新课改背景下信息学特长生培养的实践分析研发课题分析研发方案

1、新课改背景下信息学特长生培养的实践研究”课题研究方案主持人一：姓名：陈茂贤单位：佛山市南海区教育发展研究中心教研室联系方式：（办）（手机）主持人二：姓名：江涛单位：佛山市南海区石门中学联系方式：（办）（手机）9新课改背景下信息学特长生培养的实践研究”课题研究方案执笔：陈茂贤一、问题的提出第八轮基础教育课程改革已在神州大地轰轰烈烈地开展，信息技术作为必修课程内容已正式纳 入了国家课程计划，培养学生成为“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”的人是新 课程改革的重要任务之一，信息

2、技术作为一门年轻的学科，在这方面更需要肩负起重任，并起排头 兵的作用。南海是全国中小学信息技术教育试验区， 早在 2001 年就实现了信息技术教育在全区范围的全面 普及工作，提前 5 年达到了国家教育部设定的信息技术课程的普及目标。南海区在信息技术课程的 建设和实施方面一直走在全省前列，甚至在全国也享有一定的声誉。在保证不断提升信息技术普及教育质量的基础上， 南海区自 2002 年开始广泛开展信息学特长生的培养工作，通过建立各种有效机制（建立培训网点、培养教师、组织学习资源、开展夏令营活动从而培养了不少素质全面又具有一定创新思100 所，参加该项活动的学生近 1500 人，活动的质量已获得了较

3、大提高，已从全省少年信息学联赛中， 我区一等奖人数达到了等），引导有潜质的学生积极参加信息学奥林匹克活动， 维和创新能力的信息学特长生。目前，全区每年开展信息学奥林匹克活动的学校超过 从普及面上看已是广东省内屈指可数的一个区（县、市） 落后位置逐步迈进到全省的先进行列。 在 2008 年全35 人，其中初中一等奖人数占了全省的三分之一；在 2008 年广东省青少年信息学奥林匹克决赛中， 南海学生代表佛山队参赛，获得了市团体第三名的历史最好成绩；参加信息学奥林匹克活动的学生 整体素质得到提升，具有较强的创新思维和创新能力，例如莫晓龙因素质全面又有特长而被保送上 了清华大学，白桂洪和林海翔等学生也

4、先后因素质全面又具有信息学的特长而分别被清华大学和上 海交通大学等高校录取。尽管南海区在信息学特长生的培养方面取得比以往更好的成绩，但总体水平仍然处在全省中上 游的位置徘徊，学生在学段之间的成长不能很好地衔接，高水平的学生一直没能培养出来，逐步凸 显出了人才培养的瓶颈。全区信息学活动的普及程度和普及质量越来越高，信息学“金字塔”的底层基础越来越牢，而 高端“尖子”为什么不能脱颖而出？这是我们目前急需要研究和解决的问题。为了用新课改的理念引领南海信息学奥林匹克活动开展，使更多有潜质的学生接受信息学的熏 陶，形成良好的科学素养，锻炼顽强的意志，提升学习能力，培养出更多符合新课程改革要求的素 质全面

5、、具有创新精神的信息学特长生，同时为解决高水平信息学特长生培养的各种瓶颈问题，我 们提出了“新课改背景下信息学特长生培养的实践研究”的课题研究。二、课题的核心概念及其界定特长生 ：指在某一学科方面突出于常人，有特别的兴趣与爱好，有成为杰出人才潜力的学生。信息学 ：信息学是指研究信息的获取、处理、传递和利用规律的一门新兴学科，它以信息为研 究对象，以计算机等技术为研究工具，以扩展人类的信息功能为主要目标。在中小学教育领域，信 息学主要是指利用计算机及其程序设计来分析问题、解决问题的学问。“信息学”虽然同“信息技术”有着密不可分的联系，但其内涵是不完全相等的。信息技术是 研究信息的获取、传输和处理

6、的技术，它的价值主要从操作和应用层面上体现出来；信息学是一个 学术概念，更多地从理论研究和应用上体现其价值。新课改： 为应对全球化的挑战和社会发展的需要， 我国在 2001 年 6 月发布了 基础教育改革纲 要，从而启动了第八轮基础教育课程改革。经过几年来的课程改革实践，我国在教育理念、课程结 构、课程资源及教材开发和利用、教学模式和方法、教学评价等方面都发生了巨大的变化，逐步向 纲要中提出的改革目标“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主 义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界

7、观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人 民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基 础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 ”迈进。信息学特长生： 信息学特长生是指在信息学学习方面有特别的兴趣和爱好，善于设计计算机程 序并利用计算机来解决问题，有潜力在将来成为计算机软件杰出人才的学生。本课题认为在新课程 改革的理念下，信息学特长生的内涵应作进一步扩展：信息学特长生应是素质全面又具有较强的设 计计算机程序解决问题能力的学生，他们不仅要各科学习成绩优秀，

8、还应具备顽强的意志、良好的 科学素养和高尚的人格，具有自主探究学习能力和团队合作精神，将来有望成为具有创新意识、创 造性思维和创新能力的创新性信息科技人才。新课改背景下信息学特长生： 运用新课改的理论指导信息学特长生的培养，培养符合新课改要 求的素质全面又具有信息学特长的人才。“新课改背景下信息学特长生培养的实践研究”课题将以课改的理论为指导、以行动研究为主 要方法，结合南海区信息学奥林匹克活动实践，研究“新课改背景下信息学特长生培养”的各种主 要因素，从而找到达成课题目标的有效途径。三、本课题国内研究的现状在“百度”中输入“信息学竞赛” 进行搜索，可以搜索到 81,900 篇相关网页，但在

9、baidu 、google 等搜索引擎中输入关键词“信息学、特长生、研究、课题”或“信息技术、特长生、研究、课题” 进行检索，只搜索到有关信息学特长生培养研究的零星论文或课题。通过“百度”在互联网上能搜 索到的相关论文或研究课题如下： 上海市甘泉外国语中学袁文铮老师撰写的论文发掘与培养信息科技特长生的策略研究 原芜湖一中江涛等老师等开展的信息学特长生的发现和培养课题研究 宁波市 2008 年教育科学规划研究课题信息技术特长生培养的研究与实践（慈溪市上林初中茹武戟）和农村小学培养信息学特长生的实践与研究 （慈溪市崇寿镇中心小学陈志文）再登录“中国知识资源总库” ，用关键词 “信息学、特长生”或“

10、信息技术、特长生”进行检 索，没有检索到任何文章。以上情况可以表明：自我国开展普及信息技术教育以来，虽然信息技术在教育领域的应用研究多年来一直成为各路人马追捧的研究热点，作为全国中学生五大学科竞赛之一的信息学奥林匹克竞 赛的实践活动也全国各地得到了蓬勃的开展，但却很少有人将信息学特长生的培养以课题的形式提 升到教育科研的高度进行系统性的研究，这类课题研究在国内还几乎处于空白的状态，这与新课程 改革背景下对创新型人才培养的要求是不相适应的。四、课题研究的基础1、实践基础南海自 2000 年开始就在全区推动信息学奥林匹克活动， 在培养信息学特长生活动过程中取得了 不少实践成果： 该项活动已受学校、

11、师生和家长的认同，形成了良好的培养氛围，到目前已有超过100所学校、近 1500 名学生积极参加该项活动， 学生参加各级信息学竞赛的成绩在逐步提高，南海区初中学生在全国青少年信息学联赛中获 一等奖的人数在 2005-2007 连续三年均超过全省的四分之一、 2008 年更达到了全省的三分之一，高 中生在 2008 年信息学联赛中有 11 人获一等奖（有高考保送资格） ；在“ 2008 年广东省青少年信息 学决赛”中，由南海师生组成的佛山市代表获得了全省市团体第三名的历史佳绩。 课题主持人之一江涛老师在原芜湖一中培养信息学特长生已先后有9 人次参加国际信息学奥林匹克竞赛并获 2 金、 6 银、

12、1 铜的优异成绩，已有多人升入清华、美国麻省理工等国内外名牌大学 深造。 在几年的信息学特长生培养实践中，南海区培养出了陈茂彬、杨鹏、刘凤兰、李慧琳、黄浩 武、陈新亮等一批教研教学能力强、专业水平高的教师。 通过各种活动积累了一大批学习资源，这些资源包括各种层次的辅导课程资料、题库和网上 评测系统等。 全区范围内建立并发挥了 “信息学奥林匹克集训基地” 、“信息学奥林匹克网点学校” 的作用， 通过开展常规化集训和夏令营活动，初步形成了一套信息学特长生培养的有效机制。2、理论基础 通过信息学特长生培养的长期实践和经验总结，课题主持人和主要参与者都有较强的教研能力 和理论水平。课题主持人之一陈茂贤

13、老师是佛山市学科带头人，先后主持了构建区域性中小学信息技术课 程体系、基于教育城域网中小学信息技术课程无纸化考试实践研究等课题研究，还主篇了南海 信息技术的地方教材。课题主持人之二江涛老师是国际信息学奥林匹克竞赛的金牌教练、原安徽师大外聘教育硕士生 导师，担任中小学电脑报 .NOI 专刊的特约编审， 先后编著了 信息学奥林匹克竞赛题解精解 （精）、 青少年信息学奥林匹克竞赛试题与解析 、全国青少年信息学奥林匹克联赛模拟训练试卷精选 等著作，发表了多篇相关论文，并在原校开展了信息学特长生的发现和培养课题研究。课题组的其它主要成员如骆丽璇、杨鹏、刘凤兰等都承担过信息技术教育方面的课题研究，在 刊物

14、发表了高中信息技术学科“问题探究”式教学模式的研究 、谈初中信息学奥赛的辅导策略 等论文。五、课题研究的理论依据1、主要政策依据： 基础教育课程改革纲要（试行） 普通高中信息技术课程标准 中小学信息技术课程指导纲要（试行） 2、主要教育教学理论依据： 多元智能理论、差异教育理论、创造教育理论、自主学习理论、建构主义学习理论等。六、课题研究的意义1、推动信息学奥林匹克活动的深化开展，逐步培养出信息学水平高、素质全面的人才。2、从更高层次上落实新课程改革的精神， 为培养知识经济时代所需的创新型信息技术人才奠定 基础，它对我国信息科技的发展具有极为重要的意义。3、在全区范围内开展本课题研究，所起的理

15、论与实践影响力将深远，对区域性信息学奥林匹克 活动将起强大的辐射作用。4、 信息学特长生培养的系统性研究成果可进一步向其它学科特长生培养方面迁移，可成为一股 全面落实新课程改革的精神的助推力。七、课题研究的假说1、大部分信息学辅导教师能积极参与课题研究实验，通过开展课题研究，理论水平和教学能力 将会得到较快的提高。2、新课程改理论的指导下，按照一定的教学模式和方法组织教学、优化配置资源，有利于优化 课堂结构，提高辅导效率，促进学生个性培养和创新能力的发展。3、进一步建立和完善信息学特长生的培养机制， 将能确保信息学特长生按新课程改革的要求成 长。八、课题研究的目标和预期成果（一）目标本课题的目

16、标是：在新课程改革理论的指导下，利用南海现有的信息学奥林匹克活动的基础优势，构建更有利于信息学特长生成长的管理机制，整合和发挥各种资源的作用，培养出更多符合新 课改要求的信息学特长生。（二）预期成果1、撰写课题研究报告。2、编印课题研究论文集。3、一批标志性成果： 编写一套信息学辅导教材。 建立信息学辅导网站（含管理系统、网上评测系统和资源系统等）。 学生信息学竞赛获奖数量更多、级别更高。 一批信息学辅导教师成为各级名师。九、课题研究的内容本课题研究的目标及主要内容如下：1、信息学特长生的培养机制研究。 包括学生可持续发展机制、师生激励机制、校际联动机制等研究，从整体上提高信息学特长生 培养的

17、效益。在区的指导下，学校也要结合自身实际，在潜力学生的选拔、课时保障、师生激励等 方面研究建立相关的管理机制，更好地实现信息学特长生培养的目标。在本项内容研究方面，还将 研究组建区级层面的信息学特长生管理系统， 将各种管理制度和管理操作电子化， 实施网络化管理， 以提高管理的效率。2、信息学特长生培养的课程资源开发与应用研究。 建构主义学习理论认为，学习是学习者通过一定的情景（即社会文化背景） ，借助其他人（教师 或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过协作与会话的方式，主动建构知识意义的过程。 课程资源在信息学辅导中的作用不言自明。课题在本方向上的研究，就是要结合本区学校和学生实 际，以

18、新课改理念为指导开发合适的信息学辅导教材和网络学习资源，同时教师在信息学辅导课堂 中要进行恰当的选择和优化课程资源，实施校本化教学，从而提高信息学辅导的质量，最有效地促 进信息学特长生按既定的培养方向发展。3、信息学特长生培养的辅导策略与方法研究。 策略是行动方针，是一种较宏观的指导思想，具体较强的主观能动性；方法是做法和手段，比 较具体、微观，比较体现客观规律。在信息学特长生辅导中，采取什么样的策略和方法能更有效地 保持学生的学习兴趣、提高活动的质量，达到预期的活动目标？在信息学辅导中，如何实施新课程 的教学理念，培养学生的综合能力？辅导的策略与方法是信息学辅导中的重要研究课题。4、信息学特

19、长生学习素质的培养研究。 学习素质是人在先天生理的基础上经后天培养形成的学习的基本品质结构，是人的各种素质形 成的元素质，学习能力、学习方法与习惯、学习态度这些都是学习素质的内涵。在信息学辅导中如 何培养学生的各种学习素质？通过信息学活动对学生的学习素质又有哪些影响？学习素质又是怎样 影响学生的学习效果的？这些都是在本课题中要研究的内容。十、课题研究的进程安排为了确保课题研究有序地开展，课题研究将分阶段进行：1、第一阶段：准备及组织发动（2008年9月2008年11月） 2008年 9月：由课题主持人组织区信息学奥林匹克活动核心教练组对南海区信息学特长生培养 工作展开调研，通过访谈、调查等方法

20、收集、整理研究前的各种基础数据资料，进行课题论证，向省 申报广东省教育科学“十一五”规划 2008 年立项课题。 2008年 10月：成立课题组， 制订课题实施方案， 收集整理教育科研学习资料， 培训实验教师。 2008年 11月：以信息学特长生专项课题的方式组织申报“新课改背景下信息学特长生培养的 实践研究”课题的子课题，在全区范围内广泛发动围绕该课题的相关研究。2、第二阶段：初步研究（ 2008年 12 月2009年 11 月） 2008年 12月 2009年1月：开展前期尝试性研究，对该阶段研究工作进行小结和反思。 2009年 2月：修订课题研究方案；召开课题开题报告会， 全面发动研究工

21、作， 启动课题研究的 教学实验。2009年3月2009年6月：制定课题研究所需的一些相关量规，规划优选信息学辅导课程内容，组织整理学习资源，建立网上评测系统和网上资源系统；开展信息学特长生专项课题教学视导。2009 年 7月 2009年 11月：建立信息学特长生管理系统，编写信息学辅导教材，开展信息学 辅导的策略和方法研究，完善信息学特长生培养的管理机制。2009 年 12月：开展信息学特长生子课题中期检查；汇编本阶段的过程性实践成果，提炼研究 的理论成果，进行课题研究中期总结。3、第三阶段：深入研究（ 2010年1 月 2010年 11月）2010 年 1月： 根据课题研究中期总结情况进一步

22、修订、 完善课题研究方案， 召开本阶段课题研 究和教学实验动员会，布置研究任务。2010 年 2 月 2010 年 6 月：将第二阶段研究的理论成果初步应用到教学实验中，开展信息学 特长生专项课题教学视导，进一步落实、提升各子课题的研究绩效。2010 年 7月 2010年 11月：在实践研究中形成一套比较成熟的信息学特长生培养的理论和实 践体系，从广度和深度上进一步拓展和深化课题研究和教学实验工作；编辑出版论文集。4、第四阶段：总结提升（ 2010年 12 月）收集、整理各种标志性成果，制作成网站、光盘和纸质材料。撰写课题研究报告。组织课题鉴定，进一步推广课题研究成果。十一、研究的推进策略1、

23、研究思路本课题的研究路径可以概括为这样四个方面，即宏观与微观，理论与实践，横向比较与纵向梳 理，整体与局部。（1）宏观与微观：从宏观上，在区级、校级这一面上开展课题的各种方向性研究，包括研究制 定区、校各种管理机制，共同开发和应用全区课程资源等内容；在微观上，各校结合实际进行课程 内容的选择和安排， 选择合适的辅导策略和方法等， 在直接影响课堂教学的各种要素方面开展研究。 宏观与微观研究相结合，就能达到形与实的和谐统一，提高课题研究的效率，促进研究目标的实现。（2）理论与实践：本课题的侧重点是实践研究，但实践绝对离不出理论的指导。在本课题研究 中，我们会坚持以新课程改革精神，以创新教育理论指导

24、实践与研究，将创新型人才培养的理念落 到信息学奥林匹克活动的实践中，在活动实践中不断总结经验，归纳并提升为理论，初步形成一套 信息学特长生培养的理论体系，并用这些理论进一步指导实践，提高信息学辅导的质量。（ 3）横向比较与纵向梳理：主要探讨信息学特长生培养先进地区特别是中山市在信息学特长生 培养的理念和实践，比较南海与中山等先进地区在信息学特长生培养方面的差异，为建立我区高效 的信息学特长生培养体系提供可资借鉴的参照系。这种比较不能仅仅落在某一时间的截点上，而是 必须从发展的角度，与时俱进地分析培养信息学特长生的变化与发展。（ 4）整体与局部：将全区 32 所信息学奥林匹克活动网点学校作为课题

25、实验学校，以各实验学 校为研究基地，既从全区整体上研究如何培养信息学特长生，又从实验学校的局部案例研究入手， 深入细致地探究培养信息学特长生的实践。由各校申报相关子课题研究，将区级研究和校级研究有 机地结合起来，通过多层次研究指导活动实践，丰富课题研究的内涵，对信息学生长生培养起到应 有的作用。2、研究方法本课题的研究方法以行动研究法为核心，采取多种方法进行综合性研究。（1）行动研究法课题主持者与一线教师共同参与研究，在信息学辅导实践中开展课题研究，不断反思教学行为，改进辅导实践，不断构建和完善课题研究的实践和理论体系。（ 2）文献研究法通过图书馆的藏书和网络学术资源，对信息学特长生培养的文献

26、资料进行梳理和探究，从中寻找研究的薄弱点和掌握最新研究进展。（ 3）调查访谈法通过对部分师生进行相关调查和访谈，了解在信息学特长生培养过程中存在的问题，制定改进措施。（ 4）比较研究法探究先进地区信息学特长生培养的先进经验，对比分析南海区信息学特长生培养，印证信息学特长生培养的相关理念；通过实验组与非实验组的数据对比和分析，归纳和推 断信息学特长生素质发展情况的结论。（ 5）案例研究法选取在信息学特长生培养中的各种典型案例，对其在信息学特长生培养的实践进行深入细致的个案分析。3、研究保障从制度、人力、财力等保障课题研究工作的开展。（ 1）以南海区教育科研管理制度为指南，逐步建立本课题完备的课题

27、管理制度，建立课题研究 活动的统一机制，由主持人具体策划，每个子课题负责人分工负责实施各项研究活动。将课题培训、 课题研讨、学生集训活动（含夏令营） 、学生竞赛等纳入统一的课题制度进行管理。（ 2）发挥各镇（街）教育组和信息学等级教练员的作用，由区教研室信息技术教研员和区信息 技术首席教师（暨区信息学总教练）牵头，以全区信息学等级教练员和其它部分优秀辅导老师为课 题研究骨干， 以全区 32 所信息学网点学校的辅导老师为课题主要实验教师， 在全区较大范围内开展 本课题的研究与实验工作。（ 3）由区教研室教研经费、教育科研经费和学生竞赛经费支持本课题研究，各实验学校也对在 本校的实验研究进行经费支

28、持，能保障课题研究工作的有效实施。十二、课题研究组织机构1、课题研究顾问组 郭嵩山（中山大学信息科技学院计算机系教授、广东省青少年信息学奥林匹克竞赛评委会主任） 舒悦（佛山市教育局教研室副主任、教科所负责人、教育学博士）2、课题研究领导组 禹飚（佛山市南海区教育发展研究中心主任兼教科所所长） 党朝亮（佛山市南海区教育发展研究中心教研室主任）3、课题研究实施组课题研究核心组工作单位姓名角色课题研究主要分工教研室陈茂贤组长负责课题全面工作，重点包括课题方案制订和课题管 理、策划重大研究活动、统筹和协调各项工作等石门中学江涛副组长协助组长工作，从技术层面指导并带领实验组开展课 题研究；主管中学核心教练和高端学生培训桂江一中刘凤兰副组长协助组长工作；协助教练和高端学生培训；子课题研 究石门中学梁冠健成员协助区集训队集训安排；研究资料与采集与管理；子 课题研究南海中学陈茂彬成员协助区信息学集训（含夏令营活动）；协助教练培训；子课题研究桂城中学骆丽璇成员课题研究资料整理、归纳和总结；子课题研究石门实验学校杨鹏成员信息学夏令营活动实施与管理；子课题研究石门实验学校管平成员协助区信息学集训（含夏令营活动）；子课题研究官窑二中李慧琳成员协助区信息学集训（含夏令营活动）；子课题研究狮城中学黄浩武成员协助区信息学集训（含夏令营活动）；子课题研究石门实验中学许之安成员协助区信息学集训（含夏令营活动