《莫高窟》教学设计

1、?莫高窟?教学设计教学目标：知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文第24自然段。2、学会本课生字 ,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有造句。过程方法以学生的自读自悟为主 ,充分发挥学生的主体作用 ,让学生参与自主互动式课堂教学流程 ,体验有效学习。情感态度理解课文内容 ,凭借课文具体的语言材料 ,体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位 ,增强民族自豪感。教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段 ,有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间：三课时。第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字 ,绿线内的生字只识不

2、写。理解由生字组成的词语。3、初读课文 ,了解课文主要内容 ,理清层次。4、自读课文第二自然段 ,了解彩塑的特点。教学过程：一、谈话导入 ,揭示课题。同学们 ,在我国甘肃东南有一个著名的石窟 ,叫莫高窟 ,也叫“千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代 ,均有修建。今天 ,我们来一起学习?莫高窟?这篇课文 ,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文 ,整体感知1、自由读课文 ,注意生字的读音 ,想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。3、检查自学效果。1生字词正音。(2)指名读课文中自己认为最难读的局部。(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、

3、给课文分段。(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？(2)学生标出分成的三段。三、精读课文第二段1、指名读 ,思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“画出来。2、自由读第二自然段的其它语句 ,看看读懂了什么 ,还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑 ,教师相机点拨。引导学生想像“慈眉善目、“威风凛凛、“强壮勇猛的样子 ,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好似看到这些样子 ,从而帮助理解“个性鲜明和“神态各异。16米多长？读时应突出“16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？“惟妙惟肖说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗

4、读体会 ,指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句读课文质疑 ,讨论朗读体会直至背诵四、练习稳固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容 ,准备迎接检测。五、检测反响1、实施检测 ,各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文第34自然段内容 ,凭借课文中的具体的语言文字 ,体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位 ,增强民族自豪感。教学过程：一、复习导入：谁来说说 ,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？二、精读课文34自然段 ,深化理解精读课文第3自然段1、要求学生根据学习第2自然段的方法 ,自学第3自

5、然段。2、讨论交流自学效果。这一自然段围绕哪句话来写的 ,在文中起什么作用？结合图文 ,理解“精妙绝伦和“宏伟瑰丽的意思。从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？出示投影片 ,学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩 ,有记录佛教故事的 ,有描绘神佛形象的 ,有反映民间生活的 ,还有描摹自然风光的。对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？文中还有哪儿也采用了这样的句式 ,找出来 ,读一读。图文对照 ,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。3、提示学生用“有有有还有的句式 ,改写本自然段的第四句。4、朗读体会 ,想像画面 ,直至背诵。精读课文第4自然

6、段。1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。2、介绍“藏经洞的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。3、指导朗读、背诵。4、小结。三、练习稳固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容 ,准备迎接检测。四、检测反响1、实施检测 ,各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第三课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文第一段和第三段 ,理解课文内容 ,增强民族自豪感。教学过程：一、复习导入：抽查学生背诵第24自然段的情况。二、精读课文第一、三段学习第三段1、介绍敦煌文化 ,理解“举世闻名。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧 ,理解“结晶的意思。3、指导朗读 ,要读出自豪、骄傲的感受。学习第一段。1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。2、“蜂窝似的说明了什么？3、对照插图想像莫高窟的全貌。听课文 ,让学生回味全文 ,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。三、创设情境 ,复述课文。假设你刚从莫高窟观光回来 ,你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？学生自己准备一下 ,然后指名介绍。四、小练笔请把下面的一段话补充完整 ,尽量写得精彩些。下课了 ,同学们像小