实践活动与小学高段作文教学相结合的课题报告新

1、实践活动与小学高段作文教学相整合的课题研究报告一课题的提出：中国提倡素质教育已经很有些年头了。素质教育是和应试教育相对立的一个概念。素质教育就是国家教育部门，为了纠正中国教育片面的追求升学率，而忽视全民素质的培养而提出的新的教育改革方向.社会在发展，对公民素质的要求也在不断发展。社会已经进入二十一世纪，人们的生活发生了天翻地覆的变化。知识经济时代的到来，网络技术的普及，环境问题的凸显，传统文化的逐渐消失，快餐文化的日益流行纷纷进入了学生的视野，也影响着学生的生活。如何引导学生去认识周围的世界，建立纯洁高尚奋进的情感，树立正确的价值观和人生观，这早已经成为教育改革的一大课题。新课标指出：“语文是

2、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”现行教材（2005年人教版）是一时代信息浓郁，单元主题很鲜明，和社会生活的日新月异相适应的新教材。新教材中引入的综合实践活动就是在崭新社会时代大背景下应运而生，和新课标精神一体的新型课程。它是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精

3、神、实践能力及体现对知识综合运用为主要目的的课程，试图通过实践活动引导学生接触社会现实，认识历史文化，探索科学奥秘，从而唤起学生的责任感与使命感。综合实践活动中蕴涵了很多种素质的培养。带着综合实践活动的理念来审视小学高段的作文，我们发现，这里面有很多的问题值得研究。尽管不少教育专家和教育同行已经对一些领域作过课题探索，比如如何拓宽作文的思路，如何激发学生的写作兴趣，如何加强口语交际与习作的联系等等。这些研究都诞生于我们的教学实践。 2000年后在巨大的课改浪潮的推动下我国的小学作文课改革也取得了一定的成绩，但是由于缺乏经验以及没有一个明确的指导思想，作文课的改革举步维艰，经过近7年的努力效果依

4、然不明显，甚至没有一个比较权威的改革方案，可以说至今我们在这方面还是空白。比如，农村孩子如何适应新教材的作文教学中，如何去收集整理信息，如何选择材料，写如自己的作文，并表现出自己的情感态度价值观。如何把自己（绝大多数是留守孩子）的情感体验，融如在一定的材料中，很好地从作文中表现出来。小学的高年段总的来说是一个语言综合能力的提高阶段，已逐渐能够简单地分析一篇文章的段落大意，中心思想，能写简单的记叙文，想象文和读书笔记，书信等，所以我认为在这个时候是提高学生自主思维和行为的最佳时期。因此在这一时期我们使用较好的，较适用的作文课改革方案，将对学生写作产生巨大的影响。作为教育改革者我们就应该抓住这一绝

5、佳时期，使我们的教学活动达到事半功倍的效果。因此，我们提出了实践活动与小学高段作文教学相结合的课题报告二、课题的界定本课题以金李井镇中心学校四到六年级的全体学生为研究对象，主要对他们在综合性实践活动中的作文情况作研究。用实践活动打破以往的作文封闭的常规，打破一些安全常规。综合性学习：是一种综合性实践活动，它蕴藏着极为丰富的再生课程资源。整合综合性学习和作文两个子课程，充分开发和利用综合性学习中的活性作文资源，生成以综合性学习内容为主要题材的新型作文范式。这种新型作文范式即综合性学习类作文。作文课堂教学：既要展示综合学习的成果又要指导作文法还要课堂完成作文及典型作文的点评。整合：语文教师要挖掘综

6、合性学习活动的动情点，体验点进行作文课堂教学。三 、 课题提出的依据（一） 课题提出的理论依据1、1983年邓小平同志就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育要求。根据我国的教育现状和社会需求同人才的素质不能满足社会的需求之间的日益尖锐的矛盾，在国外课程改革浪潮的影响下，我国的教育工作者们使我国的课程改革在21世纪初逐渐进入一个全新的摸索阶段。2、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。3、（1）语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来

7、。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。（2）语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。4、新课标对五六年级综合性学习的要求（1）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。（2）对自

8、己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。（3）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（二）课题提出的政策依据1 小学语文课程标准明确指出：小学作文教学要让学生“易于动笔,乐于表达”。 根据语文课程标准中提出的有关有关作文教学的新理念改革中小学作文，必须寻找相应的作文教学的新思路。新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活 。2 新课程标准设置了“综合性学习”目标训练，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的方法和能力。四、本课题已有研究的重要成

9、果（一） 主要成果相同课题，有的研究了作文教学的封闭，写作过程“语言成人化”“人物事件虚构化”“思维品质化”研究得出为实践活动可以弥补作文之前素材搜集与情感体验不足。有的教师研究对学生在综合性学习活动中的行为干涉少了，学生的自主性增加了，活动开展有序了，学生的学习兴趣增强了，参与活动的热情也在不断提高，过程实施得到了广大实验教师的足够重视，语言习得这种学习方式越来越超过并取代语言学得，学生学习语文、运用语文的自觉意识也得到相应提升。（二）尚需解决的问题国内这方面的内容刚起步，有些研究成果针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以作文课堂教学为中心

10、，着力于综合性学习与作文的整合课的特性及其功能的科学开发和充分利用。这是个较前位的课题。尽管很多研究都有一定的结论，但对其中只是万紫千红中的一小点，所以处于课改的发展，教育的探索最前沿阵地的我们，都应该身体力行。在加上我们学校课改风潮席卷校园，更应该在这中氛围中茁壮成长。所以我们提出“实践活动与小学高段作文教学相整合的课题报告”，切实解决如何运用综合实践活动来突破小学高年级作文教学这个难题，引导广大师生进入轻轻松松作文教学的新天地。五实验目标（一）总目标：切实解决如何运用综合实践活动来突破小学高年级作文教学这个难题，引导广大师生进入轻轻松松作文教学的新天地。（二）具体目标1、提高学生搜集整理信

11、息的能力，提升学生对语文素材的感知和理解能力。2、提高学生社交能力，表达能力和写作能里，催生学生情感。3、提升学生听说读写的综合能力，达到“乐于表达，善于表达”的高段作文要求。（六）实验的主要内容1、利用综合性学习活动资源进行写作目标的研究：2、开发出单元综合性学习与四、五、六年级段匹配的作文课堂教学学习模式3、开发综合性学习活动与作文课堂教学整合的评价研究。（七）实验设计（一）实验对象：金李井镇中心学校四五六年级全体学生（二）实验方法：1、问卷调查法。 2、文献研究法3、教学实践法。4、经验总结法。（三）试验周期：三年（四）实验的措施研究的操作策略 1、设计活动主题，编订作文序列。 活动主题

12、的设计 实践活动的主题设计应该考虑以下几方面的因素：首先，学生的愿望和兴趣。学生的愿望和兴趣是学生不断探究、积极参与的内在动力，是设计综合实践活动主题最基本的动力依据和关键因素之一。其次，学生的年龄特点。虽然小学高段学生抽象逻辑思维已经发展到一定水平，但是这种思维特点也离不开具象的支持。因此，主题的设计应选择较为生动具体的主题以及相应的材料，便于学生的感知、理解和操作，使他们获得丰富的感性材料和直接经验。再次，知识经验。活动开展依赖于知识经验的储备。因而，活动主题设计必须考虑学生是否具备相应的知识经验，如有缺乏，应考虑补充办法。最后，课程资源。主题设计尽量结合本地区、本学校课程资源的实际，因地

13、制宜，不仅便于学生探究，而且具有一种亲切感，容易激发兴趣。 根据以上四个原则，我们设计了4大板块13个主题，分列如下：亲近历史文化 A寻访家乡文明 叩访家乡先贤 寻觅家乡建筑 探寻家乡风俗 品味家乡特产 采风家乡儿歌、民间故事 B走进传统节日 传统节日的历史、习俗、诗文、节令食品 C编写成语、歇后语故事 关注社会生活 D认识环境问题 我与水的故事 我与电的故事 我与热的故事 E社会广角镜 寻找身边“雷锋” 曝光百姓陋习 关注民工生活 F语言中的社会变迁 G审视“广告语” 搜罗“广告语”，进行评析、修改 探索自然世界 H蚕宝宝的生命历程 I 救救青蛙 青蛙的成长历程，为保护青蛙支着 J 保护绿色

14、校园 调查校园花木种类，制定植物“身份证” 走近麻雀生活 为保护绿色校园献计献策 感受自我成长 K我的成长足迹 出生以来的照片、重要事件等 L认识自我 自己眼中的我 别人眼中的我 理想中的我 M今天我当家 作文序列的编订 作文序列编订基本按照原有作文序列。我们试图在作文训练项目与综合实践活动之间寻找结合点，将作文训练融入综合实践活动之中，并利用教材资源、社会、自然等资源，利用综合实践活动拓展作文训练的项目。以下是浙教版第9册作文训练序列表： 综合实践活动 内容 作文训练 内容 A阳光假日行动 公益性活动：对城市“牛皮癣”的调查、清理以及治理措施等 A暑假中的一件事 写暑假中自己经历过的一件事

15、体验性劳动：帮助瓜农、果农采摘瓜果，了解瓜果知识，学习销售技能等 科技性活动：科学小课题，小发明等 B写启事 写“寻物启事”和“招领启事” C这件事_ 记生活中的一件事 B认识粮食 访问：“三年自然灾害”时缺粮的惨况，不同人对粮食的认识 D爱惜粮食 说服食堂中浪费粮食的同学，并记录成文撰写爱惜粮食的警示语 搜集：世界各地缺粮的新闻报道、有关爱惜粮食的格言、警句 ，历史上灾荒的描述等 综合：对粮食的认识 C今天我当家 学习必要的生活技能：如何挑菜，如何讨价、还价，注意用气、用电安全等 E汗水换来的欢笑 选择“当家”活动中印象深刻的一次劳动，写一篇短文 利用假期当家一天 D品味家乡特产 了解家乡的

16、特产：黄花梨、笋干菜、汤圆等 F我爱家乡的_ 给家乡的特产写写广告词写一篇记叙家乡特产的文章 感受特产的特点：历史（来历）、做法、样式、滋味等等 充分发掘外地学生的教学资源，使活动内容更加丰富多彩 G缩写课文 把孙悟空三打白骨精缩写成500字以内的短文 2、开展实践活动，渗透作文训练 实践活动的开展 活动流程 综合实践活动的实施，我们认为可以按以下6个环节进行，不同的活动主题可以根据具体情况进行环节增删。流程安排如下： 流程阐述如下： A创设情境 创设情境是实施综合实践活动的重要环节，不仅有助于激发学生的兴趣，而且有利于提高活动的质量。我们认为创设情境有以下三种途径：A利用日常生活创设情境。学

17、生的一个疑问、一种流行、一次谈话等均可成为情境创设的资源。B利用教材资源创设情境。如，学了五月端阳一文后，引发学生对传统节日的兴趣，从而提出探究“走近传统节日”的课题。C利用社会生活创设情境。如，可以针对现今经常停电、断水的社会实际，教师设问：为什么现在老是停电、断水呢？引导学生置身于社会生活情境，从而关注身边的现实问题。 B选题分组 -须充分体现学生的自主性。小组以4人左右为宜，组内分工必须明确。 C制定计划 制定计划宜详尽，必须写明商讨交流的时间、地点。 D活动实施 活动实施可以是小组分工前提下的自主探究与合作交流相结合的方式，各成员独立完成计划规定相应承担的任务（分工时要扬长避短），具体

18、问题借助集体力量合作解决。也可以是以小组为单位协同开展，但是各成员分工必须明确，如去采访，提问、记录、拍照或者录音，职责必须清楚。以下是“品味家乡特产”活动中，陈映迪组搜集黄花梨资料的活动过程： E材料整理（略） F成果展示（略） 活动方法 A查阅资料。可去图书馆等机构查阅，也可上网查阅；可以是文本资料，也可以是图片资料或实物资料。 B调查访问。可以实地采风，也可以访问相关人员，获取第一手材料。 C观察实验。通过设计实验来印证假设，并通过观察实验现象，形象感受和深入理解探究的问题。 D劳动实践。通过劳动实践掌握相应的知识、技能，获得情感体验，如“今天我当家”等活动。 作文训练的渗透 作文训练融

19、入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台。写作贯穿了活动的始终。如，“品味家乡特产”之“品味黄花梨”活动中，学生既有采访，又有参观，还有品尝，这就要求学生做好采访记录，做好参观笔记，还可以把对“翠冠”、“西子绿”、“晚秀”等不同品种的梨进行观察、品尝后的瞬时感受记写下来。应该说综合实践活动中充满着学生练笔的机会，教师要充分利用训练资源，扎扎实实地进行指导。 规范记写格式 为了提高练笔的效率，保证资料的详实，避免记录的随意性，我们规范了学生活动记写的格式。每份笔记应该有记录时间

20、、地点、主题、记录者、记录内容、感想等要素，采访笔记还应有采访者和被采访者等。我们通过印制表格的方式对学生的记写进行规范。为了尽可能真实、详尽地记录活动实况，我们在表格设计中不仅安排了活动记录，还安排了状态描述，使学生能够捕捉到稍纵即逝的细节。以下是陈映迪在“品味黄花梨”活动中的一则采访记录： 明确记写要求 为了便于学生操作，必须使他们明确记写要求，要求应尽可能具体，具有可操作性。只有要求明确，学生的记写效果才能保证，才能达成各项写作训练指标。每次活动前，我们通过教师指导与学生讨论相结合的方式共同预期各项活动的效果，编订活动要求细目，使学生的记写有法可依。 随时记写感受 活动中的情感体验，直接

21、积淀于学生的人生阅历结构之中。它不仅能丰富文章的内涵，而且可以指导学生生活，是弥足珍贵的，可又是转瞬即逝的，因而必须及时进行记录。教师应该提出记录感受的具体要求；强调记录的及时性，记录瞬时的直感；提供交流的平台，用评价的力量激起学生记录的积极性。以下是傅梦诗在“今天我当家”活动中的一则感受记录： 傅梦诗的这则感受之所以真切、鲜活，是因为文字背后涌动着强烈的情感体验。刘勰说 “缀文者情动而辞发”，这种情的积累正是当前作文教学所缺失的。 及时交流指导 学记中说 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，告诉我们学习者不能封闭于自我，而应该走向交流、开放，这样视野才开阔，作品才更加丰富、深刻。学生的活动记录也应

22、该及时进行交流。在交流过程中，不同学生、不同小组之间可以互相学习，互相借鉴，互相启发，互相补充，从而共同提高。教师也可以在交流时发现学生活动中或记写过程中存在的问题，及时进行指导：展示优秀作品，分析其优点，提供学习榜样；讨论问题作品，发现症结所在，寻找解决办法。教师在指导问题作品时应该充分肯定学生的努力，指出其本身的特色，鼓励其改进或继续探究，保护学生信心，保护作品的多样性。交流与指导，既是综合实践活动的情况小结，又是学生记写作品的讲评与欣赏。 3、处理活动信息，指导作文选材 在综合实践活动中，学生通过各种途径收集到大量的资料。面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆

23、积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。从作文角度来看，一篇文章就是一个有序的信息聚合体，各个信息元围绕主题进行向心性排列，构成一个整体。文章信息的有序化，只有通过作者对原始信息进行加工、处理后才能得以实现。由此可见，无论是综合实践活动还是作文教学，都必须进行信息处理。我们认为，作文教学中的选材指导可以在综合实践活动的信息处理过程中得以完成。信息处理方法如下： 判断辨别 要教给学生判断资料价值的一般方法，让学生会鉴别和评价资料，判断资料的真伪优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾并存的信息源，培养学生的批判能力显得尤为重要。判断辨别资料主要让学生判断资料的准确度，资料

24、的价值和资料对本主题研究的作用。教师不应只教给他们一些知识性的方法，而应通过具体例子或实际操作给学生提供可资效仿的范例，充分发挥集体智慧的力量以及计划目标的导向功能，使学生逐步形成判断辨别资料的能力。 比较归类 对经过判断辨别后的资料，要进行比较归类。学生对搜集到的资料进行比较分析后，把具有共性的资料归为一类，编好目录；并根据归类情况加以查看，资料是否足量，如果发现有资料缺漏或不完整，还要进一步充实。对一些整体性资料，就要对它进行分解，将它分成几个方面，然后再进行归类。归类是一种系统化的过程，有助于学生对资料的再分析，深加工。 剪裁取舍 依据主题对归类的资料进行考察，按照它对主题表达的作用进行

25、排列，选取最能表达主题的资料，舍弃一些并不典型的资料，以提纲的形式进行说明。教师要提醒学生要有整体观念，要有“壮士断腕”决心和魄力，坚决把流离于主题之外的资料删剪掉。我们通过教师深入小组进行选材指导，让学生说选材思路，运用大量正反实例进行对比，让学生逐步树立主题意识，掌握选材技能。 安排详略 详略安排一般不是问题，主要的详写，次要的略写。关键在于要教会学生如何进行综述。综述相当于概括性介绍，因为有具体的材料，只要稍加引导，学生很容易掌握。 以下是陈映迪“品味家乡黄花梨”活动中的信息处理过程： 4、倡导个性表达，物化活动成果 每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相同的。在综合实践活动中

26、，各人的体验以及兴趣的侧重点也是各不相同的。这必然导致其表达方式也不尽相同。因而，必须解放文体样式与主题表达的束缚，允许学生自由选择自认为恰当的作文形式、作文素材及写作角度来表达自我理解的主题，突破传统作文的“三段论”和传统的主题表达方式。由于我们倡导了个性化地表达，使无论作文还是活动，都呈现出一派多姿多彩的面貌。 如 “品味家乡黄花梨”活动小组，学生作文我爱家乡的黄花梨都别具特色：陈旭丹通过描绘梨花盛开时和黄花梨成熟时的美景，表达对家乡的爱，绘景之中恰到好处地引用诗歌，融情于景，情趣盎然；陈双双记叙了冰糖炖黄花梨缓解了奶奶的气喘病的事，表达了对黄花梨的爱，寄情于事，情真意切；陈映迪着眼于黄花

27、梨的栽培技术，通过对科学技术的叙写表达“科技兴农”的思想，现实性强；黄月冬由丰美的黄花梨联想到培育黄花梨的吴耕民等乡贤，不仅抒发对黄花梨的爱，还寄托了对乡贤造福桑梓的感激之情。这些作文从不同的角度表达同一主题，体现了主题表达的个性化。以下是黄月冬与陈映迪的习作片段： 在有些要求比较宽泛的作文训练或单纯是综合实践活动的文字成果，无论是形式还是内容，都更加多样化，有调查报告、解说词、民间故事、舞台剧本等文体样式，有科学实验、民风民俗、故事整理等作文内容，更加体现了学生张扬的个性，焕发了新时代学生的创造精神。 5、提供展示平台，体验成功快感 成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让-学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，也