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文档简介

1、?棉鞋里的阳光?教学片段及点评【教学内容】指导学生自主识记生字“合。【片段】师：大屏幕出示“合：谁能从课文中找出含有朋友的句子？生：争着举手答复：“她舒服地合上了眼睛。大屏幕出示。师：有什么好方法可以记住这个新朋友的长像？小组讨论一下。各小组热烈地讨论后 ,全班交流。生：我想用“减一减 的方法记住它。把“哈字的“口去掉就是“合 ,我帮它找朋友：合力、合理、合眼。生：我也要用“减一减 的方法记住“合字。把“盒子的“盒去掉皿字底、把“给去掉绞丝旁就成了“合。下面有学生小声说：“怎么同我想的一样？师：能借助老朋友记住新朋友 ,这个方法不错！生：早已将手举提得老高老师我有不同的方法！师：请说。生：“合

2、的形状像一座小房子。师：嗯！你真会想像！此时生的情绪已被调动 ,争着发言“老师我还有方法生：老师 ,我在哥哥的考卷上见到过“合格 的“合。师：你真是个细心的孩子！生：我在花店见到过“百合花 的“合。生：我的方法更好！我用“一人一口酥 的故事记住它 ,这个故事是我在故事书中看到的。下面有学生小声说：“‘一人一口酥’是什么意思？“快说！生骄傲地、绘声绘色地：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事大家听得入了迷 ,一听完 ,就不由自主地鼓掌。生冲动地站起来：老师 ,我们给他“巧嘴巴奖吧 ,他故事讲得真好！注：学生的“成长足迹 中“我的课堂表现一项中设有“金点

3、子奖、“巧嘴巴奖、“亮眼睛奖、“长耳朵奖、“大胆子奖、“积极合作奖。生：我觉得应该再给他“亮眼睛奖 ,因为他爱读课外书。生：我想送他“金点子奖 ,因为他的这种记字方法很特别。师：李佳识字的方法好 ,大家的建议也好！看来 ,我们班要产生更多的识字大王啦！老师真为你们快乐！【点评】学生自主识字的潜能真叫人惊叹！这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的 ,由这个关于“合的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单 ,仅仅是为了识记一个“合字 ,但其中却渗透着多种识字方法的交流 ,有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系 ,拓宽了识字的空间 ,对培养学生自主识字的兴趣 ,开发其自主识字的潜能有着深远的影响 ,其价值远远超过了会认会写一个字。“课标 强调 ,识字教学要“关注学生日常识字的兴趣、“激发学生识字写字的积极性 ,正是基于此 ,陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字 ,并为其提供展示的时机。本片段的另一耐人寻味之处是 ,教师对学

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