社戏教案 (2)

1、社戏教案课型：讲授 执笔：何晖莹 时间：2009年 3 月 审核：初一语文备课组教学目标（一）知识目标1理解、积累“惮、踱、棹、归省、撺掇、踊跃”等字词。2揣摩、品味文中的关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。（二）能力目标1培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3体会文章情景交融的写作特点。（三）德育目标1、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念+之情。2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点和难点（一）教学重点1、体会作者是如何抓住景物特点，

2、融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。（二）教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教材分析：鲁迅先生笔下的社戏，给我们展现了一幅童年动人的画卷，诗情画意回旋在流连忘返的童年风景中。作为一篇感染了几代人的经典小说，最为人称道的是它展现的风景美和人情美。写意的笔法，抒情的笔调，情景交融，如梦如幻，美景散发着江南泥土的芬芳。二心细如发、聪明伶俐的双喜；宽厚淳朴、热情好客的六一公公更是令人倍感亲切学生分析：学生由于生活经验所限，对文中所描写的美好事物比较陌生。在教学时，要注意展示文章优美的风景和人情，融入文中的意境。学法指导： 社戏全文原有前后两

3、个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在学习中我们要多品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。 

4、本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。 本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。教学方法：讲练结合、讨论探究 预习导学：一、作者及文体简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、 彷徨 ，杂文集坟二心集等。本文是一篇小说。二、题解鲁迅在谈到自己青少年时代的生活

5、和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后

6、印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三、过关练习1给加点字注音：归省：xng 行辈：hángbèi 惮：dàn 絮叨：xù dao 怠慢：dài 撺掇：cunduo 凫水：fú 潺潺：chánchán歌吹：chu 蕴藻：yùnzo 家眷：juàn 皎洁：jio 漂渺：piomio 纠葛：jigé 2、社戏的中心情节是看社戏，从时间的角度把课文

7、分为三个部分，第一部分（第13自然段）： 看戏前 第二部分（第430自然段）： 看戏中 第三部分（第3140自然段）：看戏后 3速读课文，思考下面问题（1）作者为什么说平桥村“在我是乐土”？（2）双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？（3）试举例说说本文景物描写有什么特色？（4）你怎样理解课文的结尾？第一课时教学目标： 本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 一、 导入新课同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱使人流连追思。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁

8、迅的散文从百草园到三味书屋可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。二、 整体感知，理清思路1、 学生默读，初步感知文意，标示段序并疏解疑难字词。2、 提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 3、 讨论并归纳： 第一部分（第13节）写平桥村是我的“乐土”，交代出看社戏 的时间、地点、机缘和参与人物。  第二部分（第430节）写到赵庄看社戏的全过程。 第一层（第49节）写看社戏前的波折。 第二层（第1013节）写去看社戏途中的见闻感受。 第三层（第1421节）写在赵庄看社戏。

9、60;第四层（第2230节）写看社成后归航偷豆。 第三部分（第31到40节）写看社戏后的余波。 3、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 讨论并归纳： A.写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C 看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏 后归航偷豆；G六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G 3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵

10、庄着社戏，夜航去看 社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社 戏关系不大，所以略写。 三、合作探究第一部分，平桥“乐”事。1、请同学朗读这一部分。  2、引导学生分析第一部分(1)平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？ 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶

11、尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 (2)“我”在平桥村总有哪些乐事？ “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以不念诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。 (3)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？   写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系

12、。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写 四、课堂练习1、 选择正确读音归省（xng   shng）  喝彩（hè   h） 纠葛（g  gé）   旺相（xiàng   xing） 行辈（xíng   háng）        

13、             2、给下列加点字注音絮叨（  xù  ）  皎洁（  jio  ）  凫水（ fú   ） 潺潺（  chán  ） 怠慢（ dài  ）   蕴藻（  yùn 

14、） 家眷（  juàn  ）  停泊（  bó  ）  撺掇（  duo  ）3、 选出加点字解释正确的一项    归省（ B   ）A. 明白   B. 探望    C. 检查自己    D. 行政区域怠慢（ A   ）A. 冷淡    B. 松懈 

15、0;  C. 懒惰    D. 招待不周皎洁（ C   ）A. 白    B. 亮    C. 白而亮    D. 清洁 4、下列判断正确的一项是（  C  ）A. 本文中的“我”就是少年时的鲁迅。B. 本文中的“我”和从百草园到三味书屋中的“我”写的是同一个人。C. 本文中的“我”不是少年时的鲁迅，而是小说中的一个人物。5、仿照下面画线的句子，再写一个句子。要求句式相同，语意连贯。山间的清泉，你

16、何必与遥远的大海比浩瀚呢？你自有你的清泉。路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢？你自有你的执著。 ， ？ 。六、板书平桥村：村民热情好客 风尚淳朴乐事：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以不念诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。 作用：多方表现乐趣 铺垫赵庄看戏教学反思第二课时教学重点 ：  去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣，看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。一、导入由分析过的第一部分引到分析第二、三部分二、精读第二部分。（1）“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在

17、双喜的帮助下，首先解决了航船 的问题，接着又摆出三条理由：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的；并说了“写包票”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望。这样写的目的是：增加小说的生动性，使情节曲折，更吸引人以及表现平桥村少年朴实好客、聪明能干的特点。(2)“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？ “我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱

18、中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞 。   (3)接着怎样描写出夏夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？  是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，

19、写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情   (4)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？ “我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，

20、写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。  (5)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？  写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势。 总结：作者写夏夜行船是怎样烘托急切的心情的？讨论明确：夏夜行船是课文精彩的片段。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情，听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”

21、沉静，反衬出此前的着急的心情。（6）在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？讨论明确：不好看。正面：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。侧面：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。（7）写月下归航的时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去的时候“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。三、引导学生分析第三部分&#

22、160; (1)小说怎样写出看戏次日的情形？ 小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。 (2)六一公公送

23、给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。四、体验角色，把握性格。课

24、文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）（评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣桂生：机灵勤快五、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民

25、的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。六、课堂练习我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，

26、一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于_心理描写 _，“说不出的大”运用的修辞手法是_夸张_2在这句话中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”的心情，请用自己的语言加以概括。 愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情 3第2自然段中加粗的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？ “跑”与“飞”相呼应，写出了船行速度快的特点 4第2自然段中“两岸的豆麦但我