成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育

1、成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育当前，音乐审美教育已成为我国音乐教育领域的前沿 课题。所谓“前沿课题” ，就是指在学科或研究领域中，居 于前列的迫切需要研究但又未曾研究或研究不够的新课题1 。为什么说音乐审美教育已成为当前我国音乐教育领域的 前沿课题呢？笔者认为，至少有以下几点原因。l、音乐审美教育之所以能走向学术前沿首先是时代的必然。当前，人类已进入信息时代，新时代对人才培养提出了 新的要求。那就是要求摒弃工业时代科学主义的工具本位， 呼唤“以人为本”的教育。因为，在工业时代，货币资本在 经济发展中起重要因素，而在信息时代，以1997 年美国总统克林顿提出的“知识经济”为特征的

2、资本则处于经济发展 的重要位置 2。由于只有人才能创造知识，掌握、并运用知 识，因此，重视人的本位作用的素质教育就成了时代的必然 要求。所以，一场波及世界范围的自 20 世纪 70 年代的重视 素质教育的改革运动至目前仍方兴未艾。我国于1999 年发布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ，明确 地将素质教育的内涵界定为 “德、 智、体、 美等全面发展” 。 美育再次被写入国家的教育方针中，音乐教育作为实施美育 的重要途径也就有了根本保障。但目前，迫切的任务是尽快 改变美育薄弱的状况，将其融入教育的全过程。要求各级各 类学校要开设一定学时的美育课程，开展丰富多彩的课外文 艺活动 3 。在这

3、一系列的音乐审美教育实践即将展开的同时， 有关音乐审美教育的理论研究也必须要跟得上，理论与实践 只有很好的相结合，实践才不至于迷失方向。此外，教育必 须为社会生产服务，知识经济时代要求人材必须具有创新能 力，而音乐审美教育对人的创造力中的想象力的培养具有重 要作用，这说明，通过音乐的审美教育也具有了第一生产力 的作用，这也突显了音乐审美教育的地位。最后，还有，由 于当代社会的激烈竞争和高速的生活节奏，人们的身心经受 了从未有过的压力，精神疾患成为难以控制的世纪病、时代 病。人类应该拯救自身，特别是拯救自身的心理缺损，这己 成为全世界共同的课题。而音乐审美教育对克服人的情感的 “异化”，使之身心

4、和谐乃至全社会和谐发展也具有其他学 科不可替代的功能。2音乐审美教育之所以成为“显学”还有其自身的一 些原因。当代音乐审美教育与传统的美育观念相比具有了许 多崭新的内涵。首先，其领域涉及众多学科，至少包括音乐 教育学、音乐心理学、音乐美学、音乐社会学以及思维科学 等等。当代科学发展总的特点是既高度分化又高度综合，对于音乐审美教育这一领域来说，相关学科的发展必然影响其 发展。就教育学、心理学发展来看，美国当代教育家加德纳 主持的“零点项目”针对传统智育的弊端提出“多元智能” 理论，其中，把音乐智能提高到与语言、逻辑智能同等重要 的地位 4 ，从而使音乐审美教育在教育中具有从未有过的重 要作用。

5、1990 年美国的沙洛维和迈耶提出 “情商”概念1995 年美国又一著名心理学家戈尔曼将情商（EQ）理论详细阐述为五个方面，认为情商的实质是一种调整与控制情感的能力。 他认为，在人的成功因素中，情商所起的作用占80以上。对这一理论尽管还有争论，但己在包括中国在内的学术界引 起广泛的重视。其中，戈尔曼还特别强调通过音乐潜移默化 的进行情感教育是培养“情商”的重要途径5 。这是又一重视音乐审美教育的有力证据。此外，大美育学科本身也由冷 变热，也是重要原因。美育一直以来是美学的一个不重要的 领域，但时代发展到 20 世纪中期以后，美学学科发生了根 本性的变化。作为古典形态的美学学科，从重视纯理论层的

6、 探讨实现美育转向，关注美同人类生存与文明的关系，对人 类命运的终极关怀。因此，作为实施美育重要途径之一的音 乐审美教育也必然成为热点。还有，近来，脑科学的新进展 也对音乐审美教育有很大的帮助。 20 世纪 60 年代，美国的 史贝利发现了左右脑功能的不同，提出左右脑学术并进而引 发了一场右脑革命，为音乐审美教育能开发右脑提供了强有力的自然科学实证3音乐审美教育之所以成为我国当前的热门话题，还 有与我国的音乐教育历史经验有关。诚然，我国有悠久的音 乐教育历史，但真正称得上学校音乐教育的则从 20 世纪初 的“学堂乐歌”算起。五四前后，虽在蔡元培的“美育代宗 教”主张影响下，音乐教育有了一定的发

7、展，但终因时代的 原因而不可能有真正的音乐审美的教育。建国后，音乐教育 曾先后经历过建国初火热的政治年代 （强调音乐的政治功能 ）、 “文革”期间的“演中心”与“唱中心” 、改革开放以来的 思想道德功能与智育功能。可以这样说，以往的音乐教育除 了不强调自身的美育功能外，其他教育功能都强调过了。当 然，即便这样， 人们也承认音乐教育是实施美育的重要途径。 但是，它实际上只不过是打着美育的幌子而已，美育的本质 和中心地位被笑眯眯地置换了。兜了这么一大圈，历史经验 要求我们音乐教育必须回归其美育本位。当然，能支撑音乐审美教育成为当前学术前沿的理论肯 定还有很多，在此笔者就不详细列举，期望以此论述能吸引 更多的人对这一热点问题进行讨论，推动当前的音乐审美教 育实践健康发展。1伍国栋，民族音乐学概论 M ，人民音乐出版社 1997年 P229J2 曾繁仁作为中西方当代学术和社会热点的审美教育东岳论丛 2002