两只小狮子教学课件_公开课

1、如何提高课堂效率如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，

2、精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解

3、决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。 四、要发挥师生的情感作用，提高

4、全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时

5、鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。 五、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定

6、要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。 俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。教学有法，教无定法，贵在得法。改善教学方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，是教师终身谈论的话题。仁者见仁，智者见智。人不一样，方法各异，效果也不同。经过几年的实践，对教学略有一些见解。在此一叙，以供商讨

7、。一、“校内正”是 “提高课堂效率”的前题校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。优良的校风学风是学校创品牌、树形象的重要保证，是学校的灵魂和气质，是立校之本。优良的校风学风对每个人的思想、行为、作风产生巨大的影响。因为一个人在前进过程中往往需要依靠两种力量，一种是自身的进取精神，即内部动力；一种是周围的鼓励、支持、或竞争，即外部推力。优良的校风学风除有激励作用外，更重要的是它还能凝聚人心，增加社会对学校的美誉度，使全体师生员工在一个共同的理想和追求下，团结一心，积极进取，努力拚搏，产生志同道合之感，使干群之间、师生之间、同学之间充满着团结友善

8、、互相激励、共同进步的和谐而温暖的人际关系，使大家与学校同呼吸共命运。优良的校风对每个个体而言，可以内化为进取精神，形成内在动力，而风气本身又构成每个个体的心理环境，从外部推动其顽强前进。在一个校风学风优秀的学校里，极少有学生旷课，不上晚自习的现象产生，即使有人想逃课，但当他环顾宿舍四周发现每个寝室都人去房空，只有他一个人有这个举动时，相信他会在无形而有效的好学风气的引领下背起书包走进教室的。学校是培养学生的基地，没有一个好的校风，根本谈不上课堂效率。 二、“选好班主任”是“提高课堂效率”的基础实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰

9、富，能起到表率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。记得招骋于南方某学校时，有一条不成文规定：专科教师不适于当班主任，也就是说你所教学科成绩再好，如果其它学科教师成绩都上不去除个人因素外,这样的人也不适合当班主任。因为现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。班主任，除教好本专业知识外,还是协调其他科任教师与学生关系的润滑剂,促进学生全面发展的助推器。班主任的言行左右着学生重视与不重视哪一科,尤其向生物、地理学科在中考

10、中不考，学生一般不怎么重视，班主任再旁敲侧击，学它干啥?不学也行。学生就放弃了，谈何提高课堂效率?三、“潜心研究教学”是任课教师“提高课堂效率”的坚强后盾不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问，有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的。因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。“提高课堂效率”不能离开学生的学习质量和自学能力，任课教师对教学质量负有重大责任. 任课教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者。因此，任课教师必须努力增强课堂教学、实践教学的吸引力和感染力，激发学生的求知欲；必须充分

11、依靠教师引导学生自学，培养学生自学能力和良好的学习风气。 一些教师没有对教材的深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解;有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能上好课？同一节课,不同教师讲解,效果因人而异，课堂45分钟谁都能站完,但这45分钟的效率，是截然不同的。为什么有的教师教学效果始终不错？而有的教师教学成绩一直上不去？这也是教师自己要研究的问题 。四、“名师指点”是“提高课堂效率”的航标教师也不是全能的，教师也需要教师，也需要名师指点。名师可以起到“画龙点睛”的作用。现在大部分教师是闭门造车，

12、谁也做不到课课精彩。有的课讲了两三轮，也讲不透彻，虽然听了许多课，共同探究，研究教材教法，有的课还不尽人意。苦于没有教师指点。五、“不放过每一个后进生”是“提高课堂效率”的保证我们知道：“近朱者赤，近墨者黑”；我们也知道：“学习如逆水行舟，不进则退”。在学习上“近墨者黑”的系数要比“过朱者赤”大。现在的学生自控能力小, 大部分不爱学习，玩游戏的动力远比学习的动力大,稍不留心就要落下许多课。如果教师放弃一个学生,他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习,上课干什么?他是不是要捣乱?他一捣乱，周围的几个学生也会跟着学,一来二去,就会有好几个学生不好好学习了。最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。这

13、又怎样提高所教学科的成绩呢?所以“不放弃每一个学生”是教师“提高课堂效率”的保证。 做老师和做父母一样,总觉地不说,学生不会,因此总是崂唠叨叨,一节课,有时觉地40分钟也不够.真地很难取舍.新课程改革已经推行几年多了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。 一要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量

14、。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂。如果一节课只让学生学习、讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 字串7 二要功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的

15、思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 三要珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

16、 四要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学

17、生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。 五要优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对的确需板书且又量大的内容

18、要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。 六要调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个“度”，要让学生有表现的机会，又能使班级整体学习气氛高涨。 七要调节情绪。人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。也有的虽精神十足，但

19、语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。因此，教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，高效组织学生体验知识的产生过程。 字串6 八要劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古话说：文武之道，一张一弛。我们只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我们要调动学生课下充分体息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。 九要善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型

20、安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教材（教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行、它必须通过特定的场所、特定的手段，特定的时间等教学凭借，才能完成教学任务，因此教学凭借是教学的第四要素。教学中只要对教学四要素进行科学合理配置，驾驭其动态变化的规律，并采取相应的应变措施，就有可能提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？课堂教学中，这四个基本要索又分解成若干具体要素，由它们再形成比较科学合理

21、的配置，可以看到以下一组要素：点、量、度、序、法、情、时、率。这些要素分别与课堂教学内容（点、量）、课堂教学形式（度、序、法、情、时）、课堂教学效率（率）相对应。这些、要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，构成一个有机的整体，相互之间不断产生正向的促进作用，乃是提高课堂教学效率的根本途径。第一个要素：点，即教学点。任何一堂课必须有朗确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据新课标和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力

22、、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。第二个要素：量，即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的情息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。第三个要素：度，即教学的度。课堂教学

23、必须注意以下三度：一是程度，内含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动动”。第四个要素：序，即教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序，主要有三个方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序，再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计课堂教学环节。第五个要素：法，即教学方法。教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教

24、学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。第六个要素：情，即教学之境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。二是情感，即心理反应，是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。第七个要素：时，即教学时间。课堂教学时间是固定的，而教学效率是不定的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配；开课阶段承上启下

25、5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率，要减少无谓的消耗。第八个要素：率，即教学效率。一看教学时间利用率是否有7585的时间得到利用；二看课堂发动率是否有7585的学生得到发动；三看教师输出信息的接受率是否有7585被学生接受；四看教学目标达成率是否7585的达成。大于这个区间为优，位于这个区间为良，小于这个区间为差。综上八个课堂教学要素，前七个要素是第八个要素的因，第八个要素是前七个要素的果。课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道和主阵地。教学质量提高的快慢关键取

26、决于课堂教学的效率的高低，而抓好备课、上课、反思、作业、辅导等教学环节，又是提高教学效益的关键。课程改革几年来，各学校都形成了一些行之有效的做法，但是还有很大的提升空间，特别是有效性方面还需进一步加强。应重点关注以下四个方面： 一是关注教学准备的有效性。 提高备课的有效性，要从明确教学目标、科学把握学情、有效利用教材、充分准备资源以及教学设计上狠下功夫。其中，搞好教学设计是实施有效教学的前提和基础。在教学设计时，教师一定要从学生实际出发，要了解和考虑学生的学习基础，特别要考虑不同层面的学生，尤其是中等生和学困生的实际情况。二是关注教学实施的有效性。 课堂教学的有效实施，采用科学、有效的教学策略

27、是关键。采用何种教学策略，要考虑师情、学情、学科特点以及教学内容等多种因素。此外，要提高课堂教学的有效性，除了科学选择教学策略以外，还要在教学细节上下功夫。例如教学指导的有效性、教学互动的有效性、课堂管理的有效性、课堂练习的有效性等等。 三是关注练习的有效性。 练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈、评价等作用，是教学中不可或缺的关键环节。但是现实教学中，学生作业机械重复、思维含量低、形式单调、没有差异性等现象普遍存在，从而使好多学生对学习产生厌烦情绪，老师对这种厌学现象深感头痛。因此，今后一段时间内，各学校要加强练习设计的研究，练习设计要遵循：服务于教学目的，难易适度，作业量

28、适当，注意变化性、多样性、趣味性和差异性，具有促使学生进步的特性等原则。提倡“开放活动型作业”、“差异性作业”、“综合性作业”、“趣味性作业”、“小组合作式作业”、“突出实践性的作业”等多种作业形式，使学生从题海中解脱出来，减轻学生过重的课业负担。教研员在听课调研过程中要加强这方面的监控和指导。 四是关注教学评价的有效性。 新课程强调教学中凸显学生的主体地位，因此教学评价的对象、标准、方法等都要重新考量。评价的主要对象要从教师转向学生，评价学生的学习情况，不仅评价学生知识的掌握情况，更要评价学生的学习动机、兴趣、能力等等。对教师的评价标准设计也要围绕学生制定，以学论教。注意使被评价者知道自己当

29、前所处的状态和要努力发展的方向。 今后一段时间内，我们将以活动为载体，将上述“四个关注”落到实处，促进教学过程各个环节进一步优化，向教学过程要效益。 怎样做到“轻负担，高质量，提高课堂教学效率”是广大教师一直在探索和研究得问题。对这一问题许多教师都有着自己独特的见解。例如：有的从培养学生兴趣着手；有的从精讲精练着手；有的从课堂结构调整，引进新颖的教学方式方法等等方面着手。总之，就是八仙过海各显神通。在有些老师眼里轻负担高质量就是要多学多练，在练的基础上才能保证质量。在我看来不然，轻负担，高质量的教学是可以实现的。但是这一过程并不是凭单一的方式方法就能实现的。它必须是一个综合过程。也就是说要实现

30、轻负担，高质量的课堂教学过程必须有多项因素综合后才能达到的。在这里我说说自己的见解：一、教师必须理解什么是课堂效率 许多书上和许多教师认为课堂效率就是教师的教学计划中预设的教学目标达成的程度。设定的目标全部达到，课堂教学效率就是高的，反之就是低的；同样的教学目标，有人花四十五分钟完成，有人仅花二十五分钟就完成，那么后者的课堂效率就是高的，反之，则是低的。但我认为我们对课堂效率的理解不应该是这样的。真正的课堂效率应该是学有所得，学有所获。首先，每个学生个体在整节课里都是有所收获的，不管收获的多少；其次，学生的收获不但包括知识技能方面，而更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等；最后，一堂高

31、效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和与欲望。而不在于一堂课花了多少时间，学生掌握了多少知识。也就是说一堂课的效率立竿见影固然重要，但更要考虑课堂教学的长远性。这里的长远性主要是指学生能运用本堂课的学习方法在去探究和学习一些相关的知识，而并非一个简单的知识的运用问题。由于平时我们部分教师可能对高效率课堂的理解不是那么的全面，在我们的教育教学中也不乏有部分教师一味追求当堂结果，而忽略了这里的长远性问题。 就拿我们一年级来说吧，在学习知识前，我觉得重要的就是学习习惯的培养和养成。刚入学的孩子还和在幼儿园里一样，只知道玩耍，对于学校的概念和制度是不了解的，连最基本的课堂常规也不知道。这就需要老师

32、的教育和带领。从学习坐、站、上课要学会安静、要及时做好作业等等。相信在这样的基础上再去学习，可以事半功倍，达到理想效果，先率就不在话下了。二、教师课前要学会一个“磨”字 “磨”字可以理解为课前对教材，教学方式，方法的反复钻研等等。首先就是“磨”教材，备好课，写好教案。备课，说来轻松，要认真备一节好课，往往课前要花费大量的精力。可有很多老师认为我已经教了这么多年了，课本知识都已经很熟悉了，上课随便去上好了就能讲个一节课，还要备什么课啊！毋庸置疑，长年累积的丰富的教学经验是我们教师教学的宝贵财富，但是若以这个理由来解释不备课或者备简案，我要说您可能会犯经验主义错误。每一学期每一个班每一个学生每一节

33、课都有各自的特点，都需要我们去反复研究，琢磨。例如：对教材的教育教学目标，重点难点的琢磨；对课堂语言的运用，能尽量的用一些学生比较容易接受和理解的词汇。这就需要课前反复的“磨”了。备课要学会“磨”，课前器材准备更要“磨”。在教具的选择上有时有多种教具都是合适的，但这时就要考虑到那种效果是最好的了。当然对教具自己有时也要琢磨适当改进，达到最直接最好的效果。例如：在教学拼音ao ou iu 一课时，我就花了大量的精力去研究教材和做了一个精美的课件。在课件里我通过不同形式把课文所要掌握的内容都加入到里面，既在课堂里掌握了知识和方法，也在感官上得到了享受，加深了印象。整节课下来效果很不错。三、轻松的课

34、堂气氛 心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以课堂教学尽量创设一种轻松的课堂气氛，不再板着脸上课，该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑，逗学生笑一笑，有时学生在课上捣乱，不要生气发火，而是开个玩笑，或者冷处理一下。例如：一年级的小朋友学习拼音是很枯燥的，除了读还是读，时间久了都觉得很无聊。为了提高小朋友的学习积极性，我在上课时会安排很多有趣轻松的游戏，让他们动动手动动脚，

35、轻松一刻，接下来的课也就好尚了。教学实践证明上课时的如果心情轻松，学生的表情自然，他们的心情也比较好，课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中自己也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用，活跃了课堂气氛容易引起学生的注意，时刻吸引学生的眼球。平淡、无奇的语言描述，学生不打瞌睡才怪。四、注重学生学习兴趣 新课程理念认为学生是课堂的主体，是课堂的主导者。而教师在教学中只是起到一个引导者的作用。所以一堂课的好坏，一堂课的效率高低，还是要看学生的对本堂课的感兴趣程度。因此在这里学生兴趣对一堂课成功与否，效率的高低有着举足轻重的作用。当然在理解兴趣的时候我认为对能让学生产生兴趣的对象范围应

36、当扩大。学生的兴趣是多方面的，可以是：教师上课的态度，教师上课的语调，教师上课的方法，教师的气质等等。这些都能引起学生的兴趣，而且这些是第一因素，因为学生首先接触的是你这个人而不是你的课。总之，教师要铸造个人魅力，要有亲和力。 除此之外，课堂的引入也是非常重要的一个环节，根据教材内容，设置合理的教学场景，提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机。引发学生思考，让学生提出各种各样的猜想，唤起求知欲也是十分有益的。如在教拼音ao ou iu 的时候，我通过以前学过的单韵母找朋友后引出所要学的复韵母，加上课件的效果很生动。这样的引入，能迅速激发学生兴趣。这些其实在无意之

37、中都提高了课堂的效率。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”可见，兴趣是学习的先决条件，学生有了兴趣，就能废寝忘食地钻研，克服各种困难，从而较好地完成学习任务，达到提高课堂效率的目的。五、赞赏和鼓励的作用 小朋友最喜欢听到的就是老师的夸奖和鼓励。我们学校在这方面也有了一些措施。在学校里开展了争做“五星级学生”的活动。在班级里只要任何小小的进步、任何值得夸奖的地方都可以发给学生星卡，从一星级慢慢积累到五星级。这使学生有了很大的积极性。在上课的时候，我只要表现好的学生都发给他们星级卡，上课

38、氛围变得活跃轻松了，小朋友的学习积极性高了，注意力集中了，教学效率也就高了。 如何提高课堂效率的方式方法也许还有很多。但关键是这些方法的综合，和运用，以上的几点内容的综合运用对提高课堂效率是非常有效的。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意

39、力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建

40、立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。其次努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。 最后要尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选

41、择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌

42、握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。四、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于高中生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结”。2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四

43、动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学

44、生的主人地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。二、创设自主

45、学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。 传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师

46、交往，主动地参与学习。2努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。3尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂

47、内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。 四、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效