商中间或未尾有0的除法课堂教学设计表

1、课堂教学设计表章节名称商中间或末尾有0的除法学科数学授课班级1班授课时数1设计者高芳所属学校福清市高岭中心小学本节（课）教学内容分析人教版三年级下数学P2819页，例5、例6及“做一做”，例5围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节，以生动的“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0的数都得0”。引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中的含义。例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题，第一个教学商的中间有0的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的

2、商就是0，0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法本节（课）教学目标知识与技能：（1）使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。学习者特征分析一般特征：学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况 初始能力：学生已经能够计算一位数除两位数及验算的方法。形成初步的除法计算能力。信息素养：大部分学生无法进行信息收集，三年级学生无操作电脑进行信息查

3、询的能力。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1理解理解0除以任何不是0的数都得0，0不能做除数2运用运用所学的知识，解决例5、例6中中间和末尾有0的除法3、能力培养学生计算习惯、书写习惯教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解“0”除以任何不是0的数都得0 。0不能做除数利用除法的验算知识迁移使学生能够正确理解为什么0不能做除数。教学难点能正确计算商中间或末尾有0的除法及进一步理解计算过程在理解0除以任何不是0的数都得0的基础上，通过练习加深除法的计算过程教学环境要求班班通系统、教室教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方

4、式所 得 结 论占用时间媒体来源1理解图片例5图片资源，教师情景导入，引出图片内容BB5图片组合2运用图片、数字通过课件呈现、逐步让学生明白算理DE203能力练习本学生在练习本上书写、计算JJ15自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总

5、结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计商中间和末尾有0的除法(一)0除以任何不是0的数都得0（1）309÷3=103 （2）420÷3=140 关于教学策略选择的阐述教法：引导学习与讲解相结合学法：自主探索与合作学习相结合课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、故事引入。1、课件出示例5的情境图。 师：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，来到一座山上。师徒四人又累又渴，便坐下来休息。唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭，只见那孙悟空一个

6、筋斗，飞身离去。不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让俺老猪来分西瓜吧！”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。待其他三人过来时，西瓜早被猪八戒吃完了。 师：这时候其他三人还有西瓜分吗？没有要用什么数字表示？要分给其他3人要如何用数学的方法来表达呢？（根据学生汇报，板书。）2、0除以任何不为0的数都为0。 师：0÷3等于几呢？你是怎么想的？ 师：那如果平均分给10个人？数学算式应该怎么表达？那99个人？1000个人？他们能拿到几个西瓜呢？ 师：你们还能举出类似的例子吗？ 师：观察一下，刚刚列的式子，你们有没有什么发现

7、？ 师：除法和乘法有一点不同，在除法中，除数不能为0。所以这句话要改成，0除以任何不是0的数都得0。（板书）3、卡片口算（开火车）。0÷6= 0÷5= 0÷7=生可能回答：其他3人没有西瓜分，用0表示，可以列算式0÷3生可能回答：三人一个西瓜都也分不到，所以0÷3=00×3=0，所以0÷3=0生可能回答：0÷10=0；0÷99=0；0÷1000=0个别学生汇报。生可能回答：0除以任何数都得0。图片呈现1、 通过情境导入激发学生的学习兴趣。2、 通过情境故事，引出知识：0除以任何不是0的数都得0的

8、知识点通过列举例子，从中获得结论，培养学生的归纳能力。二、新知学习1、课件出示例6表格。 师：你从表格中知道了哪些信息呢？ 师：表格中的空格应该填入什么？ 师：要求平均每月用电数，你应该怎么用数学知识解决呢？（根据学生回答板书）2、被除数中间有0的除法。 师：拿起笔，在草稿本上尝试着算一算第一个除法算式吧！并想一想在试算的过程中，你遇到了什么问题？你又是如何解决的？（师巡视，根据学生试算情况，指名板演。） 师：你们觉得哪种算法是正确的呢？为什么呢？说说看你的想法。 师：我们一起来算算看吧！309除以3，百位上的3够除，3除以3等于1，在百位上写上商1；十位上是0,0要除以3吗？（要除）0除以3

9、，商是几？（商是0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0）这时候的0要写吗？写在哪里？（十位上）个位是9，9除以3等于3，在个位上写3，所以答案是103。师：刚刚我们通过计算得知计算是错误的，那你们能不能不通过计算就能得知上面的答案哪个对哪个错呢？师：同学们，算法和算法，你们更喜欢哪一种写法呢？为什么？师：由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得到的竖式更简便些。我们一起再来计算一下吧！3、被除数末尾有0的除法。 师：来看看我们的第二个算式：420÷3，你们觉得商应该是几位数呢？为什么呢？师：拿起笔，在草稿本上尝试着算一算！（

10、教师巡视，根据学生试算情况，指名板演。） 师：为什么个位上商0？0不写行不行？ 师：做除法计算时，除到被除数十位正好除尽时，而个位又是0，就不用再除下去了，只要在个位上补0就可以了。生可能回答：李思3个月用电数是309千万时，万青是420千万时。生可能回答：平均每月用电数。生可能回答：309÷3420÷3生可能遇到的问题是被除数中间有0应该怎么办？生个别汇报。生可能回答：正确，错误。生自由汇报。生可能回答：商是三位数，因为被除数百位上的4够除。学生独立尝试计算，个别学生汇报，并说明计算过程。 课件呈现通过独立试算，讨论交流等活动过程中，掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式。通过自主探索掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式。三、巩固练习，强化新知。1、课件练习“智慧岛”2、P29做一做订正时，要说