罗湖区教育科学规划课题.doc

1、罗湖区教育科学规划课题罗 湖 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称课堂教学反思有效性的研究课题类别重点资助二类课题课题批准号20_23课题主持人黄 缨课题所在单位深圳市翠园中学初中部课题主持人手机号填写日期20_-11-07罗湖区教育科学规划领导小组办公室制20_年9月填 表 说 明一、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一类课题”、“重点资助二类课题”、“一般资助课题”。表格中内容请依据各栏目提示完成。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训引领作用。因此，凡罗湖区教育科学规划课题都要组织开题论证会。三、由课题主持人提供开

2、题论证会的专家人选，报单位领导同意。所请专家需要有相应经历和资历，要有利于课题可行性论证，能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于3人，分属不同学术领域，原则上同一单位专家不超过2人。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作，均由课题承担单位负责组织、协调。所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项课题专属网页上。（/）。课题主持人及成员基本情况：主持人姓名黄缨性别女出生年月1975年3月行政职务专业职称中学高级最后学历本科最后

3、学位研究专长课堂教学成员姓名性别年龄学历职称工作单位任教学科1李秀英女44本科中学高级翠园初中数学2卢晓纯女32本科中学初级翠园初中数学3贺晓枫女44本科中学高级翠园初中数学4邓邵惠男54本科中学高级翠园初中数学5蓝继彬男54本科中学高级翠园初中数学6黎安丽女38本科中学中级翠园初中数学7梁成男27本科中学初级翠园初中数学8马欣纯女24本科中学初级翠园初中生物9马蒙女28硕士中学初级翠园初中地理10郑伟女40本科中学中级翠园初中美术一、概述（一）.核心概念界定教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。“教学反思的有

4、效性”是指教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行分析，给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而提升教师教育教学的能力，促进教师的专业发展。（二）.课题研究背景新课程标准强调“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。”随着新课程改革的深入，教师在课堂上传授的不仅仅是知识，还要关注学生的学习方式，培养学生的学习能力。这对教师的要求越来越高，要求教师从单纯的知识传递者转变为教育教学的研究者。著名教育家叶澜教授曾指出：一个教师写一

5、辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从日常的教学行为中发现自身的问题并改进，从而提升自身的专业化水平。对教学反思的研究已经引起越来越多的学校和教师引起重视，但教学反思的有效性仍存在很多问题。问题一：部分教师缺乏批判意识，责任感不强，对出现的问题熟视无睹，不懂得要反思。问题二：教学反思流于形式，浮于表面，教学反思千篇一律，教师写教学反思纯属应付学校的检查。问题三：缺乏必要的指导，教师在写反思时找不到反思的切入点，或是反思不到位，不知如何利用反思提升自己的专业水平。在实际教学中,教师对教学反思无论在理论认识上还是在教育教学实践中都存在着一定程度的偏

6、差,导致了教师教学反思低效或无效的现象出现,教学反思不能够真正的促进教师的专业发展和学生的健康成长。因此,对教师教学反思有效性的研究就变得很有必要。（三）.国内外相关研究现状我国伟大的教育家孔子在论语中说过“吾日三省吾身”“三思而后行”等等。在礼记·中庸中更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调了教学反思的的重要性。美国哲学家、教育家杜威是最早将反思引入教学领域的学者之一。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。”在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。随后各国对

7、教学反思问题的研究的深入，越来越多的研究结果证明教学反思对教师的专业发展和教学水平的提高确实起到了积极的作用。教学反思的重要性的研究成果很多，但具体如何操作更有效，即课堂教学反思有效性的研究还未取得很好的进展。（四）.理论依据1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总要经历：实践-认识-再实践-再认识的过程。2、美国著名学者波斯纳提出的教师成长公式：教师成长=教学过程+反思。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”3、基础教育课程改革理论、教育心理学理论、认知心理学

8、理论。（五）.研究意义我们拟在吸收和借鉴国内外先进教学反思经验的基础上，研究出一套适合我国本土和我校实际的教学反思和教师专业成长的路子。从而帮助老师们提高教学水平和专业发展水平。（六）.拟解决的核心问题1、教师课堂教学反思中现存的主要问题及原因分析。2、探求教学反思有效性的内容、方式和方法。3、教学反思与教师的专业发展。二、研究设计（一）.研究目标1、通过本课题研究使教师了解有效教学反思的重要性，知道有效教学反思行为的意义，掌握有效教学反思行为的内涵，提高对有效教学反思的重要性认识，培养有效教学反思的意识，能自觉地在日常的教育教学中通过有效反思去优化自己和同伴教学行为。?2、探索教学反思的有效

9、内容和方法。通过研究，一要探索有效提高教师教学水平的教学反思的切入点，以及对这些切入点能进行哪些方面的思考；二要探索进行教学反思的具体方法，即教师可以通过怎样的方式、方法来具体开展教学反思活动。?3、通过研究，探索教师教学反思对转变学生学习方式的影响因素，发展学生个性，不断提高课堂教学效果，不断深化对学校新课程改革的研究。?（二）.研究内容教师教学反思观念、习惯的研究。教师教学反思途径和方法的研究。教师教学反思内容及切入点的研究。教师对教学过程实施前、实施中和实施后的反思研究。.在教学过程中，教师对学生课堂表现和学习方式和效果、对培养学生能力的反思。教师反思的有效性对教师教学效果和教师专业发展

10、的研究。（三）.研究方法1、理论研究：学习有关教学反思方面的理论知识，以正确的理论指导课题研究。调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。收集和学习有关文献资料，为课题研究奠定重要的理论基础。2、调查研究：以教学反思为主，对影响反思有效性因素，进行分析、调查、了解、收集问题。3、行动研究：把自己的教学反思作为一个实验对象，进行分析，将教学反思贯穿于课堂教学的全过程。坚持撰写教学反思和多种形式的案例分析，在反思的过程中，转变反思方式、寻找有效反思策略，形成反思习惯和提高反思能力。4、案例研究：对典型的案例进行记录、分析，同时辅以集体研讨。针对教师的典型反思及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的

11、实施举措，同时结合对比法，关注教师在掌握有效反思策略后的专业成长情况。5、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳，并做好教师间的交流、推广、分享，并通过研讨、交流、总结和推广，并形成优秀教学论文、教学反思。（四）.研究过程安排1、课题组制订阶段性研究计划，讨论实施的策略与手段，课题负责人给主研教师确定研究目标和内容，其余课题组成员根据阶段性研究计划进行个体研究。2、阶段性任务完成过程中，各课题组成员适时将自己的个体研究成果交给主研教师汇总，由主研教师组织交流和研讨。3、鼓励实验教师每周选取自己教学中最精彩的片段写在反思中；鼓励教师选出本周最好的一个课堂教学流程简单地填写在反思札记中。4、加

12、强教师之间的经验交流。课题组内教师间相互听课观摩后，执教人做好自己课后反思，听课人对执教人进行反思点评。5、承担课题阶段性研究的教师按期拟定好阶段计划，实施方案和做好实施记载，每期向课题负责人汇总研究计划、论文、案例、教案、总结等资料。研究过程安排：1、准备阶段(20_年5月20_年8月)确立课题，做好课题实施方案，修改完善课题方案，召开开题会议，确定人员分工，课题组成员老师学习相关理论知识：2、实施阶段 (20_年9月20_年4月)依据课题实施方案，开展有效教学反思的途径和方法的研究：20_.920_.10 教师教学反思观念、习惯的研究20_.1120_.12 教师教学反思途径和方法的研究2

13、0_.120_.2 教师教学反思内容及切入点的研究20_.320_.5 教师对教学过程实施前（教学设计）的反思研究20_.520_.8 教师对教学过程中实施中的反思研究20_.920_.11 教师对教学效果的反思研究实施20_.1220_.2 教师对学生课堂表现和学习方式和效果、对培养学生能力的反思20_.320_.4 教师反思的有效性对教师教学效果和教师专业发展的研究3、总结阶段（20_年4月20_年6月）整理分析研究材料，汇总相关成果，撰写结题报告。（五）.预期研究成果通过研究，以课题成员为辐射，促使我校教师自觉地在日常的教育教学中通过有效反思去优化自己和同伴教学行为，学会有效反思方法，从

14、而促进教师的专业成长和发展。相关教学反思案例、论文发表或获奖。成果名称成果形式完成时间教学反思案例集教学反思20_.2课堂教学反思的有效性研究调查报告研究报告20_.10课题研究结题报告研究报告20_.6三、其他（一）.研究人员及分工课题组主要成员名单姓 名工作单位职务/职称承担任务黄缨翠园中学初中部中学高级主持人李秀英翠园中学初中部中学高级实验教师卢晓纯翠园中学初中部中学初级实验教师贺晓枫翠园中学初中部中学高级实验教师邓邵惠翠园中学初中部中学高级实验教师蓝继彬翠园中学初中部中学高级实验教师黎安丽翠园中学初中部中学中级实验教师梁成翠园中学初中部中学初级实验教师、联络人马欣纯翠园中学初中部中学初

15、级实验教师马蒙翠园中学初中部中学初级实验教师郑伟翠园中学初中部中学中级实验教师（二）.完成研究的条件及困难1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及实践效果：课题申请人黄缨老师所撰写的两直线的位置关系教学设计及反思被收录在20_年罗湖区智慧杯优秀教学设计汇编中，成员梁成老师所撰写的以学生为主体的数学课堂教学例说在深圳市20_年初中数学教学论文评选活动中荣获一等奖，广东省中学数学教学优秀论文评比中荣获二等奖。浅谈学生解应用题的能力的培养20_年广东省中学数学教学优秀论文评比中荣获二等奖。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）：本课题组成员均为

16、从事一线教学的骨干，其中本科毕业10人，硕士毕业1人，中学高级教师5人，中级2人，初级4人。课题组成员教学经验丰富，教科研能力强。本组题组主持人黄缨老师为深圳市中青年骨干教师，区技术骨干，成员中蓝继彬老师为南粤优秀教师，初三年级年级长，李秀英老师为深圳市优秀班主任，贺晓枫老师为初三备课组组长。人员结构组织合理，具有较高的团队精神。课题组成员中多位教师参加市、区评优课，获一等奖。3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）本课题组所在学校为翠园中学初中部，我校长期重视教科研工作，为课题组提供了经费购买相关的研究资料，图书室也购买了多种与教学反思研究相关的书籍，供教师参阅。此外，学校也专门提供每周三下午的时间给课题组作研讨时间，学校教研制度健全，能让课题组按计划开展