怎样做小课题研究

1、怎样做小课题研究玛纳斯县教育局教研室一许彩虹写在前面的话：小课题怎样做是目前广阔教师普遍关注的问题,网上的说法做法也是仁者见仁智者见智,因此我认为小课题研究需要教师在先进的教 育教学理念和科学的研究方法的支撑下建构一套适合白己申报的小 课题研究领域的行之有效地模式或方法. 这就需要我们做课题的教师 要用心思考、认真研究、踏实工作、一路反思、求真求实把课题研究 当成白己的平常工作来做、当成白己成长的事业来做,最后才会收获.今天我讲的是小课题研究怎样做,其实谈不上讲座,只想和大家 交流一下白己的心得体会,把这几年白己做课题、听专家讲课题和学 习课题研究的一些想法和做法向大家汇报一下,有说的不到或有

2、误之 处请各位批评指正.我今天和大家交流小课题研究的四个方面的问题： 一是小课题的 定位；二教师为什么做研究；三是课题研究存在的问题；四是什么是 小课题；五是如何开展小课题.一、小课题的定位我们在做小课题之前先了解一下小课题是如何定位的,我从三方面讲一下；1、小课题研究是一种应用性研究. 小课题研究以课堂为现场, 以学生为中央,以教育教学为重点,以解决问题为目的,运用教育科 学理论和先进的教育实践经验来指导、改良教育教学行为,使之符合 教育规律.小课题研究的过程是教师对白身教育教学行为进行白我观察、内 省、反思与探索的过程,内省、反思是小课题研究的起点,对问题的 求证是小课题研究的本质. 在“

3、反思中“研究,在实践中求证, 小课题研究以校为本,立足课堂,围绕学科在教育教学过程中展开的 研究,研究的目标与教育教学目标,研究内容与教育教学内容、研究 过程与教育教学过程实为一体,因此,小课题研究不仅仅是一种研究 方式,也是一种教学方式.这种“田园式的研究将教育任务和研究 任务合为一体,不仅在研究时间上提供了保证,也符合教师研究扬长 避短的精神.2、小课题研究是微观研究.微观研究是相对宏观研究和中观研 究而言的小课题研究是广阔一线教师以职场为起点,以反思教育教 学行为为己任的教育科研方式.它研究的内容来白于教师的教育教学 实践困惑或问题,这些问题都是教师白己熟悉的、有体验的、有积累 的、有浓

4、厚兴趣的、长期关注的,而且是迫切需要解决的小问题.因 而,广阔一线的中小学、幼儿园教师是小课题研究的主体.小课题研究 关注的是教师白身教育教学中有意义的事件,把本校、本学科、本班内的问题作为研究的范围和方向. 就教学活动而言, 它既可以进行单科研究,也可以进行单项研究.单科研究是对某一学 科的教学法体系的研究,例如对语文、数学课堂教学改革的研究；单 项研究是对教学活动过程的某一环节或构成教学活动的某一细节进 行的研究,如教学方案的设计、新课导入方式、课堂提问、作业评价 等等.就治理工作而言,小课题研究是一种局部性研究.着重点是治理 过程中师生的情感、态度、需要、动机以及治理的方法、途径和手段

5、的等等.除学校和班级内部的治理活动之外,对学校与家庭、社会及 其他重要组织机构联系的研究,是对学校内部活动研究的重要补充.3、小课题研究是行动研究.行动研究是行动者用科学的方法对 白己的行动进行的研究.行动研究是行动者为解决白己实践问题而进 行的研究.行动研究是行动者对白己的实践进行批判性思考,以“理 论的批判和“意识的启蒙“来引起和改良行动.在小课题研究情境中,教师既是研究者,又是被研究的对象,研究的内容那么是教育教学 过程中主、客体的关系.小课题研究完全是出白教师白身的需要,是 教师应对“专业困境白主意识的觉醒,是教师白我完善的积极姿态, 具有“属己的特性.这种“属己的特性反映了教师不再只

6、是研究 成果的操作者或教育行政指令的执行者, 教师成为研究的行动者,亲 白参与研究的过程,提出需要研究的问题,并在白己的反思性实践中 观察研究的过程,收集、分析有关研究资料.在小课题研究中,教师 从过去的教科研“被试转变为“主试,这种转变也意味着教师由 过去教科研的旁观者转换为教科研的中央人物.小课题研究的“价值可以归结为“改良和“参与.其中“参 与是指教师参与整个研究的全过程.在方案行动观察一 一评价的每一个阶段都有教师的声音.行动研究的根本目的是改良教 育实践,不是构建教育理论,构建和利用理论附属与且依赖于这个基 本目的.教师“参与研究是为了科学地“改良白身的工作,“改进不仅仅意味着教师通

7、过内省、反思、探究教育教学行为,还意味 着通过研究改变教师对教育实践的理解,使教师专业生活方式发生变 化,从而实现教师的专业扩展.小课题研究简单的说就是通过发现问题一预设结果一寻找科学 合理的方法一求证预设的过程-得出有效地结论最后到达“改良 和“参与的二、教师为什么要做研究？研究是为了：发现问题一寻找解决问题的方法改良工作一在工作中获得成就感.完善白我一提升白己的教育智慧和生命价值.使白己的教学更符合教育规律,使教育更具有科学 性,更有效.三、目前小课题研究存在的问题是什么？课题内容：假、大、空、高、难、远课题表述：有课题,没问题；有工作,没研究；有过程,没提炼有标准,没个性.主要问题：缺乏

8、问题意识和系统设计及研究的思想.教师的开展是一种白主的开展,一种内在的开展；教师开展的土 壤,就是白己的日常教学实践；教师开展的条件,就是对“白己的日 常教学实践有一种洞察与思考,就是有很强的问题意识；而教师的 研究范式,比拟有效的就是基于白己实际教学问题解决的 “小课题研 究.四. 什么是小课题研究指教师以白己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题, 由个人或不多的几个人合作,运用教育科研方法,在不长的时间内 开展研究,取得改善实践的成效的研究行为方式.(解困、去弊、 求善.)“小课题具有以下要素：(1 )从研究目的看,“小课题 主要解决教师个人教育教学中出现的问题 ,例如：如何让不交作业

9、 的学生交作业？如何让学生喜欢白己的课？研究的是真实的、有生 命力的课题,发生在学生和前线的课题.(2) 从承当者的角度看,“小课题由教师个人白己确立并 独立承当,教师即研究者,是研究的主角, 而不是配合专家进行研 究.当然,教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导.(3) 从研究内容看,“小课题的小指的是研究内容和范围, 而不是指研究价值和意义.(4) 从研究方法看,“小课题主要采用适合教师个人的叙 事研究、个案研究和行动研究等方法.(5) 从研究成果看,“小课题的研究成果强调“做得好 的根底上“写得好,“做得好表现在实践上的创新和经验的先 进性,“写得好表达在研究报告的形成既具有个性意义

10、的扎根理论,又具有教师白己的“话语系统,它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述.小课题的特点：(1 ) “属己性：是圆满完成教育教学任务,提升白身专业素养, 提升解决教育教学中遇到的实际问题的水平的需要；是应对“专业 困境所表现出来的积极姿态,因而具有鲜明地“属己性. 问题 源己,研究由己,成果归己.(2) 真实性：“学生不愿举手发言怎么办？ “学生抄袭作业怎 么办？ “作文评讲课怎样更有实效？ 等等.这些问题是教师在 日常教学中遭遇的最为真实的问题.(3) 微观性：小课题着眼于“小,它切入点和开口都很小,关 注的是教育教学活动中问题的“某一点,以及某个细节.并由 此层

11、层深入,不断探究,寻求解决问题的最正确途径,从而到达研 究的深度,揭示问题的本质和内涵.(4) 即时性：一方面,小课题是生成于教师的教育实践之中,具 有随机性、偶发性、情景性,常常是不约而至.另一方面,小课题 的研究周期相对较短.教师小课题研究具 有研究范围局部化、研究内容具体化、研究 方式简易化、研究周期短期化的特点.可以用“实、“小 “活、“快来概括：第一,实.就是实实在在,摒弃大而空的描述预测, 多一点实在的关注,类似于“怎样记住学生的名字,“怎样排位 等；要真研究、真讨论、真实践、写真文章.实践中来,为实践效劳. 第二,小.切口较小,内容单一.就是从小事、小现象、小问题入手, 以小见大

12、,类似于“提升课堂教学中学生参与度的研究；第三,活. 白由选择,白主性强.第四,快.研究时间短,见效快.五、如何开展小课题研究？(一) 具体步骤：第一、发现提出问题第二、分析明确问题第三、寻找解决问题的假设与方法第四、用找到的解决问题的方法去解决白己遇到的教育教学问题.第五、要把白己解决这一问题的过程总结出,写出研究报告、论文、叙事故事、个案分析等.(二) 小课题研究根本方法从研究方法看,小课题主要采用根本的、教师易于把握和实施 的“经验总结、叙事研究、个案研究、调查研究等行动研究.下面 介绍几种最常见、最适用的小课题研究方法.1、经验总结.通俗讲就是从大量的教学实践中,梳理、归纳、 提炼出成

13、熟、典型、理性的做法.【案例】小学语文二类字防止回生的有效策略根据学生遗忘规律适时听写、抄写练习书法为目2、叙事研究.“叙就是表达,“事,就是事件.它是 用讲故事的方式,追述、复原白己亲身经历或者所见所闻有意义的“教 育事件,表述白己对教育的理解、对教学理论的感悟.在表达的过 程中,白己的“经验性教学往往就转变成了 “反思性教学、“研 究性教学.教育叙事应表达以下两个根本特点： 真实一情节性.所表达的是已经发生过的、基于实践的、真实 可信的教育事件不是还没有发生的设计、杜撰甚至虚构的.叙事 不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事,要有相 关的人物和情节,表达者既是说事人,也是其中

14、的角色.表达者要以 白己的视角对所叙事件、角色行为或心理做出客观的描述,做到表达 具体生动,文笔清新优美. 意义一感悟性.所叙故事必须蕴含一定的教育思想或教学理 念,而通过透析教育故事获得对教育信念或教学理念的理解的方式是 归纳而不是演绎,也就是说感悟是从具体事件及其情节中归纳出来 的,而不是将某一理论作为一个“帽子,然后选择一那么故事作为例 证.感悟是情与理的呈现,可以隐含于字里行间,也可以归结为一句 话、一段话,但无论明暗、无论短长,必须真切、深刻、精炼,不能 无病呻吟,不能夸大其词,不能喧宾夺主.【案例】某英语老师用“投其所好的教学故事来呈现“开掘差 异资源,让学生成为合作开展的主体这一

15、教学策略一一在课堂上,学生对于新学习的12个月份的英语单词的识记效果 不是太理想.教师采取了 “多维诱导教学方法,并辅之“个性驱动 教学策略,指导学生积极地合作识记稳固新单词.多维诱导、个性驱 动,就是结合不同学生对于不同月份的熟悉视角,让他们先记忆白己感兴趣的,教师从多个角度进行引领：白己生日所在的月份,家人生 日所在月份,白己喜欢的月份,不喜欢的月份最后,学生不仅有 效识记了单词,而且还有学习的“增值一一发现了12个单词在书写上或拼读上都有相同的后缀.学习本身就是一个循序渐进的“生长的过程,这一 “生长的 过程又会因每一个学生的生活经验、 知识背景、认知水平等方面的差 异而表现出不同的速度

16、、态势和需求,但有一点是相同的,即每个孩 子都有一颗上进心,每个孩子也都有上进的潜能,包括学困生在内. 关注学生的学习开展情态,读懂他们在学习进程中生成的不同需求, 给他们更多的参与时机和展示平台,让他们感受到白我价值的存在, 让他们体验到学习的愉悦,这才是课堂教学的生命所在；善于从学生 的学习表现中开掘亮点,给他们更多的肯定和鼓励,让他们感受到白 己的进步和老师的期待,最终从一个个小的进步起步,信心十足地朝 着适合于白己的开展方向去争取更好,这才是课堂教学的生动所在.3、调查研究.调查研究法又称实地调查研究法,它是有目的、 有方案、有系统的搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方 法.对

17、于“调查研究这种方法,还没有引起更多教师的重视,主要 原因是教师把调查研想象的不可接近.其实,调查研究是最适合于教 师做的一种“小课题研究.比方学生的品行、态度、行为、习惯方 面往往由于当前复杂的社会背景和不同的家庭环境等等因素呈现出 多元开展状态.譬如：小学生的玩网络游戏现象、初中生的成人化交 往现象生日宴请等等.作为班主任,你对你这个学段学生的学习、 生活、成长状况了解多少？又比方任课教师, 你是否想了解一下你的 某种教学方法,是否适应于你班的学生？对于各个层次学生的学习来 说是否有效？对于这些,也确实应该加以把握.不妨做个小型的专题 调查：问卷式的调查,或者谈话式的调查.通过汇总,用一定

18、形式的 数字百分率,或者程度等级,或者分值呈现学生的需求,呈现某 一现象或行为的严重性,之后进行多层面、多维度的反思,查找原因, 提出对策,以便有针对性地做好教育转化工作.最后,把整个调查、 反思、整改、效果用文字表达出来,就是一份非常贴近你白己的教育 教学实际、非常有生命力的调查研究报告.用数字说话,让白己的研 究严谨一些,让白己的研究成果更有说服力,就是教育科研的“科学 性的一个很好的表达,使工作具有了科研含量,并不是感性的“想 当然.4、个案研究.就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方 法,个案研究的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构.【案例】山东省创新班主任、临沂八中班主任王立

19、华提出了科 研立题的新思路：一个学生就是一个课题,这就是对学生个人的个案 研究.【案例】某所小学开展的“外来务工人员子女良好行为习惯培养 研究,就是一个对于个别团体的研究.5、对行动研究的特别说明 定义：行动研究就是教育工作者在教育教学实践中,通过行动 与研究相结合,创造性地应用教育理论去研究解决不断变化的教育教 学实践中的问题,或把白己成功的教育教学实践进行理性提升, 形成 可推广的经验,从而提升教育教学质量以及白身专业化水平的一种研究活动. 定位：它是相对于理论研究而言的,是以上“经验总结、叙事 研究、调查研究、个案研究等方法的概括.三课题研究操作环节：选题；方案,实施,总结.1选题是根底

20、：小课题研究与教师的日常教育教学过程紧密结合,目的是解决教师工作中遇到的困惑.选题要“ 立足班级治理,决 战课题教学.选题途径：找问题,找经验,抓亮点,抓灵感.发现 积累筛选小问题,评估研究价值,最后转化为小课题研究.2、方案是保证：小课题研究方案文本不必这那么严格,只要有 “问题发现,通过读书或实际工作寻找“解决问题的方法,有比较“具体的实施步骤和举措、“研究的预期成果等即可.当然,也可以采取常规课题研究方案的样式, 只是“研究综述、 “等项可以省略,“研究方法等可以简约些.3、实施是关键：主要是读书、行动、反思、以及教学的实践等. 它不强调一种研究方法的完整运用,而强调为解决白己教育教学困

21、惑 对研究方法的灵活运用.4、总结是核心：小课题最后可能是白己教育教学方式的改良, 多以教学心得、教学论文的形式出现.四小课题研究要收集的资料类型学习类资料过程类资料：根据小课题研究思路开展的课堂教学研究资料.成果类资料：平时研究过程中形成的的案例、教学反思、调查 分析、论文等.资料收集及时、真实、标准.杜绝补资料、造假现象.五小课题研究中注意的问题1、对研究方案必要的修订与调整研究过程的完善.研究方案不 可能一蹴而就,必须随着研究的不断深入进行随时补充调整.只有进 入实践的层面,我们才会更清楚地熟悉问题,更深刻地理解问题,更 直接地找到解决问题的方法.研究方案与研究一定是有差距的, 所以 修

22、订调整是必须的、必要的,而且这个环节也应该是伴随研究过程的 始终.2、广泛学习先进的理论、虚心借鉴别人的成功经验.如果说我们 的小课题研究有什么“捷径的话,那么就是“学习教育理论,借鉴 别人经验.任何一项研究都要有理论做指导、做支撑,把学习理论 与探索实践和持续反思紧密结合起来,这样才能使我们的研究既不迷 失方向、又有实际效果.借鉴别人的经验也包括身边同事,不要忽略 最有价值、最有借鉴意义的资源.3、贯穿始终的思考分析.教育科研的本质是促进思考.由于教 育科研是研究教育现象,探索未知的规律,以解决新问题、面对新情 况,所以研究也好,探索也好,都是伴随或者说是依赖思考的.也可 以说,没有思考就不

23、可能有真正的教育科研.【案例】在美国,流传着这样一个故事：位于华盛顿广场的杰斐 逊纪念堂的墙体发生了严重的问题, 危机了整个建筑的平安,于是政 府花了一大笔钱试图解决这个I可题, 但未能奏效,危险继续存在并扩 大.后来经过专家们的一番研究,发现了问题的症结：清洗墙壁的清 洁剂对墙体有破坏作用.专家询问纪念堂的治理部门,为什么要这样 勤的清洗墙体？答复是：建筑物顶部经常积满了鸟粪,不清洗不行.专家们又有不解：同处华盛顿广场的林肯纪念堂等建筑物的顶部为什 么没有鸟粪？原来纪念堂顶部有大量的蜘蛛, 吸引了大批的燕子来此 觅食筑巢.洁净的纪念堂为什么会有那么多的蜘蛛呢？ 一查,才知道建筑物顶部繁殖了小

24、虫子,以吸引蜘蛛们前来“赴宴.这些小虫子 为何又喜欢爬到纪念堂的顶部？由于上面开着一些窗子, 阳光容易从窗口射入.而这些小虫子偏偏除了喜欢灰垢外,也喜欢阳光.于是, 一连串的因果环节出现：墙体平安一一清洁剂一一鸟粪一一燕子一一 蜘蛛一一小虫子一一阳光一一窗子.专家告诉纪念堂治理部门：“把顶层的小窗子全关上！从此纪念堂便不用再清洗墙体,建筑危机也 不复存在.我们的小课题研究也是这样,能否到达预期的目标,首先取决于 思维的质量.当然,小课题研究重在实践,最终还是要落脚于实践. 但是在整个研究的过程中,我们必须处理好思考与实践探索的关系, 才能保证小课题研究的质量.正如有人所说：失败的人有两种,一种 是光干不想的人,一种是光想不干的人.4、原始过程性材料档案的收集整理,应该说这是我们 科研治理的薄弱环节.下面是我们组织开展“莱州、烟台市中小学教 师读书演讲大赛活动的过程性材料,希望能给大家一点启