《蜜蜂》教学设计

1、?蜜蜂?教学设计教学目标:知识与技能目标：1、学习默读课文 ,了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。2、弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力 ,作者是怎么做的 ,结论又是怎么得出的。3、通过体会“推测 “几乎 “大概 感受作者用词的准确 ,学习积累语言。过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想 ,理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节 ,在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神 ,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力 ,作者是怎样做的 ,结论又是怎样得出的。教学难点：培养观察习

2、惯 ,学习探索精神。教学准备：课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的?昆虫记?。第二课时一、复习导入 明确要求1、 今天我们继续学习课文?蜜蜂? ,齐读课题。2、请同学们快速默读课文 ,看谁注意力最集中 ,不出声 ,不指读。思考：A、课文讲了一件什么事?(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有识别方向的能力 ,做了一个试验 ,证实蜜蜂确实有识别方向的能力。B、课文哪些地方写试验的过程 ,哪些地方写试验的结果 ,哪些地方写了作者的结论。(2段写过程 345段写结果 6段写结论)3、引入：为了验证蜜蜂是否具有区分方向的能力。作者是怎样做试验的 ,结论又是怎样得出的?这节课我们继续来学习课

3、文。二、抓住重点 ,感悟试验过程。1、作者是怎样做试验的呢?默读课文第二段 ,2、四人小组合作学习。学习提示：(1)法布尔的这项试验是怎么做的 ?用笔画出相关的句子。你能用“先 接着然后最后来说一说吗?(2)从法布尔的做法里 ,你有什么发现或感受?(3)这个试验中 ,能不能减少其中的一个环节?为什么?3、分组学习 ,教师指导。4、指名说说 ,全班交流。(1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂 ,放在纸袋里。 2 接着做了白色的记号 ,3然后让小女儿在蜂窝旁等着。 4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。)5、引导学生抓住语 ,归纳板书：(捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂)6

4、、从法布尔的做法里 ,你有什么发现或感受呢?让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂(是为了便于观察) ,做上记号(与其他蜜蜂区分 ,使试验真实) ,让女儿守在蜂窝旁(掌握飞回来的时间) ,二十多只 (比较分析 ,得出较准确的结论。)7、说说在这个试验中 ,能不能减少其中的一个环节 ,要陈述理由。(不能少。少了任何一个环节 ,得到的结论会不准确)8、小结：是啊 ,难得作者考虑得如此细致周到 ,这充分表达了作者做事非常严谨 ,对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段 ,一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。三、品读课文 ,探究试验结果1、师: 那么试验的结果又是怎么样的呢?让我们再一次快速默读

5、课文3、4、5段。2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。3、指名交流：(预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂 ,有十七只准确无误地回到了家。)画出有关的句子。4、学生汇报 ,教师随即点拨 ,出示句子。(1)没等我跨进家门 ,小女儿就冲过来 ,脸红红的 ,看上去很冲动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里 ,满身都是花粉呢。A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂 ,你是什么心情?会对它们说些什么?(预设：真是太快乐啦。小蜜蜂啊 ,真没想到 ,你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。)B、是啊,作者“我在回家的路上,也推测蜜蜂可能找不到家了。为什

6、么“我会这样推测呢?推测是什么意思?联系上文 ,出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散 ,好象在寻找回家的方向。这时候起风了 ,蜜蜂飞得很低 ,几乎要触到地面 ,大概这样可以减少阻力 ,我想 ,它们飞得这么低 ,怎能看到遥远的家呢?C、如果是你 ,你会有怎么样的推测?说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。D、蜜蜂竟然飞回来 ,难怪小女儿这样冲动。指导用冲动的语气读 ,女生齐读。(2)第二天我检查蜂窝时 ,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样 ,二十只蜜蜂中 ,十七只没有迷失方向 ,准确无误地回了家。A、“准确无误是什么意思?蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的?

7、完全正确 没有过失)联系上下文理解。是的 ,逆风没有使它们迷失方向 ,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向 ,他们准确无误地回家。)(尽管 但)这是一组关联词)。说明蜜蜂不仅有识别方向的能力 ,而且这种能力还很强。B、指导朗读。男生齐读。5、这真是一个非常有趣的试验 ,那么作者又是应用怎样的语言来写的呢?请同学们看大屏幕：比较句子： 这样改行吗?为什么?从而引导学生体会课文的语言的准确无误。在回家的路上 ,我推测蜜蜂可能找不到家了在回家的路上 ,我想：蜜蜂肯定找不到家了。6、放手默读课文 ,像这样用的准确的语言课文中还有很多 ,你能试着找到几处吗?7、交流 ,屏幕显示句子 ,读一读听说蜜蜂有识别方

8、向的能力 几乎要大概我想四、研究结论 ,激发探究1、法布尔通过试验 ,得出的结论是什么?(出示、齐读最后一段)2、读到这里 ,你还有什么疑问?和你的同桌说一说。(预设：其他三只为什么不能准确地回家?我无法解释的本能是什么?蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢?法布尔为什么无法解释呢?3、小结：同学们提出的问题非常好 ,说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来,自然界确实有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。电脑出示资料。如果你们对蜜蜂感兴趣 ,还可以自己去查找资料 ,自己再做一番研究。五、作业布置 ,拓展延伸。1、讨论：作者从试验中得出了什么结论 ,是怎么得出的?2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报 ,与同学们一同分享。3、特向你们推