幼儿园创意绘本阅读课题研究阶段总结

1、精选文档幼儿园 “创意绘本阅读”课题争辩阶段总结（20112012第一学期） 程玉琴时间过得真快，转瞬间一学期又接近尾声，我们的“创意绘本阅读”课题争辩阶段方案也已基本完成，在这个过程中我们收获了丰硕的果实，也遇到了不少困惑，发觉了新的问题。这个课题是涉及全园老师、幼儿家长都参与的重大工程，实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施状况进行简洁的归纳总结，以期下一阶段争辩方向更加明确。一、营造良好的阅读环境。开学初，幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设的空间，每一层楼梯拐角处的一面墙都用于宣扬和呈现创意阅读的动态和剪影，走廊

2、上也是孩子们参与阅读的照片呈现，各班级都设有创意阅读墙或专栏，班班有图书角，走廊有家长等待时的阅读书架。处处体现出浓浓的阅读氛围。同时更留意轻松心理环境的营造，每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书，书柜放在孩子伸手能及的地方，为孩子敢说、想说、会说供应了机会和条件。二、自主探究园本“创意绘本阅读”教学。全园十三个班级开展了“创意绘本阅读”园本课程教学，在课题组成员的带领下，全园老师参与，于学期初，细心选择适合本班幼儿年龄特征和特点的经典绘本作为教材，制定具体的实施方案，每周一次班组集体研讨教案，制作教具，挖掘教材中的创意元素，渗透到多个领域，促进幼儿多元智能的进展。初步形成了

3、第一阶段的一套园本教材，从教案设计到教具制作，教学反思，创意点的挖掘等方面为都后期的完善留下了最原始的资料和记录。三、亲子阅读，彰显共性。每个孩子的特点和爱好不同，在接受幼儿园集体教学的基础上，开展亲子阅读则是我们“创意阅读”争辩的一大亮点，可以充分发挥家庭个别教育的优势，促进幼儿共性化进展。为此我们做了很全面细致的工作。首先，幼儿园于暑假期间，通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本，成立了园级、班级图书室，保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新的绘本，为每个家庭办理“借书证”，每周固定时间借书和还书，孩子和家长不仅在阅读中获得了欢快，增长了见识，更增进了浓浓的亲子亲情。四、搭建平台，在活动

4、中进展提高。课题争辩是一个系统的过程，需要一步步地进行实施，并准时总结提高。学期初，课题组成员共同争辩制定了阶段方案和子课题方案，并邀请专家进行现场指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂，就本月工作支配进行更细致、周密的争辩和布置，并对前一阶段进行反思、修正。发觉问题、遇到困惑准时争辩、争辩，寻求解决措施。本学期除了正常开展课题组教研活动之外，还圆满开展了轰轰烈烈的“创意读书节”活动，组织老师参与“市直幼儿园园际合作”研讨“绘本教学”观摩活动，园内组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活动等，取得了丰硕的成果。当然，到底才只是课题争辩的最初阶段，我们的工作还很肤浅和表面。需要在以后的工作

5、中进一步探究：比如：在实施过程中我们发觉有很多绘本不适合课堂教学，或者不适合本年龄段孩子的认知水平，在阅读环境的创设上还需要进一步探究更有创意的措施，在幼儿自主阅读力量的培育方面需要提高，阅读成果呈现方面还很欠缺等。有待于来年连续争辩和探究。 二0一二年元月大班班级组“创意绘本阅读”实施总结 （20112012第一学期）許春景一学期很快就要过去了，回顾一学期大班班级组“创意绘本阅读”的实施，收获多多，我们进行了创意阅读环境创设、绘本教材的选择、集体教学活动方法的探究争辩，在争辩中将本着“在实践中争辩、在争辩中实践”的原则，接受多种争辩的方法与形式，让孩子在创意中感受阅读的欢快，努力营造幼儿园书

6、香氛围。在幼儿、家长、老师三方面的共同努力之下，孩子们在各方面都有了明显的进步，特殊是在阅读习惯方面，幼儿进步很大。为了总结阅历，更好地进一步深化课题争辩，现将本学期的“创意绘本阅读”实施工作总结如下：一、向家长宣扬绘本，让每位家长都知道创意绘本阅读重要意义。学期初我们大班班级组老师通过家长会向家长宣扬，阅读其重要意义：阅读使人的精神世界更加丰富充实。幼儿园教育纲要中将早期阅读纳入语言教育的目标教育。可以这样说：“不会阅读的孩子是没有潜力的孩子”。有无良好的阅读习惯，经常是影响一个人能否持续进展的重要因素。所以期望家长伴侣从小引领、指导孩子宠爱读书，养成阅读的好习惯。让阅读成为孩子的成长方式！

7、同时向家长介绍了什么样读本更适合幼儿阶段阅读？怎样引导孩子阅读？介绍了我们的具体做法。依据孩子的年龄特点和新的教育理念要求，为我们推举了“绘本阅读”，并要求实施“创意绘本阅读”。让家长明白什么是绘本？（绘本，也是一种图画书，是一种以幼儿为主要接受对象的读物，是图画和语言相结合的书籍形式，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。）以及创意阅读的几个特征：首先，故事内容要有创意。其次：故事画面同样要有创意。创意绘本阅读，语言教育功能不再是唯一，它可以承载幼儿的任何学习课程，促进孩子多方面力量的进展。还鼓舞孩子自己制作读本。我们还举例讲解，让家长

8、伴侣了解后期将如何引领孩子创意绘本阅读。二、创设阅读环境，营造书香氛围。 各班成立“班级图书馆”，放在便于幼儿取放的地方。幼儿园建立特地“图书室”，为幼儿供应经典、丰富、富有创意的绘本，为家长办理“借书证” ，向家长开放，充分发挥“亲子阅读”的优势，营造全园师幼、家长共同参与的书香氛围。以班级、走廊环境创设为主，各班创设有自己班级特色的阅读区域、阅读墙、阅读长廊，逐步营造温馨的班级阅读氛围。每天在一日活动中为幼儿供应阅读的时间，老师增加与幼儿个别沟通的机会，准时与幼儿互动、沟通阅读信息。同时我们在集体备课时能对环境创设的沟通、探讨、观摩，相互学习，共同提高。每个班依据阅读环境的创设制定相应的阅

9、读常规，孩子们的阅读习惯有了明显的提高。 三、在实践中争辩、在争辩中实践大班班级组老师依据幼儿年龄特点选择具有形象内容、哲理情思、艺术表现独特的绘本材料，作为大班年龄组的集体活动教材。每周依据创意阅读绘本，集体研讨分析教材，进行创意阅读教学活动设计。1、把握整体，挖掘内涵。活动前，我们集体研讨，对绘本进行阅读和分析：是否适合幼儿的年龄特点，幼儿是否宠爱？有什么教育价值等等。如：绘本驴小弟变石头中以情感人，假如没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱，这颗小红石子不过就是一块一般的石头，驴小弟根本就不能变回来。绘本我们要去捉狗熊中以趣感人，孩子们在好玩的玩耍活动中学习象声词：窸窸窣窣、哗哗啦啦、唧唧吱吱

10、、磕磕碰碰、呜呜呼呼。在绘本狐狸爸爸鸭儿子好玩的故事情节中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的欢快。同时我们以绘本瑰丽多元的情景，为进展多元智能供应空间，使幼儿在乐观的态度体验中，感知自然，培育情感。如在绘本小种子中渗透科学领域四季特征的生疏；在绘本一寸虫中渗透数学测量；在绘本玛德琳中渗透健康教育，引导幼儿爱护自己，不让自己受伤，同时让孩子们找生活中的十二。（一年有十二个月，钟面上有十二个小时，书本中有十二页，一张桌子有十二个人，年龄有十二岁，日历上有十二等等）。从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。2、乐观引导，观看画面。对绘本中的画面进行分析，剖析图书的特点，查找教育

11、元素，幼儿在绘本阅读的过程中结合画面配上自己的阅历、情感等因素进行想象。如：绘本小黑鱼中引导孩子想象假如你是小黑鱼，你如何挂念小红鱼？绘本一寸虫中引导孩子想象，假如你是一寸虫你会量什么？绘本驴小弟变石头假如你有一块红宝石你想干什么？同时充分利用绘本的封面（对故事进行猜想）如：我们要去捉狗熊的环衬是一副大海的画面，孩子们看到了想象叙述：“在蓝蓝的大海上，海鸥展翅，我和妈妈在海边闲逛，海风迎面吹来，很舒适。”“有一天，我和爸爸妈妈到海边找鲸鱼，大大沙滩是一条大鲸鱼，小岛是鲸鱼的眼睛，头上还有喷泉呢，我们真快活！”等等，我们充分挖掘环衬、 扉页上所隐含的教育元素，充分发挥其正式阅读前的猜想、推理，让

12、幼儿表达已有的阅历。3、机敏运用教育形式，提高课堂效益纲要中提出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”我们始终遵循纲要精神，机敏运用教育形式，提高课堂效益。1）猜想式提问，让幼儿想说。老师利用绘本的画面，请幼儿猜想，调动了幼儿的思维，孩子们通过观看运用已有的阅历，分析、综合、比较查找最佳的答案。2）开放式提问让幼儿敢说。老师的提问把握幼儿感爱好的话题引导幼儿开放争辩，他们运用符合他们的思维特点的表达方式表达自己的感受、意愿和思想，我们把“怎么说的？怎么做的？”改为“会说些什么？可能怎么做？”等。3）递进

13、式提问让幼儿宠爱说。这是我们逐层深化的提问方式，着重培育大班幼儿思维规律性，提高幼儿对语言的组织力量和连贯表达的力量。4）不同的表现形式，表现绘本内容。我们组织幼儿大胆的肢体表演，孩子们在音乐活动中体验到成功的喜悦。在绘本小黑鱼中让孩子合作用身体动作表现海底的水母，用肢体语言表现我的幸运一天中的狐狸和小猪。在绘本小真的长头发中让幼儿用画笔画出假如你有小真的长头发你想干什么？画出以后装订成册，让孩子们在区域活动中叙述。从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。5)阅读方式的机敏运用。“发觉思考-表达”是我们绘本阅读的元素，所以我们机敏运用分段式阅读（分段时机恰当给幼儿充分的想象

14、空间）。如：绘本小黑鱼中，讲到“大海里处处都是各种各样奇异的生命。小鱼游啊游，碰见一个又一个奇迹。于是他又兴奋起来了。”猜想式提问：“你认为他看到了什么？”等等。整体式阅读、（分段后的整体让幼儿发觉绘本画面中的细节）、细节式阅读（发觉作者奇妙构思）、对比式阅读（明白如何依据图片猜测故事内容）如：我们要去捉狗熊画面颜色的变化，一页黑白一页彩色，当仆人公陷入逆境时，画面就是黑白，走出逆境时画面就是彩色的，这一黑一彩，一次次把人的心情推向高潮。四、存在问题： 1、由于绘本的借阅，活动实施时有部分小伴侣了解了故事内容，阻碍了孩子们的想象。2、选择绘本时有的内容太浅显，不适合孩子阅读。以上是本班级组“创

15、意绘本阅读”的实施总结，在新的学期里我们将扬长避短，连续努力，力争使我们大班课题组再上新的台阶。 二0一二年元月中班绘本阅读活动总结（20112012第一学期）胥传霞一、指导思想：我园班从培育幼儿良好的阅读习惯入手，有效的提高自由阅读和理解阅读的质量，在故事原有的情节上，加入自己设想的情节、语言和情感体验，让幼儿对阅读活动布满期盼。有方案、有目的地培育幼儿学习书面语言的教育活动。它向幼儿供应集体学习的环境，挂念幼儿接触书面语言，进展他们学习书面语言的行为，培育他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正规教育打好基础。幼儿园的早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、生疏和力量这三个方面，具

16、体包括：提高幼儿学习书面语言的爱好；挂念幼儿初步生疏书面语言和口头语言的对应关系；挂念幼儿把握早期阅读技能。二、绘本内容：本学期我们共选择了：好饿的毛毛虫、三个强盗、厌烦黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能动、我和小狐狸、鸭子骑车记、母鸡萝丝去闲逛、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落叶跳舞、永久永久爱你、野兽出没的地方、再见小象等十八本经典绘本。这些经典的绘本，图文并茂、生动好玩，深受孩子们的宠爱；丰富充实而多样化的内容，让孩子们在欢快阅读时拓宽了视野，进展了各方面的力量。而其中一些绘本内容偏深，不适合中班孩子，我们在中期进行了调整。如：小房子、三只小猪的真实故事、花婆婆。三、活动实施： 由于是自主选课

17、，自主备课，我们不断的观摩、借鉴其它阅读活动实施方式，进行内化小结，成了课题组、活动室，通过集体教研，认真解读每一本绘本，制定教学活动实施方案。经过一学期的活动，虽然还存在不足，但每个参与活动的老师都对于绘本阅读活动有了自己的理念认知。四、阅读环境：在具体的实施中，我们为孩子供应了班级、园级图书柜，为幼儿亲子阅读供应经典绘本；开展了读书节活动，让孩子和家长更加深刻更加具体的生疏，并共享了很多图书资源；故事大王活动让每个孩子都有机会上台讲故事，熬炼士气和表述力量；而老师们也通过每月的阅读工作室活动，阅读笔记等多方面的熬炼提高自身的力量···活动丰富多彩对孩子、家长、

18、老师都有着良性影响。四、教育成果：经过一学期的活动，孩子们已经养成了良好的的阅读习惯，宠爱读书。阅读力量和表述力量都有着明显的提升。在中班后期，大多数幼儿能够较流畅的看图讲故事，并做到每个幼儿最少会讲一个故事。在活动中经过老师引导，幼儿可以进行仿照、创编，并对故事内容有着自己的选择性喜好，更加生疏阅读活动。创意阅读活动的开展中，我们加强了挖掘绘本中的创意元素，有目的的为幼儿的制造性成长供应熬炼机会。用绘本为幼儿想象的幼苗，供应扎根的土壤，让他们的思想能够在将来自由飞行，是我们正在努力和将要连续努力的事情。 二0一二年元月小班绘本阅读总结（20112012第一学期）黄昌萍岁月匆忙，一学期转瞬而过

19、，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个困难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的叙述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡渐渐适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出深厚的爱好。一、创设阅读氛围，培育良好阅读习惯。 刚来园的小班孩子哭闹不止，我们就利用叙述故事的方法来转移孩子留意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子消灭的状况，编一个小故事，进行说理，督促孩子养成良好的班级常规，在班级书吧里，有着全班孩子供应的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读