转变传统课件理念

1、转变传统课件理念 规范课件教学行为 “五严禁”视角下，中学政治课件教学有效性初探 江苏省滨海中学 于善华电话编：224500邮箱：转变传统课件理念 规范课件教学行为 “五严禁”视角下，中学政治课件教学有效性初探 江苏省滨海中学 于善华 摘要：中学政治课堂使用课件教学意义重大，但课件教学的艺术性和有效性却没有引起足够地重视，尤其在江苏省“五严禁”的背景下，提高政治课堂效率，加强课件规范性研究已经显得刻不容缓，势在必行。当前，政治教师要用好课件，努力提高课堂教学的有效性，一方面，要恰当使用课件，优化政治课堂教学流程，提高课堂教学的有效性；另一方面，要巧妙运用课件，激发

2、学生情感，明辨是非观念，引导学生行为，从而达到事半功倍的教学效果。关键词： “五严禁” 课件 规范性 恰当 巧妙 课件教学强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探究和主动发现，由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择，自主探索。具有资源充足、形式多样，活动交互，学习主动等特点，原国家教委关于进一步加强和改革中学思想政治课教学工作的意见中指出：“教师在教学中要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。”近几年来，随着教学设备的不断更新，教师确实改变了过去“从头讲到尾”现象，在辅以一定声光影等载体条件下，教学方法更加灵活，使枯燥的政治教学正在焕发出新的生机，很大

3、程度上调动了学生学习的积极性，也适应了教材的探究性、互动性，学生主体性等特点，适应了学生“形象思想仍占主导方面”这一思维特征，实践了“建构主义”及奥苏贝尔的“学与教”理论，并将两者做到了完美的统一。中学政治课堂使用课件教学意义重大，已经成为广大一线政治教师的共识，但对课件教学的艺术性和有效性却没有引起足够地重视，尤其在江苏省“五严禁”的背景下，提高政治课堂效率，加强课件数量和质量研究显得尤为迫切和必要。一、加强政治课件规范性研究刻不容缓，势在必行 （一）传统教学对课件有效性研究不足在长期的教学中，使用课件教学经常会出现如下情况：1.内容上：一方面，内容简单重复、启发性、探究性差。在平时的听课检

4、查中，我们常常会发现，在选取课件图片过程中，教师为了增强教学的趣味性及画面的可视性效果，对同一内容重复罗嗦，不仅耽误了大量的课堂宝贵时间，也使课堂变得拖沓冗长，主次不清，良莠不分，甚至于部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态。另一方面，内容表述与教材脱节，学生无所适从。在课件的搜集与交流过程中，有时语句的表述或者课件的流程甚至逻辑体系同教材有出入，出现与教材不符，即“两张皮”现象，不仅收不到预期教学效果，反而使学生增加了疑感性，加深了学习难度，加重了学习负担。2.形式上：一方面，贪多求全，喧宾夺主，难以完成预期教学任务。在准备课件过程中，有时课件幅数偏多，教师频繁更换画面，而将教材

5、冷落一边，一节课下来，学生留下很深印象的往往是几幅精彩图片，而对教材疏于梳理，对重难点疏于把握，从而主次颠倒，得不偿失，往往难以当堂完成相应教学任务。另一方面，教师求新求异，信息量偏大，造成学生视觉疲劳，无力阅读和理解教材。课件作为现代化教学手段，共享的网络资源使课件素材日趋丰富，许多教师在编写过程中难舍难弃，使得课件内容偏多，使学生眼花缭乱，应接不暇，其结果是可想而知。（二）“五严禁”呼唤课件教学的艺术性和有效性自去年以来，江苏省出台了旨在加强学生素质教育、减轻学生学业负担的“五严禁”规定，保证了学生有充足的休息时间，有效地限制了粗放型教学模式，自然对课堂教学环节有效性也提出了更高更新的要求

6、，如何在有限的45分钟内保质保量地完成教学任务，作为教师必须认真钻研理论，转变思想观念，着力完善传统的课件教学模式，使课件真正服务于知识的传授与理解，能力的培养与提高。二、用好课件，努力提高课堂教学的有效性（一）恰当使用课件，优化政治课堂教学流程，提高课堂教学的有效性课件数量要有“度”，要控制在一定的范围内。一般来说，课件的编写要围绕课堂教学的五大环节进行。1.导入新课阶段：导入新课要简洁明快。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一节课刚开始，教师采用刺激强度

7、较高的课件导入新课，一下子就能抓住学生的注意力，往往收到意想不到的效果，如在讲授文化对人的影响这节内容时，教师通过文化大县江苏滨海视频播放，一下子就吸引学生，教师再及时地辅以启发性的问题导入，逐层分析，使学生不知不觉中接受了新知。导入新课阶段，课件的设计上常采用：（1）情境渲染法。营造氛围，使学生融入特定情境中。（2）捕捉典例法。通过生产生活实践中典型案例的剖析，把握学生思想脉搏，激发学生兴趣。（3）设置悬念法。通过启发性问题的设置，启发诱导学生，从而引入新课。2.传授新知阶段：传授新知，即讲清教材观点，传授学生知识、提高学生能力的阶段，是一节课的主体，也是学生对本课知识达成的基本要求。心理学

8、研究表明：“学生对行为的评价多是着眼于直接的、具体的后果，而不是着眼于间接的深远的意义”，这就要求教师认真把握新授环节，做到由事及理，理从事出，如“人民群众是历史的创造者”可通过“人民群众（物质财富创造者；精神财富创造者；社会变革决定力量）历史创造者”以历史事件或名人名言为载体，层层深入，使学生在大量感性材料的基础上，深刻理解教材。实践证明只有接受新知，明辨事理，才能激发情感，形成正确的价值观。在传授新知过程中，通常可以采取下列几种课件形式：（1）知识拓展法；（2）问题探究法；（3）设疑置难，辨析导行法；等等。政治教材中一些疑难问题往往较为抽象，若单靠教师从理论到理论，学生很难理解，如“普通性

9、寓于特殊性之中“教师要针对此难点，精心设计课件来配合教学，并以此为基础引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以具体、直观的图象引导学生通过一个个生动形象的个性，来展示共性，由“特殊到普遍”，通过变抽象为具体，提高学生理解能力，更好地解决教材中难点。3.课堂总结阶段。运用课件进行课堂总结，配以一定的自定义动画，呈现出教学的整个过程，增加了课堂教学的密度，不仅能使知识条理化、系统化，又能使学生保持良好的乐学环境和深刻记忆，避免课堂结尾阶段学生疲劳，厌烦情绪的出现。4.课堂延伸阶段。即引导行为阶段，这是培养学生道德评价能力的重要环节。常用方法：（1）表彰好人好事。评价不良现象；（2）从材料中悟出道理或启示

10、；（3）指导课外探究。如：引导学生通过网络对周边的社会热点问题进行探究，培养学生实践能力和时代意识；通过课堂中的交流，教师从中引导，可以强化和巩固新知，而且能克服单凭自己力量所不能达到了深度与广度，从而实现资源共享。（二）巧妙运用课件，激发学生情感，明辨是非观念，引导学生行为。在控制课件数量的同时，教师要着力研究课件的质量，充分发挥课件在中学政治课堂的作用。1.情境效应。让学生“身如其境”受到感染和启发，激发学生学习兴趣。比如：4月20日，在讲授文化生活第10课“加强思想道德建设”框题时，通过对青海玉树震灾后的惨烈景象，以及全国踊跃捐助的视频材料，使许多学生在这些感人的场景里，眼含热泪，不知不

11、觉中受到了社会主义思想道德的熏陶和洗礼。2.审美效应。“事物只有给以美感，才能激发人的兴趣”。近几年来，教材在可读性方面有了很大改进，但由于政治学科理论性强的特点，使学生普遍有畏惧感，使用课件教学可以通过精彩的画面，给人以美感，能做到直观形象性和艺术性的完美结合。黑格尔在美学中认为“形象是美的母体”美感教育离不开形象，离开形象对观赏的直观刺激，美感教育必然是虚无的”课堂上教师在枯燥抽象的重难点知识前，巧妙地运用几幅精彩形象的图片或其他画面，可以收到意想不到的教学效果。3.补充效应。政治教材比较抽象，又由于篇幅的限制，教师在课件制作过程中，要补充一些感性材料，有效地增强课堂教学容量，增强趣味性和形象性，使学生寓教于乐，轻松接受新知。4.过程效应。著名教育心理学家布鲁纳提出的“发现学习”原理主张，让学生通过“发现法”来掌握学科的基本结构、教材的基本原理和基本观点，提高自学和发现问题的能力。运用课件展示教学的操作过程，暴露出教师的思维过程，有助于对学习方法的渗透和引导，从而增强学生对问题深度的把握和理解，提高学生思辩能力。实践证明，使用课件教学适应了当前教材可读性、探究性的特点，也适应了高中学生的心理特点，通过启发性问题的设计，讨论课的探讨，有效地增加了师生课堂的