微课程培训（推荐）

1、关于微课程的培训滦南县教育局小学教研室什么是微课程 微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。 “微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。 一集“微课程”长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考” ，可最大限度地利用零时间学习。 “微课程”利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。 “微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现

2、象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。 微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。 http:/ 思维价值：微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略。 成果价值：可以此模式开发已有成果，这样有助于统一话语体系，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正资源库。 欣赏价值：微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，休闲中快乐学习 微课程的分类两大类：开发他人作品、开发自己成果（一一）他人作品：从文章、书籍、电影中选择自己感兴趣的，进行再他人作品：从文章、书籍、电影中选择自

3、己感兴趣的，进行再加工。形成微课程加工。形成微课程1 1、精品文章；故事、散文、诗歌、精品文章；故事、散文、诗歌、案例：案例：加工基本要求；加工基本要求； 引发大家思考；文章不宜长，引发大家思考；文章不宜长，500-800500-800字为宜，如果长，需要再字为宜，如果长，需要再二次加工；注明原文作者、译者等信息。二次加工；注明原文作者、译者等信息。2 2、 电影课程电影课程单一课程；一条主线单一课程；一条主线一集或上下集体一集或上下集体 系列课程：基于主题，从中再抽出若干至少系列课程：基于主题，从中再抽出若干至少510510集集 3 3、 精典图书精典图书基于一本书做出一个系列的策略或故事基

4、于一本书做出一个系列的策略或故事（二）个人课程：将自己的策略、故事、开发为课程（二）个人课程：将自己的策略、故事、开发为课程课程的呈现方式四、课程呈现形式四、课程呈现形式（一）策略类（一）策略类1.策略组：基于某主题的一组策略假期作业表扬五招2.策略串：基于某策略的若干小办法24点：3.策略点：某一策略精细介绍：心情管理园（二）小现象类：（二）小现象类：基于某一点的剖析：不安全的笑声小红花诱惑公约之比较捂本的孩子（二）故事类故事类1.单情节：只讲一件事，没有波折蛋宝宝秘密伙伴2.多情节：讲座：波折故事类，真问题真策略。挑战垃圾桶微课程的开发策略策略类的开发策略类的开发 文章是教师的，策略也是教

5、师的，但是大家为什么发现不了？背后是思维方式、认识角度问题。我们策略开发大致经历了三个过程 第1步、寻找有价值信息 有价值的信息应该具备下面的条件： 关注棘手的：课程改革中棘手问题与对策：比如合作学习、研究性学习 关注新意的：大家没有用的策略，比如图形学习情绪管理思考工具 关于有深度：也许大家都在使用，但他的与众不同的，比如都在小红花，他却用了20清O趣味奖励 第2步、追问新问题： 一般来说教师介绍的策略都比较浅，或亮点发现不足，或与理念混淆，这时需要对他进行精加工，可进行如下追问： 是策略吗：现在好多教师对策略理解偏上位，比如合作学习这是一个大策略，需要具体化，比如针对学生不讨论的采访，针对

6、时间管理的计时器 能进一步吗：从表面我走向内涵，从复杂走向简单，从个人走向团队，从单一到系列比如从课堂气氛的游戏调动到用究竟什么游戏，从鼓励学生到鼓励语言，再到不当的语言层层深入。 策略与风险：对每一个策略进行风险追问，如果这样，可能会出现什么问题，怎么办？需要注意什么 第3步、拓展新角度： 还有什么价值：比如趣味奖励是不是可以用于家校合作、班级活动？对有价值的策略进入深度开发 还有什么类似的策略：还以趣味奖励为例，是不是可以用趣味评语？趣味课前活动？ 基于问题学生四招，总结三步开发策略流程，从发现素材到深度开发，再到拓展运用，可以有效帮助教师梳理智慧，同时这样的成果也更容易推广与学习。 故事

7、类微课程的开发故事微课程有选择素材、删减信息、还原过程、梳理总结四步。第1步：选择素材，素材不在字数多少，重在理念，有新意、有想法、易接受。第2步：删减信息：现在的文章的无效信息太多，反而将有价值的信息也淹没了。我们有以下经验：删掉标签式名人名言与帽子式概念理论、：故事还没有开始，就拿出教育家的一段话、新课程认为教育心理学认为但是看他的故事时，却发现没有深度，这种扣帽子的理论最好去掉。删不切实际的效果、浮浅虚假的好评：文章中动辄发生了根本的变化，从此以后这个孩子发生了彻底的变化教育浮夸之风盛行，再加上莫名其妙的感动、七七八八的奖励，使文章变得如同一个肥皂泡，看似很大也很漂亮，一旦戳破什么也不见

8、。第3步：还原过程：经选择、删减，故事的素材有了，将还原过程，与策略开发一样，追问中间经历了怎么的过程，遇到什么问题，采取什么策略，有什么思考？这是最需要智慧部分，问题要有深度，策略要有智慧，故事要有波折，思考有份量，要有经验有想法，有实践也有理论。第4步：梳理总结这是最后部分，基于故事的反思与梳理。开发步骤寻找价值点：从众多繁杂的信息中，寻找有价值的素材，价值素材不包括背景、理论，只针对具体的故事与策略，形成基本素材。 梳理价值点：面对众多的素材，进行再一次梳理，如果是故事，只选择一个；如果是策略，选择一个主题的。不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大家都在知道的或都已使用过的。 提

9、升价值点：基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同： 故事类：1、追问过程：故事中间是不是还有什么波折？2、追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？3、追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？ 策略类：1、策略追问：究竟怎么做？还有没有其他办法？2、风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？ 形成脚本，课程化开发。基于上述的追问，形成了有价值的故事，做成脚本，进行课程化开发。 素材的搜集一、一、 关于内容。关于内容。1. 通读全书后，选择喜欢的章节细读。喜欢的一般是自己感兴趣的，建议从喜欢的章节开始是因为你要做好读

10、若干遍此章节的准备而不至于开发起来感觉腻烦。2.选定自己熟悉的内容进行开发。还要考虑自己擅长哪些内容。我是语文教师，所以我选择阅读与写作方面的内容进行开发。3.细读此章节。注意小标题，可以把小标题当作微课程的提纲。书的作者会在每个章节中自己拟定一些小标题，我们可以把这些标题直接拿来当作课程的提纲。4.边读边画。把作者介绍自己做法（策略）的句子，用荧光笔画出来。作者在叙述过程中夹杂了许多他的感想或者是事例，要注意区分和取舍。把你真正想要的内容标注出来。5.写提纲。把书中所画的策略写出来。（条目的形式）用简练的语言概括出策略。（1）播放时不时地按动暂停、播放键，确认孩子们都了解某个重点，或是针对某

11、个关键议题进行讨论。（2）聆听高难度教材老师需要多练习。（3）想好要在哪些地方暂停，细心观察学生的反应，确认每个人都听得懂。6.每个课程即使单独的个体又与本书中的其它课程是一个系列。所以每个课程的开头和结尾部分内容相互间要相关、风格统一。7每一集的开头可以略加说明，后面也可以附上开发者针对本集所介绍策略所想，可以是启发性语言或者激励性话语的一些二、二、 关于图片。关于图片。1.去哪里找？网络、剪贴画、素材库等。网络图片有许多，可以“百度”，可以到专业网站，昵图网是个很好的选择。2. 如何找到合适的图？首先要明确的是用的图片要风格统一，或者都是剪贴画或者都是摄影图片，质量要清晰、与主题相关。敲入关键字，把相关的图片都保存下来。例如制作阅读策略，就要敲入“书”“文具”“读书”“学习”等关键词语寻找图片，一定会有您满意的图。3. 图片的美化。由于水平有限，我只对图片进行简单的处理，去掉图片上的网址，柔化图片或者虚化背景。（软件光影魔术手不错）三、三、 关于音乐。关于音乐。班得瑞、久石让、马克西姆、卡农、莫扎特和贝多芬的小提琴协奏曲等轻音乐。制作技术要求几点要求。 1、文字：正文字号在32-40间，质