学校课题实验方案

1、*精品文档*学校课题实验方案以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体构建以学生发展为本的教学模式实验方案一、课题的提出新世纪初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、 国务院的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利 推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前 七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本 位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上 万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入 到这场改革潮流之中，必将对我国基础教育乃至整个教育的 发展产生深远的影响。教学改革是在课程改革的背景下进行 的，是对课程改革的呼应。 在传统的教学论概念系统

2、中，“课 程”被理解为规范性的教学内容，被界定为学科或各门学科 的总和，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教 学。当课程由“专制”走向民主，由圭寸闭走向开放，由专家 研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教师 和学生就成为了课程的有机构成部分，是课程的创造者和主 体，而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，课程 意义不断建构与提升的过程。在这种背景下，教学改革才能 真正成为课程改革与发展的能动力量，成为教师和学生追寻 主体性，获得解放与自由的过程。为使我校的教学改革能真2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 6*精品文档*正进入教育的内核，成为新

3、一轮课程改革所呼唤的教学改 革，为使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创造过 程，为更好地关注教师和学生的共同发展，拟开展“以新课 程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建以学生发展为 本的教学模式的研究”这一课题研究。二、课题的界定自古 以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教 育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所 谓“发展”，仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的 增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人 的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。为 了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，本课题坚持全面 发展的观点，以新课程理念为先导，

4、以教学方式改革为载体， 以学生的发展为根本点，从课程的创造与开发、教学过程、 教学评价、新型的师生关系等方面展开具体的研究工作，以 实现“发展”这个概念的真正内涵，从而最终实现“教育” 这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或 人格。三、研究目标、教师发展目标1、让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。2、让教师更新观念，发展为课程的建议者和开发者。 3、让教师转变角色，发展为学生学 习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。、学生发展目标 1、转变学习方式，倡导主动参与、探究 发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣。2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德

5、，培养终身 学习的愿望和能力。、教学模式发展目标1、通过教学，实现课程的创生与开发。积极参与校本课程的开发。2、让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。3、教学过程重视探究、选择、创造，重视学生科学精神、 创新精神、 正确世界观的逐步形成。 4、建立评价项目多元、评价方式 多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展 性评价体系。四、研究内容1、如何以教师为本，促进教师的发展。具体内容有：改变观念、增强能力，提高教师素质； 如何实现教师角色的转变；教师教学行为的变化；“以教师为本”在构建新型教学模式中的作用；如何评价教师等。2、如何以学生为本，促进学生的全面发展。具体内容有：如何

6、 使学生全面、和谐、健康地发展；倡导自主、合作、探究的 学习方式；学生主体意识的确立； 培养学生终身学习的愿望； 注重学生的亲身体验；如何评价学生等。3、如何构建“以学生发展为本”的教学模式。具体内容有：教学要关注人（包 括关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注 学生的道德生活和人格养成。）；教学方式的变革；教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程；建立发展性的教 学评价体系；建立体现尊重、民主、发展精神的新型师生关 系；教学反思等。五、研究原则1、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展， 着眼于学生的未来，努力构建有利于学生发展的教学模式。2、全面性原则：新

7、课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题研究既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全 面发展。3、综合性原则：在各学科中综合开展课题的研究， 强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系，引导学生综合 地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。4、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程 中，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生 的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过 程。5、实践性原则：以教学实践为基础开展课题研究，在 教学实践中，有目的地为儿童创建实践的最根本途径一一活 动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。六、研究 方法1、

8、文献研究法。2、行动研究法。3、案例研究法。4、 观察比较法。5、经验总结法。七、研究措施、成立课题 组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方 案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、 有效地开展。课题负责人：季宏伟课题组成员：邹敏艳、孟 建东、高敏、罗品、马莉、麦霜叶、马建国、张旻翔、缪一 平。、以新课程理念为指导， 不断提高教师的教科研水平。1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习基础教育 课程改革纲要和各学科课程标准等指导性文件，提高教师 的理论水平。2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲 座、录像、讨论交

9、流等多种形式，提高教师的参与热情。3、加强督促检查，及时反馈检查情况。、加强课题研究，让 课题研究深入课堂。1、形成课题研究的氛围。由校长亲自 承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相 关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加 快课题的研究进程。2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使 教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究 更好地为课堂教学服务。、及时总结，落实奖励措施，调 动教师的教科研激情。1、组织教师围绕课题，参加教案评 比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反 思。2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计 实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。3、采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效 的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。八、研究步骤1、准备阶段：（2003年3月一一2003年8月） 组织学习新课标；选题、讨论并制定、完善课题方案；填写 课题申请书。2、中期实施阶段：（2003年9月一一2006年6 月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料， 形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整 充实。