省课题农村初中学困生转化研究开题报告(准) Word 文档

1、山 东 省 教 学 研 究 课 题开 题 报 告课题批准号_2014YB0855_课 题 类 别_管 理_课 题 名 称 农村初中“学困生转化”教育研究课题负责人_刘书宪_所 在 单 位_山东省莘县柿子园乡中心初级中学填 表 日 期_ 2014年9月18日山东省教学研究室 制2014年9月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市教研室课题管理机构负责组织实施。一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）开题时间：2014年9月18日地 点：莘县柿子园中学接待室主 持人 ：刘书宪评议专家：莘县教育局教研室主任： 刘存生 莘

2、县教育局教科所所长： 孟永利 柿子园中学行政校长： 邵丰华 柿子园中学业务校长 ： 王 鹏参与人员： 课题组成员：陈庆平 课题组成员：孙长英 课题组成员：冯庆元 课题组成员：殷 斌 学校教务主任：范传忠 学科教研组长：张久印 贺俊航 李万玉 夏凤国 孙红霞 课题主持人刘书宪对课题进行阐述。 专家评委进行论证。 课题组成员进行发言。 参与人员发表见解。 二、开题报告（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字，可加页）。（一）、 课题题目：农村初中“学困生转化”教育研究（二）、课题研究内容课题解决的主要问题1.“学困生”的成因及“学困生”的心理分

3、析，主要研究导致学生成为“学困生”的家庭、社会、学校的各方面因素。2.“学困生”的行为习惯特点，调查分析“学困生”不良的行为习惯，研究转化措施。3.学校教育方式如何适应“学困生”，学校教育在转化“学困生”中的误区及转变模式。4.课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的转化措施。5.学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系（三）、课题研究的主要方法（集体研究与分散研究相结合）1.调查弄清学困生的现状。根据我校实际情况，由学校组织，教科室、政教处牵头，配合班主任，将每个班的学困生的现状摸清楚，充分发挥学生主人翁精神，通过学生提出各班学困生人选，然后由班主任确定本班后进

4、生名单。2.后进生名单确定后，根据教师任课情况，由学校统一安排，每位教师必须转化两名学困生，具体落实到人，责任到人，制成表格，存入档案，以备检查。3.每位教师根据自己确定的转化对象，充分开展“师情浇水，我快成才”活动，教师对转化对象进行耐心细致的思想工作，了解学生造成学困生的原因及学生的思想动态，各自制定转经方案，多表扬、少批评，及时发现闪光点，通过多种途径，如：家访、信访、谈心等，切实转化好学困生。一般规定，对每一个学困生，负责转化的老师一个月必须家访一次，争取家长的理解和支持，形成教育合力，一周与学生谈心两次以上，做学生的知心朋友，以心换心，忠诚所至，金石为开。4.检查转化结果，由学校统一

5、安排教师、学生集体评议后进生转化情况，包括思想政治、日常行为、学习成绩等内容，总结经验，表彰先进。5.总结研究成果，以论文、报告等形式形成。（四）、课题组织成员 课题由学校教科室组织，组长：刘书宪 成员：陈庆平 孙长英 冯庆元 殷斌（五）、课题研究分工情况姓名刘书宪陈庆平孙长英冯庆元殷斌分工主持课题全面工作，调整研究进度，召开集体研究会，撰写开题、中期、总结报告。进行学生调查，分析形成原因，研究解决措施，形成研究成果。进行理论指导，对学生进行调研，研究转换措施，形成研究成果。进行学生调查，分析形成原因，研究解决措施，形成研究成果。进行理论指导，对学生进行调研，研究转换措施，形成研究成果。一、问

6、题的提出                           学困生：是指感官和智力正常，但由于某种原因引起学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的课程标准的要求的学生，但它是一个相对的概念，伴随着学生的成长，往往具有鲜明的时代特征，因而也是一个动态的、发展的概念。 由于农村生存环境的特殊性，学困生相对较多，并且在家庭、学校、社会及各学

7、科其成因都具有独特性，细心认真研究农村学困生的成因，找出其相应的改进策略，是提高农村学生整体素质的需要。 二、课题研究的目标与意义 1.转化“学困生”，调动他们积极参与教学活动，与培养中生优生同样重要；尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，把培养高一级人才与培养当地经济建设合格人才与提高他们的素质有机结合起来。 2.随着素质教育的开展和推进，农村初中教育中对“学困生”的转化在一些学校中已开始探索实施。农村初中的“学困生”（差生、后进生），在经济越不发达的地区分布面越广。这批学生无论是在思想、纪律方面，还是在学习成绩方面，都存在一定的偏差，甚至

8、在学校产生一定不良影响，使教师头疼学校为难。这已经成为一种普遍存在的教育现象。这种现象已引起多数学校领导和教师的重视，于是在很多学校中开始局部范围内实施转化典型的“学困生”的工作（教师往往称为转化“差生”），并积累了一定经验，取得一定成绩。可以说，“学困生”现象已是一种普遍现象，而转化“学困生”，促进素质教育工作的开展已逐渐成为学校教育研究的热门话题。 3.教育教学的改革，特别是现在我们大力提倡“素质教育”，实行素质的课程标准，其目的是要提高整个中华民族的素质，我们只有从基础抓起，在初中的教育教学过程中，面向全体，努力转化好学困生，使之平衡发展，才能让每一个学生都成为社会的有用之材，从而提高民

9、族文化素质，促进中华民族不断向前发展。 4.“学困生”在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。现实生活中，我们所说的“学困生”通常指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。 5.在我国当前实施素质教育的过程中，“学困生”的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。特别是针对农村“学困生”的工作，要做好学困生的工作，不可能一蹴而就，在转化过程中，我们一定要有满腔热情，遵循教育教学的规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使学困生保持不断进步的势头。三、课题的理论依据 1、苏霍姆林斯基对“学困生”矫正的策略为“用心灵唤醒心

10、灵”。 强调：只要方法得当，学生的心理问题就能解决好。他归纳了矫正“学困生”心理问题的十条做法。 2、现代教育学者李镇西把“学困生”的心理问题当作最好的科研课题。他认为“学困生”心理问题来源于家庭、学校、自身，还认为矫正“学困生”心理问题主要从情感、信心等方面。4、 对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述 1.本课题是研究学困生的现状及对策，主要采用的方法有调查法、比较法、实验法、经验总结等方法，其具体做法如下： （六）、课题研究进度 1.准备阶段（2014.9.12014.12.31） 理论学习，学有关学困生的理论分析、研究、成因等理论。撰写开题报告。2.实施阶段（2015.1.12

11、015.3.30） 采用调查研究法，课题组设计学生心理素质调查表，深入班级调研。并及时总结探讨。 3.研究、分析矫正阶段（2015.4.12015.9.1）采用查阅文献法，课题组收集有关“学困生”心理问题与矫正的理论资料，并积累研究中的过程资料。采用行动研究法、追因研究法对“学困生”心理问题的成因、矫正的途径与方法进行探索。 4.总结阶段（2015.9.12015.12.30）采用经验总结法，对课题研究成果进行分析整理，筛选提炼，加以系统化，并将研究成果及时在全校推广，积极向教育报刊推荐成果，发表论文，共同分享。写出结题报告申请，上报省教研室，申请结题。（七）、课题经费和保障1.资金保障：学校

12、领导大力支持、设立了课题研究专项基金，用于课题研究的参考资料购置、网络设备购置与维护以及课堂实验、学生调查社会调查等课题研究之用。2.政策保障：学校制定了课题研究人员条例、教科研工作条例、课题研究实施意见等，从时间、空间首先给课题研究人员开展课题研究提供了便利、开了绿灯、同时又对课题研究人员的研究行为与研究进程、成果成效起到了监督与评估作用。3.人员保障课题主持人是学校课改小组人员、县级教科研骨干，有丰富的教学经验、把握学校课堂改革动向、课题组成员都是教学经验丰富、擅长教学反思、具有创新精神的一线骨干教师，他们业务能力强、爱岗敬业、组织观念过硬、团结合作意识良好，对课教育教学管理及课题研究信心

13、足。（八）、课题预期的成果1.教学质量能明显提高。在教育教学方面对“学困生”转化形成合力，有利于面向全体学生，全面提高教育教学质量。2.教师之间能通力配合。教学人员能更好地合作与协调，并充分调动其积极性。每一个教师联系一个“学困生”以后，不仅要考虑到所教学科的提高，而且要考虑其它学科的平衡发展，这就要与同年级的教师经常联系研究“学困生”转化工作，并求得互相配合与支持。3.最大限度地赢得家长的配合与支持。在教师所联系的后进生转化过程中，必须对学生的家庭情况有一个比较详尽的了解，就得进行有效的家访和其他社会活动。这样，不仅使学生在学校受到良好的教育，而且在社会、家庭也应该有学生的样子。这样一来，大

14、大拓宽了教育的范围。 4.有利于控流止辍。现在农村的学生中，留守贫困学生为数不少，经常有只是在家无父母管教而旷课、辍学的，教师了解这些家庭情况以后，可以有的放矢地或多或少支助他们，减少学生的流失。 课题负责人签字： 年 月 日三、专家意见（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限800字。） 课题农村初中“学困生转化”教育研究在柿子园中学接待室 举行了开题论证会，专家组通过研读课题实施方案文本，现场听取汇报，并在充分交换意见的情况下形成如下意见：1.本课题有正确的理论支撑。 2.研究方向明确。本课题组试图研究出一套切实可行的学困生转化方法，目标明确，有研究价值。3.研究内

15、容切合实际。4.研究方案设计较规范，研究目标定位正确，研究思路清晰，课题研究队伍有良好的基础，课题研究有保障。 5.课题研究有一定难度，能对解决的问题进行逐个分解，能对照研究目标设定一个一个的研究任务，保证课题的实施有可操作性。 为了进一步完善研究方案，使本课题研究更具有完整性、针对性和可操作性，专家组提出以下完善意见： 1完善核心概念的鉴定、理论依据的整理、研究成果的明确。使研究者对课题的把握更加深入更加具体，研究的成果更加明确。 2研究目标与各成员的任务分解应更加明确，使得以后研究更加有序而务实。 3、降低研究难度，增强课题研究的可操作性，选定几个实验班做研究，形成本校的学困生转化体系。 基于以上意见，专家组一致认为：本课题选题准确、研究目标定位准确，研究内容恰当，研究方法可行，研究力量较强，同意开课。 评议专家签字： 年 月 日四、所在单位意见 我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，对承担的校级以上教育教学研究项目按上级要求给予一定的配套资金支持，对取得的校级以上优秀教育