《关于“学案导学”对课堂教学影响的研究》课题研究方案

1、关于“学案导学”对课堂教学影响的研究课题研究方案一、本课题的题目关于“学案导学”对课堂教学影响的研究二、课题提出的背景新课程改革已经深入人心，新课程理念深深地影响着学校的课堂教学；传统的课堂教学理念和模式正受到前所未有的冲击。但在深入推进减负增效，全面实施素质教育的形势下仍面临一些问题，如1）课程内容和教学要点过多、考试难度过大与减负增效的要求不相适应。当前中小学尤其是普通高中还存在课程内容过多、考试要求过高的弊病，一定程度上制约了减负增效的深入推进，导致部分学校和教师产生畏难情绪，甚至信心不足。课堂教学的模式和教学方法越来越得到一线教师的重视，但是多数学校和教师只注重模式的研究，很少关注与之

2、相适应的教学方法的开发和研究。2）教师的教学观念和方式与减负增效的要求不相适应。部分教师长期受应试教育影响，以讲为主、以教为主、以教材为中心的观念和方式根深蒂固，仍习惯于全面控制课堂教学的全过程，没有张扬和凸显学生的主体性作用，没有将教学重心转移到学生的学上来，不能把学法指导放在应有地位，不能有效激发学生的学习热情。3）教师的能力素质和学生自主学习的意识能力与减负增效的要求不相适应。很多教师教学设计的能力、课堂组织和管理能力、研究和指导学生主动学习、自主学习以及把握知识结构、处理教材的能力还亟待提高，学生进行自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力也亟待提高。4）我校正在推行的“学案导学”课堂

3、教学模式与之相适应教学方法基于此觉得有必要对“学案导学”对课堂教学影响进行研究三、本课题研究的目的与意义1）学生通过学案能提高他们的自信心，提高听课的目的性和针对性，培养学生的自学能力，通过学案导学，让学生独立地接触知识，独立地学习知识，尤其是通过课堂的展示，使学生体验到成功的快乐和喜悦，把成功化做学习的动力，从而使主动参与学习成为一种持久强烈意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。2）老师在编写学案时能够促进自身教学素质的不断完善，真正实现“教学相长”。因为教师在设计“学案”内容及导学程序过程中，必须更好地掌握教学大纲、教材，不仅要对课本的知识熟悉，而且应考虑如何设计才能提高学生学习

4、的主动性及有效提高学生的思维能力及问题意识，换言之，既要备“书”，也要备“人”。同时，通过“学案导学”的实践，能激发教师深入学习现代教育思想与理论，使教学改革从“经验型”向“理论型”转变。四、研究对象与范围本课题重在研究实施“学案导学”后我校高一、高二学生在课堂上自学能力的提高，学习习惯、学习兴趣的培养，促进教学效率的提高。五、本课题的研究内容（一）概念内涵界定 “学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达

5、标。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。（二）研究内容1）如何做到“学导学案”对附中各个层次的学生的指导作用，使不同层次的同学在学导学案的过程中做真正的受益者。2）如何通过“学案导学”是学生真正了解英语学习策略并加以

6、实践。3）如何调动学生的兴趣并使其发挥主观能动性，充分利用在校和在家的学习时间。4）“学案导学”对英语课堂有效性作用的研究我们在编学案时会提前一周确定中心发言人，对下周的学案导学进行了集中备课，并结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周学案进行分析和研究，以做好发言准备。在集体备课时，由学科教研组长带领教师共同研究下周教学内容。首先由中心发言人逐课对教学目标、重难点、学法提示、学习准备、课时、学习过程等一一讲解，尤其讲解在教学过程中突破重点、解决难点、完成教学任务，实现教学目标的方法。接着让大家对此展开讨论。各抒己见，发表异议，达成共识。在集体备课的基础上，教师个人

7、再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、改正，对教学环节作深加工，写出具体的操作程序或步骤。另外，我们还统一要求：凡使用学案的教师必须在本课学案上写明教材分析，板书设计和教后反思等。使学案既统一，又有个性化，真正使学案贴近生活、靠近学生，为改进课堂教学，提高效率服务，真正实现教学案一体化。学案编好后将在高一、高二推广，一段时间后，采用多种方法进行调查研究，分析课堂教学得失，并加以改正，最大程度的优化英语课堂，使“学案导学”课题模式及教学方法得到应用及推广六、本课题的研究方法1、调查法：通过观察、问卷和测试等手段对我校的“学案导学”的教学效果进行分析。2、问题解决研究

8、法：集体研讨。在课堂教学中发现问题，以课题组为主体，进行问题解决的研究。3、经验转化法：自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。4、反思探究法：个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。5、集体反思法：集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。七、本课题的研究计划课题研究时间为2009年12月2012年12月（一）、准备阶段：2009年12月2010年2月，召开课题会议，讨论课题名称，确定课题成员，讨论明确各个成员具体分工，写出课题计划书（二）、具体实施阶段：2010年3月2012年9

9、月1第一阶段（2010年3月2010年9月） 采用文献研究法，充分利用现有的相关文献和研究成果，有目的、有计划的查阅、收集相关的文献资料，进行理论学习，提高理论水平，从而确保课题研究的理论基础。 运用问卷调查法，把学生分为三个层次，通过调查，了解阻碍各个层次的学生对英语学习的困惑及期望以及他们自己总结的对策，通过这些因素的分析，可以明确学生在学习过程中所遇到的问题、困惑，并搜集他们对此课本处理的建议。组织成员精心编写学案，并运用于教学中去2第二阶段（2010年9月2012年9月） 召开阶段会议，商讨这一阶段的研究工作。 教师沙龙。通过阅读教育教学理论，定期举行教师沙龙，研究如何合理地、创造性地

10、处理教材。集体备课。专门安排集体备课，这种集体备课的程序是：个人自备集体交流反思修改，以结合各个老师的聪明才智及教育智慧，尽可能地构建高效课堂。制作学案。结合各个单元模块的知识内容,制作学案,让学案指导学生自学,及对课堂学习内容的预习.个别谈话。把各个层次的学生分组,有计划地有目的地找他们反馈,及时了解他们预习的情况及在课堂上遇到的困惑及学习情况.学生自主练习。通过学生自主练习,及时反馈学生在应试中遇到的不组及对所学内容的运用.对课堂教学效果进行问卷调查并分析得失，写出教学案例，指导教学（三）、总结阶段：2012年9月2012年12月，总结研究成果，完成课题研究报告，开展课题后续研究。1、在全

11、校范围开展示范课，精品课活动，推广课题成果。2、整理和编印与课题相关的“学案导学”的教学资料及论文集、教案集。3、整理相关材料，撰写结题报告八、取得的阶段成果1、教师：（1）提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平。周群芳：2009.12 做一个有魅力的英语老师省教育学会 三等奖2010.6构建“四新”课堂 发表于考试与评价2011.4抓“学案导学”，促课堂教学效率金坛市 一等奖2011.10评课过程中高中有效英语课堂探索发表于成功2011.4.1全市高二研讨课王方清：2009.12 一次尝试给我的思考 金坛市优秀案例二等奖洪明清：2010.5 启发 务实 升华 试探 welcome

12、 to the unit 教学新模式省 “五四” 杯 2011.3静心粗心 发表于金坛教育李萍： 2010.5 小小网络世界 精彩第二堂课，省“五四” 2009.12 设计高效作业 减轻学生负担，金坛优秀案例 二等奖2010.9 金坛市青年教师基本功大赛二等奖 张云霞：2010.10 高中生外语学习焦虑状态分析及对策 金坛市 二等奖 朱燕： 2010.12 设问有方 不享冷场 常州市教育学会 三等奖2011.4分层减负 全面推进 金坛市 一等奖汤志琴：2010.12 Module9 Unit1 Reading Canada land of the maple tree 江苏省教育学会优秀教学课

13、件二等奖朱燕萍：2010.7 心有多大 舞台就有多大 发表于英语大课堂教师版陈旭亮：2010.10 运用联想记忆法提高英语词汇教学效率 金坛教育学会一等奖（2）积累了丰富的课程资源，有利于更好地推广研究成果。2、学生：（1）“学案导学”改变了传统的师生授受关系,突出了学生的主体地位,学生成了课堂上真正的主人。（2）“学案导学”培养了学生的自学习惯提高自学能力，使学生实现了由“学会”到“会学”的转变。“学案导学”充分重视学生的自学, 教给学生自学的方法。让学生带着问题走向课堂。课堂上进行解疑、讨论、精讲、点拨，坚持不断的自学训练,久而久之, 使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法，逐步提高自主学习的能力。这些一旦形成，往往能使学生受