《麋鹿》教学实录4（片断及评析）

1、?麋鹿?教学实录4片断及评析【片段一】课伊始师：同学们 ,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一 ,谁能说说我国都有哪些珍贵的保护动物？生：东北虎。生：丹顶鹤。生：扬子鳄。师：学生每说一个 ,就板书一个。生：老师 ,你“扬子鳄的“扬写错了。师：哦！不好意思 ,老师写错了。马上把“杨改成了“扬【反思】一个简短的导入 ,我却犯了个低级错误 ,把“扬改成了“杨。在学生明锐的眼睛下指出错误后 ,我草草了事了。首先并没有大力表扬敢于指出老师错误的这位学生。李镇西说得好 ,语文民主教学就是尊重学生的心灵自由 ,权利自由 ,思考自由。只有师生之间平等了 ,学生才会给你指出错误。所以我当时根本没有批评这位学

2、生 ,反而应该表扬。这样学生才会有更多创新的火花产生 ,才会学的轻松。如果我当场表扬了他 ,那么给其他同学带来的影响是可想而知的。其次我当时也不知怎么的竟然没用一点教学机制。其实可以话锋一转“老师犯了个低级的错误 ,聪明的同学们可千万不要犯和老师一样低级的错误哦！这样一来学生听得心里很舒服 ,那么自然而然对这个字也加深了印象 ,写就不会写错了。学生都希望得到老师的表扬 ,所以老师不应该吝啬自己的表扬。毫不吝啬的给学生吧。【片段二】指导学生理清文章结构：师：同学们 ,默读课文 ,想想课文介绍了麋鹿的哪些方面呢？生：自由默读。生：介绍了麋鹿的外形。师：适时马上板书：外形不错有外形 ,文章的那一节写

3、了外形呢？生：第二自然段。师：继续交流 ,还写了麋鹿的哪些方面？生：经历。师：书上是怎么说的？有句中心句你能读出来吗？生：麋鹿的经历充满传奇色彩。师：请大家把这句中心句画出来 ,一起来读一读。生：读。师：课文哪几节介绍了传奇经历呢？生：五到七。师：那剩下的三四节介绍了麋鹿的什么呢？生：麋鹿是一种草食性哺乳动物。生：他们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食 ,甚至连隆冬季节也不例外。生：他们的体重。师：同学们说的都只是其中一小方面 ,这些统称麋鹿的什么呢？生：各个面面相觑 ,很迷茫突然有个学生举手了生：介绍了麋鹿的生活习性。师：你是怎么知道这个词的呢 ,你知道什么叫“生活习性吗？适时板书“生活习性。生

4、：生活习性就是麋鹿的一些生活习惯吧。师：聪明的同学们 ,请你翻到后面练习 ,题目里写的清清楚楚三个方面。所以阅读时 ,有的时候也要学会从练习题目中得到阅读信息。【反思】这是我指导学生理清文章结构的教学实录。从中明显可以看出学生对于麋鹿的外形和习性找出是没问题的。难点在于“生活习性 ,怎么让学生理解。学生不会从课后习题题目中了解信息 ,更没听说这个词 ,该怎么办呢？有时学生说不出只好老师引出。但是好在有个学生知道 ,说出来了。我询问他是怎么知道这个词语的目的是想 ,他会不会是从后面习题中得知的 ,很想顺势大力表扬。但是他的答复更令我吃惊 ,“生活习性大概就是“生活习惯吧。也许他说得和字典上的解释有出入 ,但是他能说出是生活习惯已经很不容易了 ,接近了正确答案 ,够了。便于学生理解的解释便是词语最好的解释。有时你一定要强加给学生字典上生硬的解释 ,学生就是难以记忆 ,就是记不住。我的缺乏在于课前其实自己给没对什么是习性做个彻底的了解 ,所以我没有给出学