小溪坝初中大阅读课题实施方案

1、江油市小溪坝初级中学校中学生大阅读的现状与实践研究课题实施方案I 项目的重要性与必要性一、课题的意义：时代正在呼唤着科学的课外阅读指导方法。“大阅读”是相对课内阅读而言的，它是建立在课内阅读的基础上的范围更广、自由度更大的一种阅读。本课题的研究是适应“减负”形势的需要。 “阅读”是一项基础性技能。语文是一门工具性、综合性很强的基础学科，而阅读又是基础的基础。实践证明，阅读对学生语文素养和人文素养的形成与发展起着十分重要的作用。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”具备良好的语文素养和人文素养是学生学好其他课程的基础，也是学

2、生全面发展和终身发展的基础。本课题的研究也是应答知识经济的召唤。历史的车轮即将驶入知识经济时代。学生应不满足于学校里取得的知识。使“学会”这种适应性学习变成“会学”这种创造性学习。故积极开展课外阅读指导有助于开拓学生视野，培养学生终身学习的能力。另一方面，“知识经济是融教育与一体的经济，教育也将不再仅仅是一次定终身的阶段性学习过程，而是与终身教育统一的终身学习过程”。目前乃至很长一段时间内我国还难构建好终身教育界体系。相反知识经济正大步迈入我们的生活。因此，为很好解决这对矛盾。开展课外阅读指导学习策略研究是有其现实意义的。本课题的研究还有助于学生寻找通向生活的途径。埃德加富尔指出“科学技术的时

3、代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更加努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。语文课程标准（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对6-9 年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。”农村初中学生的阅读量不够，选择的书籍不广，没有阅读的习惯。积极进行学习策略研究开展课外阅读指导，能培养学生学习意识，从而培养学生学会生存意识、学会生活意识。二、相关研究和评述新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生

4、的情感、态度、价值观，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好学习品质，培养学生终身阅读的习惯。江苏省徐州市铜山县棠张镇中心中学对浅谈初中生如何进行名著阅读进行了研究，提出：利用速读法，提高学生的阅读速度明显提高，在名著阅读中，阅读速度与学生的知识存量正相关，学生的阅读品质有了明显提高，快速阅读名著还可以实现写作能力的正迁移。惠阳市秋长镇中心小学开展 语文三层次优化组合大阅读模式，提出强化阅读教学流程，落实大纲规定的课外阅读量，找到阅读开展的最佳模式，找到各环节的最佳模式和方法，而且找到各环节之间的正确联系、沟通和发展方式，构成最佳的优化组合，对语文阅读进行整体改革，建立大阅读教学模式。

5、苏州市教育科学规划“十五”立项课题实施大阅读教学的实践探索, 提出 : 从拓宽学生的阅读时空，改变学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等方面展开研究，立足培养学生具有浓厚的阅读兴趣，较高的阅读素养，从而使学生具备迎接信息时代挑战的能力。课题从学生的阅读的现状调查，通过改善学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等方面展开研究，立足培养学生具有浓厚的阅读兴趣，较高的阅读素养。要构建改变现状的三种实践活动模式（课堂引导模式、活动体验模式、自主探究模式），让学生在实践活动中体会读书的成功喜悦，实现了在阅读教学过程中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。使学生阅读的能力得以提高，让学生能有目的、有

6、选择地学习，平时能够自主阅读的学生达到85%以上，最终为学生的终身学习与发展提供了坚实的保障。II 主要任务与目标一、研究内容在学校、班级内营造浓厚阅读氛围，强化学生课内外选读的内容筛选，加强阅读的引导和督促，构建在课外阅读基础上的新的课堂教学模式，培养学生阅读的技巧，使学生养成良好的课外阅读的 习惯，通过大阅读提高学生的写作水平和阅读能力。课题研究流程框架图:通过教师在课堂教学，引导学生形成阅读的能力，培养学生的阅读习惯。通过实践活动开展，让学生在活动中，体验成功带来的 喜悦，树立学生的成功感。通过学生的自我阅读，增加自我的知识 面，让学生体验到阅读带来的自豪感，从而树立学生的自信心。让 学

7、生在教师、学校、学生个人三方面，进行统一协调，培养学生的阅读能力为最终目标。二研究方法本课题为实践探索与理论研究相结合的整体改革实验，在自然状态下进行。将综合运用文献法、调查法、实验法、行动研究法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法，结合运用教育心理测量、教育统计等技术，进行比较系统的深入研究。1、文献研究法：即通过查询有关文献资料，归纳总结近年来本 课题探索、研究情况，把握其发展的趋势，为本课题提供参考、借 鉴作用。2、行动研究法：即利用学校一线教师的资源，进行农村初中语 文“大阅读”教育的实践研究，在实践中不断发展完善，最终提出内容完善、便于操作、卓有成效的初中语文“大阅读”教育的指导方

8、法。并针对初中“大阅读”教育实践活动中存在的突出问题，在相关理论指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验和修正，边行动边研究，最终采用科学的方法加以解决。3、其它有关方法：如案例分析法、调查研究法、个案研究法、范例法等。三、研究目标1、学校目标：创设浓郁的阅读氛围，加强硬件和软件建设，为学生提供一个良好的阅读环境和条件，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为核心，探索以课内引导、渗透，课外拓展、延伸的“大阅读”教育模式，成建“书香性”校园。2、学生目标：培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，形成独立阅读的能力；初步理解、鉴赏文学作品，陶冶情操，形成正确的世界观和人生观；注

9、重情感体验，丰富自己的精神世界，发展个性。3、教师目标：倡导与书为伴，鼓励、督促教师自己多读书、写反思，提高自身的文化品位；提高教师的教育教学观念和教科研能力。四、创新点通过教师的课堂教学来引导学生的阅读方法，从而达到提高学生阅读的能力。利用阅读实践活动来让学生体验阅读带来的成功感，学生达到提高阅读兴趣。最终，达到学生通过自主阅读和探究阅读，提到自主阅读能力，陶冶情操，发展个性，提高文化品位。从学校的现状进行分析，利用教师的课堂教学，教会学生阅读的方法，在通过学校组织的各项阅读实践活动中，让学生体验阅读带来的成功感各成就感，把学习到的阅读方法运用到实际操作中去，最后，让学生在前二者的促进下，通

10、过自我参与阅读，自我去探究阅读，最终达到提高学生的阅读能力为目的。III 年度计划与考核内容及指标一、三个步骤根据本课题的研究重点，我们将所要解决的问题和步骤，概括为“一个目的，两个层面，三个步骤”。“一个目的”是指本课题研究的最终目 的。即弄清楚在学校大阅读现状下，学生的阅读能力形成的规律和模式，建立大阅读实践活动的方式和方法，使学生的语文素养得以全面提高，形成正确的世界观和人生观，学生具有终身阅读的习惯。“二个层面”是指本课题研究内容的两个方面。即如何进行大阅读的调查和如何在实践活动中培养学生的阅读能力，前者是课题研究的出发点，后者是课题研究的落脚点。“三个步骤”是指本课题研究的三个主要环

11、节。第一步是将教师的课堂阅读教学的引导，使学生的具有一定的阅读方法。第二步是在学生现在的阅读方法，通过阅读实践活动，让学生在活动中进行体验，形成比较适合的阅读方法和能力。第三步是通过学生自主阅读实践活动，从阅读中去学习、去探究，最终学生形成自我的阅读能力，促进学生语文素养的形成，并通过提炼成功案例，升华为课题研究的理论成果。二、三个阶第一阶段：时间： 2009预期目标：确定研修人员和分工；制定方案和管理制度；进行理论学习和现状调查；完成计划，上报立项。第二阶段：时间： 2010-01-01 到 2011-12-31预期目标：专题研讨、教育反思、个案研究、经验总结和管理交流；完成论文集；调查形成

12、报告；完成实践活动模式。第三阶段：时间： 2012 年预期目标：进行材料收集整理；形成学校课题论文集；进行理论研究和实践研究，完善课题理论。完成研究报告。IV .总体考核内容与指标通过大阅读实践研究，提高学生阅读兴趣, 使学生具有较高的阅读能力，树立了学生的自信心，成功感和成就感；让学生具有积极向上的世界观、人生观、价值观等。通过改善学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等方面展开研究。构建改变现状的三种实践活动模式（课堂引导模式、活动体验模式、自主探究模式），让学生在实践活动中体会读书的成功喜悦，实现了在阅读教学过程中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。使学生阅读的能力得以提高，让学生能

13、有目的、有选择地学习，平时能够自主阅读的学生达到85% 以上，最终为学生的终身学习与发展提供了坚实的保障。一、学校目标：创设浓郁的阅读氛围，加强硬件和软件建设，为学生提供一个良好的阅读环境和条件，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为核心，探索以课内引导、渗透，课外拓展、延伸的“大阅读”教育模式，成建“书香性”校园。二、学生目标：培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，形成独立阅读的能力；初步理解、鉴赏文学作品，陶冶情操，形成正确的世界观和人生观；注重情感体验，丰富自己的精神世界，发展个性。三、教师目标：倡导与书为伴，鼓励、督促教师自己多读书、写反思，提高自身的文化品位；提高教师

14、的教育教学观念和教科研能力V . 实施方式和保障措施一、课题鉴定1、大阅读的界定。“大阅读”是相对课内阅读而言的，它是建立在课内阅读的基础上的范围更广、自由度更大的一种阅读。它包含了名著的阅读、各种体裁的短文阅读、报刊杂志的阅读等。它着眼于学生的终身发展，突破了应试教育的框框，让学生多读书，读好书，既有利于拓宽学生的视野，发散学生的思维，陶冶学生的情操，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和审美观，也有利于建设有特色的校园文化，提高学校的品位。“大阅读”是素质教育的需要，适合新课程改革的要求，它的实践研究，必将有利于改变教师教育观念，推动新课程改革的进程。2、学生现有大阅读状况分析。首先，学校

15、图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的学业负担过重，尤其是高年级学生，很多学生说只有在作业少时才进行课外阅读。最后，家长的期望值过高，家庭和社会没有创设一个好的课外阅读的环境。真正支持孩子多借书、多看书，主动帮助学生选书并且加以引导的家长不多。出现“五重五轻”的现象：重课本阅读轻课外阅读、重规定性阅读轻自主选择性阅读、重低俗材料阅读轻高雅美文阅读、重现代材料阅读轻古代经典阅读、重理解性精读轻积累性泛读。3、大阅读的实践研究。研究的是教师要转变阅读教学观念，重视学生的主体地位，教师要教给学生读书方法，以课内教学促进课外阅读，培养农村学生的阅读兴趣，养成学

16、生良好的阅读习惯，学生进行阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长、同学的认可，从而满足自己的成就感。针对这一心理特点，对他们的阅读情况加以检查评定，展示学生阅读成果，让他们享受到 成功的喜悦，在现有的学生阅读习惯，在学校、教师、社会等各方 面的引导下，注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯，提高他们 的阅读鉴赏能力，培养学生终身学习习惯。探讨阅读学习的特点、 规律、途径和方法，培养学生终身学习的能力和方法，养成良好的 学习思维习惯，为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供 支撑。二、课题保障课题组主研人员大多参加过市级以上课题研究。同时，十分重 视课题研究工作，有专项课题研究

17、经费，人力、物力、财力上可以 得到保证。具体如下：组织保证：课题组汇集了一大批具有丰富课题研究经验的学校 教科研骨干，有丰富的教育教学经验，大多参加过市级以上课题研 究，有丰富的课题研究经验。财力保障：学校对课题研究所需的物材给予保障与支持，并由学校分管的副校长亲自负责。经费保障：学校十分重视课题研究工作，于2011年10月的教代会通过了新课题研究资助条例，有专项 的课题研究经费。制度保证：学校十分重视课题研究工作，有健全的教科研管理考核制度，进行定期考核和评比，保证研究正常开展。专家保证：学校拟聘请市教科所的有关专家、领导来学校做理 论指导，及市教研室专家作技术指导。鉴于以上条件，因此，我们 有理由相信该课题能取得预期的成果。