1、反复诵读，懂得文意，培育同学文言文自学才能；2、学习古人说理论证的方法，品尝对比、排比等修辞的表达成效；情感态度1、懂得“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的熟悉，2、懂得“生于忧虑，死于安乐”的含意；并从中得到教益，增强忧虑意识， 以乐观的态度对待生活；教学重点、难点：1、理清论证思路，把握

2、说理方法；2、正确熟悉“得道多助”及“生于忧虑”的时代意义；教学方法：诵读法、提问法、自主探究法、合作探究法课时支配2 课时第一课时一、作者简介：孟子（约前 372-前 289），名轲，字子舆，是孔子之孙子思的再传弟子，是儒家学派的又一位大师，被推崇为“亚圣”；邹国（今山东邹县东南）人，邹国离孔子的家乡曲阜不远； 是闻名的思想家、 政治家、训练家，孔子学说的继承者， 儒家的重要代表人物；孟子继承和进展了孔子的德治思想，进展为仁政学说， 成为其政治思想的核心；他生活在社会动荡担心、人民生活非常痛楚的战国中期，最早提出了“民为 贵，君为轻”的政治主见，反对战争和暴政；孟子把伦理和政治紧密结合起来，

3、强调道德修养是搞好政治的根本；二、作品简介：孟子是记载孟子及其同学言行的一部书，也是儒家重要经典之一；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -孟子是以记言为主的语录体散文，其中有很多长篇大论，以雄辩著称，富于哲理，善用排偶，气概磅礴，对后世的散文写作产生了深刻的影响；三、解题：道：规律，道理；引申为顺乎民心、合乎正义的治国策略、方法；君主实行 “仁政”，帮忙支持他的人就多；不施行 “仁政”，帮忙支持他的人就少；四、朗读课文： 老师范读，同学听

4、读，留意把握字音，停顿、重音；留意排比句的节奏， 如：域民不以封疆之界， 固国不以山溪之险， 威天下不以兵革之利；得道者多助，失道者寡助；寡助之至， 亲戚畔之：多助 /之至，天下顺之；五、学习字词： 同学自行阅读注释，圈点勾画，懂得词义；1、三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜；2、城非不高也，池非不深也，3、兵革非不坚利也，米粟非不多也，4、委而去之，是地利不如人和也；5、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，6、威天下不以兵革之利；7、寡助之至，亲戚畔之；8、多助之至，天下顺之；9、故君子有不战，战必胜矣；六、积存文言学问； 内容如下：1、古今异义；郭古义：外城七里之郭今义：姓氏池古义：护城河

5、池非不深也今义：池塘去古义：离开委而去之今义：到去亲戚古义：内亲外戚亲戚畔之今义：外戚，旁系亲属；委古义：舍弃委而去之今义：委任域古义：界限，限制域民不以封疆之界今义：地域是古义：这是天时不如地利也今义：判定动词精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2、通假字：寡助之至，亲戚畔之 畔通“叛”，背叛 3、词类活用及一词多义；域域民不以封疆之界（限制，名词用作动词）划分区域（地区、地方范畴）威威天下（威慑、威震，形容词用作动词）耀武扬威（威严）

6、固固国不以山溪之险（使巩固，形容词用作动词，使动）君子固穷（安守）蛇固无足吾义固不杀人（原来）绿春风又绿江南岸（使绿形容词用作动词，使动）域域民不以封疆之界（凭）以天下之所顺（用）利地利不如人和（有利）兵革非不坚利也（锋利）之三里之城（的）环而攻之而不胜（代词）多助之至，天下顺之（到）4、留意以下句子的翻译；（1）天时不如地利，地利不如人和：有利于作战的天气、 时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向，内部团结；（2）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也：接受四周包围的方式攻城， 定是得到有利于作战的天气、时令了；这样却不能取胜，这（说

7、明）有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势 呀；（3）委而去之，是地利不如人和也：（守城的一方仍是）弃城而逃离，这（说明）有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结；（4）以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣：靠着天下人都归顺他的条件， 去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能行仁政的）君主不战就已，战就肯定成功；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -其次课时一、读课文，摸索争论以下问题1、本文的中心

8、论点是什么？2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？3、中心论点既然已得到了论证，为什么仍要写后面的内容？同学争论后明确：1、哪个是论点天时不如地利，地利不如人和；（论点）得道者多助，失道者寡助；（结论）2、举例证明论点一：天时不如地利举例证明论点二：地利不如人和3、推论：战争中需要 “人和”治国需要 “人和”（类比论证）结论：得道者多助 顺之失道者寡助 畔之（对比论证）二、结构图摆出观点（总）天时不如地利，地利不如人和战争事例天时不如地利，论证观点（分）推论地利不如人和治国道理得出结论（总）得道多助，失道寡助；1、文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层绽

9、开；2、 用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较， 指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同；3、然后由战争中的 “人和”推出治国安邦的道理 .4、最终得出 “得道多助，失道寡助”的结论，阐明白 “人和”的实质，即 “多助”天“下顺之 ”；把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出 “君子有不战，战必胜矣；”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、艺术特色： 、层次清晰，结构完整，论证严密；2、使用举例论证、类比论

10、证、对比论证，善于说理；3、运用排比、对比、顶真等修辞手法， 气概磅礴， 具有极强的说服力、 感召力；排比城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利；对比如：得道者多助，失道者寡助；天下之所顺，亲戚之所叛；顶真如：天时不如地利，地利不如人和；四、拓展延长1、你知道孟子的有关故事或语录吗？老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；尽信书，就不如无书；穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不扫兴焉；富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈；2、孟母三迁昔孟子少时，父早丧，母仉zhang 氏守节；居住之所近于墓，孟子学为丧 葬， 足辟bi, 两字

11、合一 踊痛哭之事；母曰： “此非所以居子也； ”乃去，舍市， 近于屠，孟子学为买卖屠杀之事；母又曰：“亦非所以居子也；”继而迁于学宫之旁；每月朔 shuo，夏历每月初一日 望，官员入文庙，行礼跪拜，揖yi, 拱手礼让进退，孟子见了，一一习记；孟母曰：“此真可以居子也； ”遂居于此；译文：过去孟子小时候，父亲就死了，母亲仉氏守节；居住的地方离墓地很 近，孟子学了些丧葬、足辟 踊痛哭这样的事；母亲想：“这个地方不适合孩子居住； ”就离开了，将家搬到街上，离杀猪宰羊的地方很近，孟子学了些做买卖和屠杀的东西；母亲又想： “这个地方仍是不适合孩子居住；”又将家搬到学宫旁边；夏历每月初一这一天，官员进入文

12、庙，行礼跪拜，揖让进退，孟子见了，一精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一记住；孟母想： “这才是孩子居住的地方；”就在这里定居下来了；“孟母三迁 ”的故事告知我们 ,一个人的成长 ,要有一个健康、良好的环境；3、孟母断机杼五、布置作业同学依据板书提示，背诵课文；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - -

13、 - - - -其次课时一、朗读课文 ，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气概和美感；多媒体显示：1舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市；2必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能；加点词重读 二、自读课文及注释，懂得文言字词；1、 舜sh ùn发于畎qun亩之中（起，指被任用 /田间、田地）2、傅说 yu è举于版筑之间（任用，选拔 /夹板和杵）3、胶鬲 g é举于鱼盐之中，4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市；（狱官/集市）5、故天将降大任于是人

14、也（责任，使命 /这个/语气助词）6、必先苦其心志，劳其筋骨；（使受苦/使劳累7、饿其体肤，空乏其身使饥饿/使贫困8、行拂 f ú乱其所为违反/扰乱）9、所以动心忍 r nè性（使打扰/使顽强）10、曾zng益其所不能；（通 “增”，增加/原先没有的才能）11、人恒过，然后能改（经常 /犯过错）12、困于心，衡于虑，而后作（通“横”，梗塞不顺 /奋起，有作为）13、征于色，发于声，而后喻；（表现/发出/明白）14、入就无法家拂 b ì士，出就无敌国外患者，国恒亡，（在国内 /通“弼”，辅佐 /在国外 / 往往 经常）15、然后知生于忧虑而死于安乐也；（生存进展/衰

15、亡）三、字词总结1、词类活用：（1）形容词、动词使动用法苦其心志：使痛楚劳其筋骨：使劳累饿其体肤：使饥饿空乏其身：使资财贫乏精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -动心：使打扰忍性：使顽强（2）动词用作名词入就无法家拂士：在国内，出就无敌国外患：在国外，（3）名词作动词人恒过：犯错误2、通假字曾益其所不能；曾同“增”，增加衡于虑；衡同“横”，梗塞，指不顺入就无法家拂士；拂同“弼”，辅佐四、翻译课文故天将降大任于是人也曾益其所不能；所以，上天将

16、要下达重要使命给这样的人，肯定先使他的内扎心楚，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用（这样的方法）使他内心打扰，使他性格顽强起来，增加他过去所不具有的才能；人恒过征于色发于声而后喻；一个人经常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们明白；入就无法家拂士，出就无敌国外患者，国恒亡；（一个国家） 国内假如没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外假如没有势力、位置相等的国家和外来的忧虑，这个国家经常会导致灭亡；然后知生于忧虑而死于安乐也；这样以后，人们才会知道因有忧虑而得以生存

17、，因沉迷安乐而衰亡；五、懂得课文1、第 1 段写到六个人，他们的共同特点是什么？1出身都卑微：种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶2经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才能；3后来都被统治者委以重任，干出了一番杰出的事业；2、本文中心论点是什么 .作者从哪两个方面论证 .简述本文论证思路；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -个人（小）经常处在困境，才能不断奋勉（正面）国家（大）经常没有忧虑，往往遭至灭亡（反面）经受磨炼的好处文末归结出

18、论点：生于忧虑，死于安乐3、这篇短论在论证方法上有什么特色. 举例论证：六个逆境中成才的人物事例归纳论证：先列举事例，后归纳出论点类比论证：把治理国家与造就人才类比对比论证：生于忧虑与死于安乐对比六、拓展引申：1、哪些事例可以证明这一道理.请列举几例；明末农夫起义领导李白成带领义军打进北京城，志满意满， 终致失败， 这是 “生于忧虑，死于安乐”的真实写照；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦；2、“生于忧虑， 死于安乐” ，你知道有哪些名句与此意思相同.请列出两句；自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男；思所以危就安矣，思所以乱就治矣，思所以亡就存矣；忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；天行健，君子以自强不息；七、总结升华提问：学习生于忧虑，死于安