课题研究报告格式-课题研究模板.doc

1、课题研究报告格式|课题研究模板课题研究报告格式一、标题可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2-3 行，下空1-2行。二、署名接标题下一行，一般写上 “X单位课题组”在右上角打上一个“* ”然 后在首页文末划一横线下面加注，也注上 ”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文 末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。三、内容摘要和关键词内容摘要是对研究报告中所描述的背景、 采用的主要方法、形成的结 论与提出的新见解的简要说明，以 100-300字为宜，接着“浮位课 题组”

2、空1-2行，其中 内容摘要”用中括号，变体字。关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理 解所列词语，以2-5个为宜，紧接着 内容摘要”某中关键词”也用中 括号，变体字。四、正文正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面 ：1、问题的提出是揭示问题或困难；是研究的目的和意义是研究 现状的综述是本课题关键概念的界定。2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致, 有一定的联系。课题研究报告格式标准课题研究报告格式标准3、课题研究的思路与框架这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色， 还要将研究对 象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。4、课题

3、已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的 全面展开。5、研究结果的分析与讨论结果是根据研究过程中搜集到的资料、 数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。五、结论这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。 结论指出研究结果 说明了什么，今后应怎样办等。六、存在的问题与后续的研究七、报告落笔的时间：一般放在正文右下方。参考资料的基本格式引用对象基本格式书籍类 作者名书名（出版社，#XM版）刊物类 作者名文章题目（刊物名，X年第薇）报纸类 作者名文章题目（

4、报纸名，省期X日）成果汇编 一、封面说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录课题研究报告格式标准默认分类三、主报告正文小四号，1.5倍间距;大标题（题目）三号，粗黑体;一级子标题四号， 黑体;二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文 可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。四、附件包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖 证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案 或课堂实录时，还应加

5、上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系） 温馨提示：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际 情况。课题研究模板一： 农村小学生课外阅读良好习惯的培养”一、问题的提出义务教育语文课程标准对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对34年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在 课外阅读和生活中获得的语言材料。”养成读书看报的习惯，收藏并 与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40万字。” 5笄级的要 求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 扩展自己的阅读面，课外阅读 总量不少于100万字。”吕叔湘先生也曾说：回忆自己的

6、学习过程，得之于老师课堂上讲的占 多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外 阅读。”无论是课程标准这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告 诉我们，课外阅读不是可有可无的 滋补品”，而是与课内阅读同样重 要的 正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生， 几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十 分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。 这些现状对学生 语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。 随着 素质教育的

7、不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅 读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础， 并探索行之有效的矫正 方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去， 最终使农村小学生 养成良好的课外阅读习惯。二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。三、研究对象：农村小学三六年级的学生。四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三六年级学生进行 一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、 对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。2、实施的策略：通过调查和分析

8、，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(20XX.9至2010.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理 的实施策略。第二阶段：实施阶段(20XX.3至2011.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不 断改进实施策略。第三阶段：总结阶段（20XX.9至2012.1）整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。七、课题组人员情况及分工 姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。 多年担任小学语文教学。几

9、次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面 实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清 波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、 全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的 实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富 阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。 担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参 与课题的实践。八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关 论文。最终成果:结题报告，课题论文。九、机制保障1、学校重视。邀请课题研究

10、专家和教学专家做课题顾问，成立课题 研究领导小组，建立健全的课题研究组织。2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践 相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基 础，有效指导教师的实践研究。3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会， 汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并 加强调控，不断改进实施策略。XX中心小学XXX校区20XX年3月课题研究模板二：课题研究报告范文课题研究计划不同于课题申请表， 是一份具体的实施计划书。课题申 请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还是公 寓楼，多大面积，投资多少，

11、几年完成，是个大致的框架。而课题实 施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有， 是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。课题研究计划一般包括如下几部分：1、课题基本情况简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。2、课题的提出（或研究的目的）为什么要研究这项课题，目的是什么。3、课题研究的假设通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。4、课题研究的基本思路和具体措施这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。5、预期的研究成果举例：转变学生学习方式的研究与实验课题研究计划 一、课题基本情况1、课题名称：转变学生学习方式的研究与实验2、课题来源：天津市教育科学 十

12、五”规划重点课题（课题批准 号:kes016）3、课题研究类型：应用研究4、课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤5、实验时间：20XX年至20XX年二、为什么要进行这项实验（课题的提出）教育部颁布的提出了转变学生学习方式的任务。 学习方式的转变是这 次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和 形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核 心任务。（学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略）所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的 学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践

13、都是重要的学 习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论 研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和 步骤，使基层中小学教师便于操作和评价， 真正引导学生在学习方式 上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式， 并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经 验。三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习

14、方式的推广；2、通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；3、通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的 基础。四、课题研究的基本内容和思路本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：1、在理论方面进行学习方式的系统研究通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方 式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现 有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。2、进行教师教学方式和学生学习方式的实验课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。 在课堂教学中教师的教学方

15、式在某种程度上决定了学生的学习方式。 比如，教师采取灌输 式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究 学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。我 们计划在实验学校首先转变教师的教学观念， 使教师由知识的传授者 变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教 师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习的 主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中 学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。3.进行在计算机环境中学习的实验随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体 教学设备。计算机将成为学生探

16、索知识的有力工具，改变着学生的学 习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教 学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一， 学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验，探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。五、实验的组织形式本课题组由教育理论工作者和实验教师组成， 理论研究部分由课题组 负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港 二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。 我们计划在 大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中 （初中）已

17、经进 行了课程改革。六、实验的实施步骤和方法（一）实验的步骤1、撰写研究和实验方案（20XX年12月）课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。2、实验的实施和总结（20XX年3月 20XX年10月）（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验 老师可边学习边实践。从20XX年春季学期开始到20XX年暑假，各 实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成 果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。（2）20XX年1012月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实 验小组的成果，撰写本

18、课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领 导小组办公室组织的专家鉴定。（二）实验的方法严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对 照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。七、预期的研究成果课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。课题研究模板三：课题研究报告范文一、课题的研究背景 信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。 在世界其他教育信息化程 度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过 程中，也都是逐渐

19、将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重 要的地位。指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进 信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习 方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具。”在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究 如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术 对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出 了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要

20、素养之 一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度 来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学， 把信息技术有机地与小 学英语教学进行整合一一就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流 畅，才能更好地适应时代的要求。新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人 才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。 同时随着以计算机为核 心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用， 对学校教育教学也产 生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微 观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本 性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保

21、证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想， 必将成 为教育改革的着力点和发展方向。二、课题研究的目的意义通过 信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论 和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操 作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术 与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向， 怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合 是当前教育教学改革是否取得成效的关键。 其应用价值是利用网络信 息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机 整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容

22、相结合，使学生 的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让 教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材活”起来，让英语学习更贴近生活。教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合 的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的 作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点， 从而实现 人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实 现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究 意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。 三、课题研究组织分工 负责人：成员:小学一级教师（英语）小学高级教

23、师（语文）小学高级教师（语文）学一级教师（数学）小学一级教师（语文）小学一级教师（数学）小学一级教师（数学）小学一级教师（语文）分工安排：课题总负责：制定课题方案：课题组全体成员，资料搜集整理：课题组全体成员阶段总结：最终成果总结：课题组全体成员四、课题研究方法步骤信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运 用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成 员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反 思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养， 另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发 出生命力。本课题研究分三个

24、阶段进行1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和 实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教 学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。2、实施阶段。在保定市现代教育技术 十一五”课题研究的成果上，集中精力同时开 展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。 分析 总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的 相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英 语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结

25、研究经验、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展示活动；(3)撰写课题研究报告；并申请结项。五、课题研究的阶段性成果经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进 行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将 计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提 局。2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化， 学生的主体特征凸现，动手欲望 加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小 学

26、英语教学整合的教学模式。4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信 息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组 长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获 奖的杨子轩季明伟等学生。5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课 程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校 教育质量的稳步提高。六、课题研究的特色及价值从宏观上讲，信息技术

27、的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、 形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教 学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激 发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理， 多 媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用 信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建 个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学 英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。 信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点， 在互 动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机 网络技术融合到小学英语的教学中去， 不是一件简单的事，而是一项 长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习， 立 足于教师教育观念的