幼儿园教师如何开展课题研究

1、幼儿园教师如何开展课题研究在拙文幼儿教师开展课题研究之选题方法中，笔者曾反复谈到过， 教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面捉高教育质虽，正如世界学前教育机构欧洲理事会在份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而 这种价值体现的人小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质虽和水平，对 于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。谈及课题

2、研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。研究的设计是研究工作中重要的 一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研丸的结果是否科学、可靠,而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。研究设计的具体体现就是做一个缜密、淸晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是-样的。无非包括研究的目

3、的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究 现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经费预算等等。下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。一、界定研究的现象和范围关于这问题，实际上我们在确定课题时就已涉及，这里有必妥强调的是它们的界定和衣述。 作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内，不能太宽，也不能太窄。研究范围的人小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者的人数和水平。对它们进行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并对重要概念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。比如有老师进行的 “幼儿入园心理适应问题研究 ”，就应该说明幼儿是指的哪年龄的幼儿， 入的幼儿

4、园是什么类型的幼儿园，全托还是白托，城市还是乡村，因为不同条件下幼儿的心理适应是不同的：另外，“心理”包扌舌哪些方而，是否指情感、意志和认知，“适应”指的是种什么状态，“不适应”指的又是什么状态， W ”指的是什么，洌f究”是什么类型的研究等等，都需有明确的定义，不能含糊其辞。这些槪念都需要通过理论的学习而逐步明确，这就是研究的过程，通过科研捉高素质的过程。有老师经常在研究报告中有这样的结论： 本班智力正常的幼儿比例是多少， 智力一般幼儿的 比例是多少等。这种衣述很容易使人对其含义的科学性、 准确性表示怀疑，应在农述时对涉 及的概念如“智力正常”、智力 般”给予明确定义。二、确定研究的目的与意

5、义界定了研究的问题后，就应该在设计中确定研究的目的与意义，也就是研究的现状和趋势， 要解决的问题，涉及的学科领域，国内外研究的水平，存在的问题，本课题的学术思想、立 论根据，主攻关键及独到之处，研究的实际意义和理论价值。换句话说，研究的目的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望，研究的总义是指研究的结果对有关人员、机构以及有关问题的作用。研究的目的可以是个人的目的，如我对这个问题比较感兴趣：也可以是实用的目的， 如要解决某个方面的具体困难，完成某项工作；还可以是纯科学的目的，如为某研究领域提供新的 信息、理论框架和研究方法等。有位教师具有美术方面的特长，本身又对幼儿园环境的布置非常感兴趣，于是

6、她就把自己的手工特长与优化幼儿的生活、学习环境结合起来，开展了“优化幼儿园环境的研究”，这项研究实际上就具有 “个人的目的”与“实用的目的”。三、了解研究的背景这个问题简单地讲就是通过查阅各类文献，收集有用的信息，并作评判性分析。它至少应包括三方面的内容：前人有关的研究成果：研究者的个人经验：研究者自己对此研究的有关槪 念框架。这样，研究者在课题设计时就应对有关的成果进行文献检索，了解该课题有关的内容和研究方法，了解它是否处在-个宽耳的理论基础之上，自己的研究具有多大的研究价值。在通过图书馆和计算机网络的查找后，将这些资料的题目和内容提妥附在研究设计的后面， 并注明岀处。文献的性质、数量和组成

7、形式是论证一个课题是否可行的重要标准。在文献检索时，我们经常会想到i个问题：我应该检索多大范圉的文献，才掌握了该领域的真实动态？在信息爆炸的时代，这确实是i个很难把握的问题。一般的经验是，首先检索与自己研究问题有关的领域，同时关注相关领域的主要理论和研究发现。比如我们要研究某社区幼儿早期教育资源开发、利用的问题，检索的重点就应该放在前人对社区教育的研究以及 早期教育资源的开发、利用现状上，同时兼顾了解该社区所在地的基本情况（政治、经济、 文化、家庭、组织）、教育的整体状况、社区组织结构的整体状况、国家和地方政府对社区 建设的政策和措施。在计算机网络时代，文献检索的工作已变得很方便、快捷了，利用

8、任何i个搜索引擎就可以很快地浏览到有关的信息，我们不妨多加利用。了解研究的背景不仅仅是罗列有关的理论和发现，而是妥批判性地阅读，进行评判和选择， 同时，还要把自己对与研究问题有关的观点进行梳理，形成研究的重要知识来源。我们可以通过在纸上用文字、 符号进行梳理的简洁、直观的方式，使自己平常头脑里的想法明朗，加深理解，使之形成自己的理论假设。四、确定研究的对象研究的对象必须具有典型代表总义。才能保证研究结果的可靠性。这也就是抽样的问题，有关抽样的方法，在各式各样的统计学书中都有详细的介绍，如随机抽样、概率抽样。分层框 架抽样等，很多很多，本文只就其中三种抽样的思考过程举例说明：例我们打算对本省的农

9、村学前班的保育工作进行研究。事先我们通过各种渠道了解到， 有的学前班保育工作做得 “很好”，有的“般”，有的'邓太好”。现在我们希望对整体情况有 一个比较全面的了解，但如果对所有的学前班都进行研究，样本很人，工作虽也很人，时间、精力、财力都不允许，所以我们可以采取“极端个案抽样”的方法，在“鹼子”和“軀”的咻前班中选择一至两个， 进行密集的现场调查。在这种情况下，我们的研究问题可以集中在：一 般认为学前班保育工作 好'与 W"的具体标准是什么？是来自家长，来自教师，来自幼儿 的身心发展状况，还是其他专业人员？在什么情况下，具备什么条件，农村学前班的保育工作会很好或很差

10、？如果我们知道在这种表现比较明显的情况下，一个学前班的情形会如此， 那我们就可以推测-般的学前班也会如此。然后我们可以探寻在此类情况下提高农村学前班保育工作质虽的可能性，如果在此类极端的情况下提出的工作措施有利于现状的改变，那么也就可以设想在其他i般的情况下，这种种措施也是有效的。例二，如果我们要对i个地区的幼儿教育状况进行调査，就可以在事先按照i定的标准将全地区的幼儿园进行分层，然后在不同的层面上进行目的性抽样，这样做的目的是了解同一个层次内的具体情况，从而比较不同层次的水平，进而达到对总体的了解。如我们可以按照经 济状况分为发达地区、中等地区。欠发达地区三层，也可以按照沿海、内陆、山区、草

11、原等 地形特征分层，还可以按照人口数虽的多少分层。例三，某幼儿园妥进行为期年的新的活动方案的实验，并想通过实验后分析幼儿的认知能力是否有明显提高，在选择实验对象时，为了避免时间的推移以及偶然因素的影响，如实验对象身心各方面发生变化等在实验中称为“自变虽混淆而影响对因变量变化结果的解释，从而降低研究内在的效度”的状况出现，就采用随机选择实验组并设立对照组的方法。抽样的方法和策略很多，在此不能详细介绍，但特别妥提出来的是，教师在确定研究对象时， 要始终坚持教育科学研究的伦理道徳问题，比如遵守对研究对象的承诺，是否为之保密、是否打算与对方分享研究成果、是否公平公正对待实验对象等，都要在事先明确，防止

12、合作研究后出现署名纠纷、设置实验班从而侵犯了对照班应有权利等事件的出现。五、研究方法的选择与运用课题研究的基本方法同样很多， 每种方法都有不同的作用与操作妥求， 以及需要不同的主客 观条件，选择哪种方法要根据研究的目的和类型来定， 各类方法既是独立的，在课题研究中 又要与其他方法配合使用。关于这一点，有关的书籍也有详细介绍，不再重复。在确定了基本的研究方法后，还要考虑研究过程中所采用的i些具体方法，如抽样的方法， 收集数据的方法，数据的定性与定虽的方法等。 现根据两项课题的研究类型介绍具体资料整 理操作方法：其一，一幼儿园医务室保健医生，因为职业的特点及各级卫生防疫站的督促，i直很注意各种数据

13、资料的登记、 整理，在此工作的基础上，她开展了幼儿集体生活中保健干预措施的研究，6年的时间里，她利用各种工作衣格，做了这些内容的数据统计：幼儿生长发育的 状况及评估：幼儿常见病、多发病（如砂眼、阚齿、肠炎、感冒等）的季节、人数、治疗情 况、保健措施：每周营养量计算及分析，最后，在研究报告里，她以严谨、翔实的数据分析， 提出了幼儿园保健措施干预（如吃预防药、打预防针、开展卫生指导）的最佳时机和预防途径（忌检、消毒、营养）的最合理形式，具有较高的价值和临床意义。其二，一所少数民族地区幼儿园，开展民族艺术与幼儿全面发展教育的研究多年，他们通过幼儿园各个环节的活动，进行本民族的艺术教育，积累了很多原始

14、的文字材料，如教学日志、 教学笔记、备课资料、活动总结等。但是，在对课题进行总结时，却不知道如何着手。后经 讨论，选择了根据资料内容所呈现的总义而整理的办法，即圉绕活动的主题，再按照内容本身的前后顺序（如时间序列、因果关系、情境程序）进行，信息比较密集，资料的精优又得 到了浓缩，操作性较强。六、研究结果的检测和评估这-部分是衡虽整个研究的真实性、可靠性、代表性及有关伦理道徳问题的标准，也是幼儿教师开展课题研究最难的部分，所以必须认真思考，细致对待。关于研究结果的检测和评估，分为质的方法和虽的方法两种。质的方法中主妥以检测效度、信度及推论进行，主要操作方法在有关书中有所涉及，在此不可能赘言，但要

15、强调一点一其总的目的是检测研究的结果是否反映了研究对象的真实情况，是否具有可重复性，是否对研究范围之外的人和事具有借鉴意义。虽的方法则是数据的统计方法，现以三个研究案例说明。某教师针对-幼儿经常打人的行为，决定研究降低该幼儿打人频率的教育措施，她参照有关理论，制定了几条措施逐一实验。她用四周的时间，通过观察、实施措施、停止措施、再次 实施措施的过程，记录幼儿打人的频率， 作曲线图，分析该幼儿每周、每天平均打人的次数， 看是否能使该幼儿打人的次数稳定下降，从而检测实验措施的有效性。这就是ABAB循环法，具有一定的研究效度。某幼儿园要证明-种新的教学方法是否有效，随机选择-实验班一对照班进行对比实

16、验，也就是检验两个独立样本在因变虽上是否具有显著差异，就采用U检验法（非参数分析方法之种），使验证的结果具有参考意义。另幼儿园要进行增强幼儿某方面能力的培养实验，于是设计“单组前后测”的类型，即实验前I建里谈到了用量表进行测试的问题，我们应该知道，这种用一组测试题（标准化试题或教师f J >!妥求很高，所以必须谨慎使用。对幼儿教师来说，可以了解几种常用的测试虽衣，在必妥j时候，在有关人员的帮助下，选择使用。国内常用的幼儿发展与教育研究测量表有：奈测验：韦克斯勒智力虽表：中国儿童发展虽表CDCC等，教师不妨在相关的书籍中作深了解。有的老师因为自己研究的课题没有适合的虽表可用，想自己设计虽表

17、进行测试，这理论上讲是完全可以的，但由于编制虽表是科学性和专业性要求非常高的工作，所以务必中国但是因为它的编制、 测试和解释过程科学性、 专业从而收集资料数据进行研究的方法，是教育科研關攵师开展课题研究之选题方法措施来规范社会、教育机构、教师、家长的教育行为，并在幼儿教育领域里，全面实施素教育，在理沦与实践的过程中， 逐步澄清-些观点， 使教育的内容更加有利于幼儿的全面 年代以来，中国的幼儿教育走过了-条艰辛而充满希望的改革之路，其具体都得到充刁瀚'娩述种种，都为幼儿教育教学的改革和发展捉出了具有创造性和挑战性的研究课题。从笔者所决定的。笔者试图应这些人群 （以下统称为教师）参加教育科

18、学研究的要求介绍部分方法 木。为完成以解纟来将圣瞬錨鮒禅窣不可鯉酚珮漕4刪鞠軒型彬蝴W荊腫畴， 它的三个基本妥 即客观事实、科学理论和方法技术是必不可少的。 其中方法技术包括很多，如：如何选题,第个问题，即如何选题进行介绍。们都知道，社会科学研究与自然科学研究相比，存在着较人的区别，其中最人的区别可能于它碑酒渤奸紺翔爛确泪裤司o如自然科学研究：物体在不脱离地心引力的情况下，亍定会自由落地的；还比如，在帀定的温度条件下师在葡誥需苹常猊倫水半规范化的课题研究其目的不是追求形式上或功利上的 量和形式:托是培累自己的隔2神， 即实证的精神。学会理性地判断问题，科学地解决题，如郦酣協卽i*!谭濾劉:研丸

19、和探讨，不能凭空想像，对任何东西既不冇干，也即它的群众'勺繃园的教育作用，如何把家长、社会对幼儿园将进步I个仁 佈肘，I研究过并重，鬓理率别差异，促进每个幼儿富有个性的儿童观的对策和措施，幼儿园课程与教具、学具、玩具的研究、开发等，都将成为研究承诺，其承诺的内容大致有： 保证如实填写各项内容， 承诺各种有约面就幼儿教育科学研究课题的选择谈几个问题。、确定课题的来源育研究课题的来源其实是非常广泛的，概括起来说，有几个方面：,从国家的教育方针和教改思路，以及国内外教育改革的趋势找热点、焦点和重点。的热点。具体在幼儿教育中，学习、领会、落实国家有关幼儿教育的法律法规，实施素质的权利，而且还要

20、提高教育质量， 使每个人都能够适应并参与现代社会的生活，学会和睦的、 深入的和细化的具体学术问题的研究。全面推行素质教育将成为研力的影响，而教育对于消除这些影响可以发挥重要作用。”这是国际教育界教育理念的体,我们在选择课题时，可对其教育思想、教学模式、教育内容进行方法层面上的研究。另,在幼儿教育实践中， 我们还可以发现很多值得研究的热点。比如，家长对幼儿教育机构要求与幼儿教育机构本片的特点经常发生冲突的问题，或桎梏了幼儿教育培养目标的实难以解决的，什么问题是我们感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至走入了误区的,面的发展。”其实这里讲到的问题就正是我们评价幼儿园好坏的基本观点。但是我们在实!有人

21、认为教育活动设诽能称 备只能算教改活动。 这话有-定的 应袖他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中现。从单项沽梟赢操作的道理，但笔者认为，作为在幼儿园第线的教师，能够从事以改造或直接改变教育现象和过 程为主要目的的研究，是值得肯定和鼓励的。况且，如果有系列的教育活动设计，有研究计划和研究方法，并且为那些基础理论寻找到了各种实际应用的可能性途径，也应该*认它的课题研究性质。因为， 教育科研的根本目的就是优化教育行为，全面捉高教育质虽。 还诸如，对世界上公认的、有真正教育价值的教育家的理论运用，教师个人化的、针对特殊儿童的教育措施等都是教育实践中的难点。第三，从教育教学中实际存在并尝试解决

22、的问题中找课题。前面讲过，教师的教育科学研究活动其最终目的不是为课题而课题，而是妥解决实际问题， 促进本职工作，而教育活动异常复杂，面临的实际问题很多，可供选择的课题也就很多。如, 幼儿园内目前师生负性负担过重的问题。作为教师和成长中的幼儿来说，有定的负担不是不可接受的，也未必是坏事，但是，这种负担必须是正性的。教师为捉高教育质虽而花费人量的时间学习，为有效地促进每个幼儿的发展而付出额外的劳动，幼儿为健康的成长而占用了 定的生活时间，都是正性而必要的负担，但是在实际中，幼儿园里经常有使人紧张的 气氛，教师妥完成国家规定的任务，还要设置自己的特色课程，幼儿应付完常规课程又要去 应付特色课程，使人

23、不得不考虑他们的承受力。所以可以面对这种实际进行有针对性的研究， 以调整课程内容。当然，在教育实践中找到准备研究的课题耍有本地、本园、本人的特色，这样才便于扬长避短，充分利用自己的教育资源。第四，从教育科学规划指南中找课题。教育行政部门、科研 机构，根据教育自身发展的需要，都耍提出教育科研的问题与任务，各种学术团体、各种教 育报刊也会定期地捉出该领域的选题范圉，这也就是它们发布的研究指南。般来说，在制定指南的过程中，各学科组、各研究领域，都会考虑热点问题，焦点问题，以及难点问题， 所以是选题的最方便来源。二、确定课题的步骤可以用演绎式理论梳理自己确定课题的思路，先自问：这是项有意义的研究吗？我

24、有兴趣吗？我有能力完成吗？这就是说，教师在捉出课题时，妥从课题的必妥性、可能性及研究价 值几方面综合考虑。首先，提出问题。教师要想捉出教育研究的问题，必须妥更新已有的思维方式，不受思维定势的影响，对些习以为常的东西，或专家认同的东西，妥持人胆质疑和批判的态度，其思维方式有：1. 这个问题是在实践中常常遇到并又感到棘手的，用常规的方法处理，效果往往不好，教师就应该不回避矛质，提出解决问题的课题来。如在丰富多彩的活动中扩展幼儿生活的经验， 提供促进语言发展的条件的问题，直困扰着教师，个重要原因是从幼儿的安全考虑，f师不能也不敢在生活中为幼儿捉供过多的机会。于是有教师捉出“多媒体技术在发展幼儿语言农

25、达能力和思维能力中的运用”课题，多媒体技术不仅为幼儿提供了人量生动具体的画 面，丰富了幼儿的生活，而且避免了时间、空间的限制，保证了幼儿的安全。2. 这个问题经过探索，已有了初步的结论，但我能否再进步深入，吸收好的，使理论、措施更完善。如感觉统合的教育研究，有教师就在港台地区实验总结的基础上，结合本园的经济实力及园舍条件，提出了“感觉统合研丸与幼儿园体育活动”的课题。3. 这个问题经过长期的教育实践，已经形成了 套行之有效的模式，这也就是幼儿园工作的常规，但常规也不是固定的，我们还可以考虑它是否是最好的，是否可以有变式，是否可反常式而行之。如幼儿园日生活环节的结构，对于养成幼儿良好的生活习惯和

26、形成幼儿园良好的秩序，使教师的组织有规可循，具有定的规范作用。但这个常规也不是不可以变的， 如有的教师根据不同幼儿学习的特点，研究在生活时间内实施教学内容，把教学时间集中成块，增加让幼儿自由活动的时间和空间的问题，提出“优化日生活环节，促进幼儿个性发展”的课题，具有较好的实验效果。4. 把国外、省外、园外成功的经验应用到自己的教育实践中。如目前比较热门的蒙台棱利 教学法、瑞吉欧教育理念等。只是在移植这些理论方法时，应该在完整、准确理解的基础上 吸收精华，而不是赶时繼，凑热闹。 其次，分析问题。研究课题来自问题，但不是所有的问题都能作为研究的课题。好的课题有两个条件：是问题有明确、具体的限定，这

27、体现在课题名称的表述上；二是问题的前提必须正确，问题的答案必须存在，也就是研究目标要明确。在这基础上进行分析后，提出假设，形成课题。以 位老师的课题形成过程为例。该老师针对所教幼儿的行为衣现及发展变化不理想的现实，提出“提高人班幼儿教养质量的实验 ”课题，但是有老师认为，提高幼儿的教养质虽，是整个 幼儿园不同年龄班需共同研究的课题，不能仅仅只在人班进行，况且提高质量的途径也很多。于是该老师将课题改为 “提高幼儿园教养质量的实验”。这时，有人捉出，提高幼儿园的教 养质量包括很多方面的因素，如课程设置、教育策略、幼儿园环境、幼儿园师资等等，个 幼儿园的老师不可能有如此多的时间和精力完成。该老师默认

28、这点，于是又将课题改为幼儿园教学活动中提高学习质量的实验”。后该老师经过认真的分析和考虑，正式将课题名定为“在教学活动中促进人班幼儿发展的实验”，使得研究的内容和范围更加紧凑。在对问题有了透彻的了解后，接着就要根据事实和己有的资料对研究的问题进行综合思考，提出种或几种解决问题的推测性的初步想法，它般包括两个事件或概念之间的关系，用“如果一那么”表述。如上述课题，实验的假设就是： 让幼儿在有兴趣的情景下学习： 组织好各领域内学习内 容的层次：教师要不断引导幼儿亲自尝试： 及时掌握幼儿成长结果的信息，调整指导方 式。再次，筛选问题。是所有的问题都值得我们去研究，不是所有的问题我们都能研究得了的，所

29、以对将妥研究的课题进行筛选是必妥的。筛选的标准有三：是否有意义：是否有创新：是否可行。科学研究 的目的在于揭示事物发展的规律，解决实际问题，所以研究的问题妥有意义。如生活技能的训练，对于幼儿园来说，绝对有必妥，但无必妥专题对“洗手及步骤教学”进行研究，生活中幼儿很容易地学会的东西，不必妥再浪费过多的精力，就如在目前幼儿发展水平的情况下， 还花很多时间去教幼儿区别公鸡和母鸡的外形特征，反复讲电视机的用途样。进行课题研究，总得研究新的东西或从新的角度才对，而不是对已知事物的简单再认识。如有的老师研究幼儿道徳行为的发展，研究幼儿交往的特点，研丸幼儿德育的重妥性等，都是在重复别人 的结论或论述，研究的

30、结果不是别人早已经完成的就是早已经知道的，意义就不人。另外， 在确定自己的研究课题时，妥考虑自己一一课题主持人以及课题组成员之间的知识结构、专业结构和年龄结构， 还妥有课题完成的时间、 人力、财力保证，这是进行课题研究的必妥条 件。如果想申报某级规划课题，就还雯有其他的准备，这几年国家和省级课题申报，就非常强调申请人具有与申请课题相关的研究成果积累，以及曾经*担并完成过课题的经历， 这是保证所立项的课题能达到预期目的的项措施，应该说是有道理的。最后，陈述选题。也就是对自己的选题进行详细说明，写成开题报告或填写课题申报农。它的主要内容人致如下：课题名称：简明、具体、确切反映所要研究的内容、范围及

31、要完成的任务。研究总义：主要阐明本研究的理论价值和实践总义。如对现状不满总，所以妥研究改变，重点在理论上丰富什么，在实践中加强什么。 研究现状、趋势：包括前人及其他人研究的基础、结 论及分歧点，本研究领域的动向。如国外做了什么类似的研究，某人捉出过什么观点，某机构正在做什么等。需指出的是，这类论证都妥列出文献索引，指明来源。研究目标：课题要解决的问题，将在哪些方面创新和突破。如分析上述研究的缺陷，捉出本课题的假设。 研究内容：研究准备在哪几方面进行。如有的妥调查现状，妥提出对策，妥检验对策的有效 性和可行性等。 研究方法：采用的主妥方法。如文献研究法、调查法、实验法等。条件分析：课题组人员的结

32、构、资料准备、学术经历、成果等。研究步骤和时间分配：研究分阶段进行，每段的任务、分工及职责妥明确，并根据需妥和工作虽安排时间，般在时间 上应留有余地，以免届时完不成任务。 经费预算：完成课题妥进行的工作所需的经费。如 调研费、会议费、资料费等。 成果形式：有专著、论文、研究报告、示范课等。三、选定课题应注总的几个问题1. 教育研究的实践农明，开展教育科学研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放的动态的教育情景中，能够随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化， 在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题，能够依据自身丰富的工作经验直觉地对 假设、方案的可行性和有效性作出判断。

33、显然，这是专业研究者所无法替代的。所以教师选题，要结合自己的工作实际。2. 因为教师所处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都有限，所以不宜选取些很人的题目进行研究，现在热门的“课程模式”、“课程标准”等课题，教师做起来困难还是较大，不如选小题，小题大作，小题深作，题目小，不一定价值小。3. 教师有心进行教育科学研究的工作，还必须要有平时的积累，它既包括专业理论及其相关知识的积累，也应包括教育实践的经验积累及观点积累。如此，才能做到研究时心中有数,论证有高度，有说服力。幼儿教师开展课题研究之设计、操作方法湖南省教育科学研究院罗慧在拙文幼儿教师开展课题研究之选题方法（见学前教育研究 200

34、2年第2期）中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终LI的是优化自己 的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件 中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的 影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法， 对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随 之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计

35、。研究的设计是研 究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到， 研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有 效率。对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整 的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机 构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的 细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。 它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的H的、意义、 研究的主要内容、方

36、法，国内外研究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最 终成果，经费预算等等。下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。一、界定研究的现象和范围关于这一问题，实际上我们在确定课题时就已涉及，这里有必要强调的是它 们的界定和表述。作为教师，研究的问题应该限定在一定的范围之内， 不能太宽， 也不能太窄。研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少，研究者的 人数和水平。对它们进行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并 对重要概念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。比如有老师进行的“幼儿入园心理适应问题研究”，就应该说明幼儿是指的哪一年龄的幼儿，入的幼儿园是什么类型的幼儿园，

37、全托还是白托，城市还是乡村，因为不同条件下幼儿的心理适应是不同的；另外，“心理”包括哪些方面，是否指情感、意志和认知，“适应”指的是一种什么状态，“不适应”指的乂是什么状态，“问题”指的是什么，研究”是什么类型的研究等等，都需有明确的定义，不能含糊其辞。这些概念都需要通过理论的学习而逐步明确，这就是研究的过程， 通过科研提高素质的过程。有老师经常在研究报告中有这样的结论：本班智力正常的幼儿比例是多少，智力一般幼儿的比例是多少等。这种表述很容易使人对其含义的科学性、准确性 表示怀疑，应在表述时对涉及的概念如 “智力正常”、“智力一般”给予明确定义。二、确定研究的目的与意义界定了研究的问题后，就应

38、该在设计中确定研究的LI的与意义，也就是研究 的现状和趋势，要解决的问题，涉及的学科领域，国内外研究的水平，存在的问 题，本课题的学术思想、立论根据，主攻关键及独到之处，研究的实际意义和理 论价值。换句话说，研究的H的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望，研 究的意义是指研究的结果对有关人员、机构以及有关问题的作用。研究的LI的可以是个人的LI的，如我对这个问题比较感兴趣；也可以是实用 的的，如要解决某个方面的具体困难，完成某项工作；还可以是纯科学的目的, 如为某研究领域提供新的信息、理论框架和研究方法等。有位教师具有美术方面的特长，本身乂对幼儿园环境的布置非常感兴趣，于 是她就把自己的手工

39、特长与优化幼儿的生活、学习环境结合起来，开展了 “优化 幼儿园环境的研究”，这项研究实际上就具有 “个人的目的”与“实用的口的” o三、了解研究的背景这个问题简单地讲就是通过查阅各类文献，收集有用的信息，并作评判性分 析。它至少应包括三方面的内容：前人有关的研究成果；研究者的个人经验；研 究者自己对此研究的有关概念框架。 这样，研究者在课题设讣时就应对有关的成 果进行文献检索，了解该课题有关的内容和研究方法，了解它是否处在一个宽厚 的理论基础之上，自己的研究具有多大的研究价值。在通过图书馆和计算机网络 的查找后，将这些资料的题H和内容提要附在研究设计的后面，并注明出处。文献的性质、数量和组成形

40、式是论证一个课题是否可行的重要标准。在文献检索时，我们经常会想到一个问题：我应该检索多大范围的文献，才 掌握了该领域的真实动态？在信息爆炸的时代，这确实是一个很难把握的问题。 一般的经验是，首先检索与自己研究问题有关的领域，同时关注相关领域的主要 理论和研究发现。比如我们要研究某社区幼儿早期教育资源开发、利用的问题， 检索的重点就应该放在前人对社区教育的研究以及早期教育资源的开发、利用现状上，同时兼顾了解该社区所在地的基本情况 （政治、经济、文化、家庭、组织）、 教育的整体状况、社区组织结构的整体状况、国家和地方政府对社区建设的政策 和措施。在计算机网络时代，文献检索的工作已变得很方便、快捷了

41、，利用任何一个 搜索引擎就可以很快地浏览到有关的信息，我们不妨多加利用。了解研究的背景不仅仅是罗列有关的理论和发现，而是要批判性地阅读，进 行评判和选择，同时，还要把自己对与研究问题有关的观点进行梳理，形成研究的重要知识来源。我们可以通过在纸上用文字、符号进行梳理的简洁、直观的方 式，使自己平常头脑里的想法明朗，加深理解，使之形成自己的理论假设。四、确定研究的对象研究的对象必须具有典型代表意义。才能保证研究结果的可靠性。这也就是 抽样的问题，有关抽样的方法，在各式各样的统计学书中都有详细的介绍，如随机抽样、概率抽样。分层框架抽样等，很多很多，本文只就其中三种抽样的思考 过程举例说明：例一，我们

42、打算对本省的农村学前班的保育工作进行研究。事先我们通过各 种渠道了解到，有的学前班保育工作做得彳曲”，有的“TT ,有的“不太好”。现在我们希望对整体情况有一个比较全面的了解，但如果对所有的学前班都进行 研究，样本很大，工作量也很大，时间、精力、财力都不允许，所以我们可以采 取“极端个案抽样”的方法，在“最好”和“最差”的学前班中选择一至两个，进行 密集的现场调查。在这种情况下，我们的研究问题可以集中在： 一般认为学前班 保育工作好”与“不好”的具体标准是什么？是来自家长，来自教师，来自幼儿 的身心发展状况，还是其他专业人员？在什么情况下，具备什么条件，农村学前 班的保育工作会很好或很差？如果

43、我们知道在这种表现比较明显的情况下，一个学前班的情形会如此，那我们就可以推测一般的学前班也会如此。然后我们可以 探寻在此类情况下提高农村学前班保育工作质量的可能性，如果在此类极端的情况下提出的工作措施有利于现状的改变，那么也就可以设想在其他一般的情况 下，这种种措施也是有效的。例二，如果我们要对一个地区的幼儿教育状况进行调查，就可以在事先按照 一定的标准将全地区的幼儿园进行分层，然后在不同的层面上进行目的性抽样， 这样做的口的是了解同一个层次内的具体情况，从而比较不同层次的水平，进而达到对总体的了解。如我们可以按照经济状况分为发达地区、中等地区。欠发达地区三层，也可以按照沿海、内陆、山区、草原

44、等地形特征分层，还可以按照人 口数量的多少分层。例三，某幼儿园要进行为期一年的新的活动方案的实验，并想通过实验后分 析幼儿的认知能力是否有明显提高，在选择实验对象时，为了避免时间的推移以 及偶然因素的影响，如实验对象身心各方面发生变化等在实验中称为“自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释，从而降低研究内在的效度 ”的状况出现，就 采用随机选择实验组并设立对照组的方法。抽样的方法和策略很多，在此不能详细介绍，但特别要提出来的是，教师在 确定研究对象时，要始终坚持教育科学研究的伦理道德问题，比如遵守对研究对 象的承诺，是否为之保密、是否打算与对方分拿研究成果、是否公平公正对待实 验对象等，都要在事先明确，防匕合作研究后出现署名纠纷、设置实验班从而侵 犯了对照班应有权利等事件的出现。五、研究方法的选择与运用课题研究的基本方法同样很多，每种方法都有不同的作用与操作要求，以及 需要不同的主客观条件，选择哪种方法要根据研究的U的和类型来定， 各类方法 既是独立的，在课题研究中乂要与其他方法配合使用。关于这一点，有关的书籍也有详细介绍，不再重复。I在确定了基本的研究方法后，还要考虑研究过程中所釆用的一些具体方法，如抽样的方法，收集数据的方法，数据的定性与定量的方法等。 现根据两项课题 的研究类型介绍具体资料整理操作方法：其一，一幼儿园医务室保健医生，因为职业