人民教育出版PEP英语五下《Unit6FieldTrip》课程教案

1、Unit 6 A FIELD TRIP单元名称：Unit 6 . a field trip单元教材分析：本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。主要内容围绕主题引出的一系列词组：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.运用Are you doing? Are they

2、 doing? Is he doing? Is she doing?等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。在此基础上进行语言交流，展开交际活动。难点在于多数短语是首次出现，并且较长，不容易记忆，教师要注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。单元教学目标：1 能力目标：（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。（3）能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”。2 认知目标：（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watch

3、ing insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.能够听、说、读、写四会句型：Are you eating lunch? No, we arent.Are they eating the honey? Yes, they are.Is he playing chess? Yes he is.Is she counting in

4、sects? No, she isnt.(2)通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。(3)能够听、说、认读A、/B部分Lets talk、Read and write中的白体句子。（4）了解story time和Good to know部分的内容。3情感目标：(1)通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。(2)激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。(3)教育学生要保护益虫，保护环境。单元教学重难点:重点：1. 本单元重点掌握A、B部分四会单词和句子。2. 学生能在实际情景中灵活运用现

5、在进行时的各种句型进行交际。难点：1.较长短语的默写和读音。例如：catching butterflies  do an experiment 等。 2. be在现在进行时句子中的用法，学生往往会漏掉。单元教学设计思路、教学方法和措施:1. 创设情境, 激发学生的学习兴趣。2. 充分利用TPR原则,让学生在学中做, 从做中学.。3. 利用课件,图片,卡片辅助教学。4. 运用游戏,歌曲的形式辅助教学。单元教学准备:磁带，录音机，卡片，图片，光盘课时安排: 第一课时： Lets chant  A Lets learn  Lets play  C Lets s

6、ing第二课时： Main Scene  Lets start   A Lets talk  Lets play            C Good to know第三课时：A Read and write  Listen and write     C Task time第四课时：B Lets learn      Lets play 

7、         C Pronunciation第五课时：B Lets try        Lets talk         C Story time 第六课时：B Read and write  Group work        C Lets check单元预习要求：1.

8、 听录音跟读词组。2. 看图或借助工具书理解词组的意思。3. 理解句子What are you doing?及回答 I am 的意思及用法。课时预习要求：No.1、预习内容：Lets learn预习要求:1. 看图写出所学五个短语的汉语意思并标注。2. 听录音试着跟读五个短语。3. 自己制作单词卡片(四线三格)。4. 试着理解句型When are you doing ?的意思。No.2、预习内容：Lets talk预习要求: 1听录音读对话理解对话的意思。 2划出重点句型。No.3、预习内容：Read and write预习要求: 1. 听录音读对话并理解对话的意思。 2. 划出四会句子并抄写

9、一遍。3. 找出不会读的单词或不理解的句子。No.4、预习内容：B Lets learn预习要求:1. 看图写出所学五个短语的汉语意思并标注。2. 听录音试着跟读五个短语。3. 试着理解句型What is your father doing? Hes writing an e-mail.的意思。No.5、预习内容：Lets talk预习要求:1.听录音读对话理解对话的意思。2.划出重点句型No.6、预习内容：Read and write预习要求: 1.听录音读对话并理解对话的意思。2.划出四会句子并抄写一遍。3.找出不会读的单词或不理解的句子。第一课时 总(34)课时一.教学目标：1. 能够听

10、、说、读、写动词的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies.2. 能够听、说、认读句子“Whats Sarah doing? Shes doing an experiment.” 并能在情景中运用。3.能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”4. 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生细致观察的良好生活习惯。同时教育学生爱护周围的益虫，保护赖以生存的环境。二.教学重难点：让学生掌握Lets learn部分的五个动词短语的ing形式，

11、并能进行简单问答。教学难点：1.词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难2. 本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies三.课前准备：1. 四、五单元动词卡片和本课时动词卡片，情景图。2.录音机，磁带课件3. 放大镜、两支试管及几片树叶,昆虫图片。4. 学生准备五个短语的词卡（或者用课件）四.教学步骤：Step1. Warm up :1. Let's sing 教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生

12、复习What are you doing？Im的问答。2.演一演 请一名学生上来，老师向他出示一张四、五单元中的词卡，该名学生表演卡片的内容。教师问Whats  （该生名字）doing?/What are doing?” 其他学生回答： He/She is /They are.Step2. 检查预习教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。(或者用课件)问学生：Where are they going?引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。教师进一步提问：What can t

13、hey do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。Step 3. Presentation （呈现新知）a.教师指着taking  pictures的小图，问：Whats doing? 引导学生作答。(也可以做动作引出)老师领读并板书，take- taking pictures （下划线部分用彩笔标出，下面的短语同样）领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。b.教师指

14、着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects ,并板书。然后老师拿着放大镜观察昆虫说：Im watching insects.让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? Hes watching insects.c. T : What do insects like?   S: They like .T: They like apples.   Look, there are some

15、apples on the tree. Picking up apples.（教师拣苹果卡片，让学生理解picking up的意思）学生跟读picking upT: The insects also like leaves. Now, Im picking up leaves. leaf-leaves(老师出示树叶，并做捡树叶的动作)Picking up leaves 教学该单词（四人小组读）拍手读，做动作T: Lets clap hands from slowly to fast.   picking up leaves(跟着拍手节奏说)T: Now, Im pickin

16、g up apples/peaches/oranges.让学生上来说一说，做一做d. doing an experiment教师拿出两支试管，表演呈现：Watching, please. What am I doing? This is blue and this is yellow. Mix them up! Can you guess what colour is it? Look, Its green, now.T: Im doing an experiment.  experimentexperiment 分音节教学这个单词石头剪刀布的形式操练这个单词doing an exp

17、eriment 教学该单词chant itEx, ex, experiment.Doing, doing , doing an experiment.He is doing an experiment.e. 教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter-黄油，fly-飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是 将y变成i再加es。教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励

18、学生边做动作，边读单词。教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼写很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意3.听音，正音 listen to the tape and read.4.小组合作。小组内互相检查。Step 4. Practise1. 配音 老师不出声，学生看口型快速说出短语。2. 声音爬楼梯。学生根据老师的手势读出短语。3. Look and so. 老师出示动词短语，学生边读边表演出来。4.练一练教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he do

19、ing？What is she doing？ 学生猜测。He is       She is 教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。一两组练习之后，可以由学生来提问，并操作电脑。学生打开书，阅读书上文字，加深印象。5. 教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。应准备的单词卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应

20、的图片或单词短语。Step 5.Production1.教师播放C部分的歌曲，（Lets sing）学生欣赏。请学生说一说歌词的大意。 再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。（或改编歌曲）T: Oh, we are so happy on a field trip. Lets sing a song. Ok?模仿两只老虎的曲调a. catching butterflies，catching butterflies，on a trip, on a trip.Im catching butterflies, Im catching butterflies on a trip, on a trip.b. 学生

21、跟唱c. 四人小组编唱歌曲。2.教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies学生拼读。教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。Step6.1. 做本课时基础训练的相关题。2.师出示

22、本课所学的单词短语的动画图片，学生读一读或说一说。Step 8. Homework：1听录音，读短语。2抄写短语。 Backboard design：Unit6 What is he /she doing？taking pictureswatching insectspicking up leaves doing an experimentcatching butterflies单词短语对应的图片第二课时 总(35)课时一.教学目标：1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型Are they?Yes, they are / No, they arent ，并能在情景中

23、正确运用。3.能听、说单词：woods二教学重难点：句型“Are they ? Yes, they are./No, they arent.”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。三. 课前准备：录音机、磁带、人物图片（Mike and Wu Yifan, Chen Jie and Sarah）、教学挂图、头饰。四. 教学过程：Step1.Warm up:1.教师播放P68 Lets chant 部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。2.教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。3 .a. 游戏“哑剧猜谜”。请一名学生上来面向其

24、他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，如：catching butterflies。其他学生根据卡片上的短语坐动作。老师问：“What are they doing?”站在前面的同学根据看到的动作猜：“Theyre.” b. 在上一环节最后，教师和站在前面的学生一起看其他学生说：I am watching my students. He is watching his classmates. 教师板书并示范朗读：watching classmate, 学生跟读。Step2.Presentation1. 教师展示Lets start 部分的挂图。教师介绍：Look! Zhang

25、Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Lets see what they are doing.教师问：What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名

26、单里。学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。2学生打开课本P71，老师播放录音，学生听录音、选择。3. 教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they ？引导学生用Yes，they are. / No, they arent.进行回答。4. Lets talk.a. 课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu Yifan , Sarah and Amy , 教师提问：Who are they?让学生回答：They areb.教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What a

27、re they doing ? 引导学生用Are they?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，板书句子并教读。c.请两名学生上台，一起做一个动作，老师问：Are they .? 老师引导其他学生回答。老师注意要选择容易用动作表现的短语。学生理解规则后，让学生四人一组，两人表演，另两人闭着眼睛猜。d. 教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答Its a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now? Its a woods. 教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they

28、? ，引导学生回答：They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? Theyre in the woods.Step3.Practice1、听音答题。让学生带着问题听录音，然后回答问题。 如：What is John doing?和Are they picking up leaves?2、听音正音让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，学生模仿录音中的语音、语调。3、合作共建学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。4、表演展示 让学生戴着头饰分角色表演对话。Step3. Production  1. Lets pla

29、y教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，台下的学生一起问：“What are they doing ?”， 背对大家的这名学生用“Are they ?”句型来猜卡片上的短语。其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are .否则，就回答：No , they arent . 既培养学生的交际能力，又复习巩固本课时所学的句型。2. Good to know  教师说：Lets go on a field trip. OK? What do we need?引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生

30、用中英文） 教师带领学生看书P78中所列的物品名称。请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。教师结合户外野营用品介绍相关知识。Step5.限时作业1.学生做基础训练的配套练习题。2. 小结。 老师和学生一起回忆本节课所学重点句子。Step6.Homework.1.仿照本课时学的对话编写一组对话。2、听录音，读对话并读给家长听。 Blackboard design：Unit6 A Field TripAre they ？Yes， they are.No， they arent. 第三课时 总 (36)课时一.教学目标：1.  能够掌握四会句子“Are you

31、 eating lunch? No, we arent. Are they eating  the honey? Yes, they are.”并能在情景中灵活运用。2. 能够听、说、认读句子：What do ants like to eat? Thats interesting. I like sweet things. They dont like it. 理解他们的汉语意思。3.  能够运用所学语言较好完成Task time部分的活动。二.教学重点： 掌握四会句子“Are you? 和Are they ? 其中，”Are you ? Ye

32、s, we are./No, we arent.”这个句型不太常用，因此应注意引入的方式并适当加以操练。教学难点：What do ants like to eat? They dont like it.是本课的难点。三.课前准备：1.教师准备本单元A Lets learn 的动词卡片和“ant”“honey”的单词卡片。2.老师准备几组动物和食物卡片。3. 准备一些甜食。 （或者用课件）四. 教学过程Step1.Preparation1. 做“慢动作”游戏。老师用一张白纸遮盖住一个四会短语的图片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。A: What are they doing?  

33、 B: Theyre.2.“小组拼词”接力赛。 学生分成若干组。老师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出给短语，拼的又快又正确的小组获胜。Step2.Pre-reading1. 请两名学生上台，两人一起表演一个动作。老师问：Are you catching butterflies? 两名学生一起回答：Yes，we are. /No, we arent. 然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you.? .做动作的学生回答。然后让学生四人一组，二人做动作，二人问。2.老师在课前在黑板上贴好几种动物图片，如：rabbit, cat, monkey, dog, duck&

34、#160;老师手指图片提问：What are they? 引导学生用：They are.来回答。然后老师在五组动物图片的下面贴上五组食物图片，如：carrot, bone, fish, pear, insect等。老师问：What do rabbits like to eat? Do they like fish? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：“Rabbits like to eat carrot. They dont like fish. ”以此类推，在最后指着ant 图片说：What do ants like to eat? 引发学生大胆猜测蚂蚁喜欢什么，老师将学生想到的食

35、物名称写在黑板上，可以出示蜂蜜的图片引出“honey”。帮助学生理解并按照味道归类。然后老师说;Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Lets go and have a look.Step.3In-reading1.略读。 让学生快速读对话，判断下面句子的正误。 Wu Yifan and John are having lunch. (    ) An

36、ts like to eat vegetables.        (    ) Ants like to eat honey.            (    ) Wu Yifan likes sweet things.       (    )2

37、. 细读。 学生再次阅读对话，回答下面的问题。 What are John and Chen Jie doing?Are they eating lunch?Are they doing an experiment?What do ants like to eat?Do the ants like sweet food?老师检查答案。3.读写。学生读对话，回答课本上问题，并写出答案，老师指导四会句子的书写。4. Read aloud。老师播放本部分录音，学生跟读，正音。学生三人一组分角色朗读对话。Step 5.Post-reading1. 让几组学生分角色表演对话。2. 教师出示题目

38、，学生看一看，做一做。watching     is    insects    heyou    doing    what    arecatching    they    butterflies    arehoney    are    the

39、60;   they    eatingeating    you    are    lunch请学生上台将单词连成一句话。3.教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalins birthday is June 6th. Xiaolins birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalins mother. She is Xiaoli

40、ns mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.教师板书：twins教师说：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.教师出示三对双胞胎的名字。教师说：What are they doing？Listen教师播放录音，让学生尝试回答问题。教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。Step6.限时作业1. 做本课时相关的练习题。2 小结 教师请学生自己总结本课

41、所学的重点内容。  教师展示板书内容，带读重点句。Step7.Homework1.抄写四会句子。2.自己回家做Task time 中的任一个实验，填写实验报告。 Blackboard design：Unit6 A Field TripAre you eating lunch?No, we arent.Are they eating the honey?Yes, they are. 第四课时 总 (37)课时一. 教学目标:1.听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，ha

42、ving a picnic。2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3. 了解字母y和字母组合igh, qu的拼读规律并读出例词。教学重点：掌握五个四会短语，并能在情景中灵活运用。二.教学难点：1.以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。2. counting 和collecting的发音较难，qu在单词中的正确发音。三.课前准备：1.录音机，磁带。（或课件）2.本课时（Lets learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。3.本单元A部分的单词卡片。4.老师准备一副国际象棋、一副中国象棋和一袋树叶。5.三年级上册第五单元A部分的歌曲“Lets Have a Picn

43、ic Today”的录音带或课件。night, light的图片。四.教学过程：Step1. Warm up1. Lets sing. 教师播放三年级上册第五单元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。学生跟录音演唱歌曲。教师板书：have a picnic， 并示范朗读,学生跟读。2.短语接力。老师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking， 学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures.Step 2、Presentation1. 单词导呈a. 在上一环节的结尾引出新短语，

44、老师说：“having”，然后手指黑板上的“have a picnic”引导学生说出“having a picnic”。老师在黑板上的短语 后面板书：having a picnic. 单词下划线部分用彩笔标注。 b. 老师出示学生在上一节课Task time 活动中的完成的实验表格并向学生介绍：Look！This is a report. 老师板书：report 并带读。然后老师做写报告的动作，引出：writing a report.学生跟读。老师还可以做动作引出：writing a letter, writing an e-mail. c. 老师出示国际象棋或图片, 向学

45、生介绍：Chess. It is chess, 板书并带读单词。然后出示中国象棋并介绍：Look！This is Chinese chess. Can you play chess? 引导学生回答并板书：play chess  老师出示：playing chess 图片，问：What are they doing? 引导学生回答：They are playing chess. d.老师出示一袋树叶，问学生：What are they? 学生回答：They are leaves. 然后老师把树叶倒在讲台上，边挑选树叶并把树叶放在一本书里加好，一边说：Collecting le

46、aves. Im collecting leaves. 老师带读并板书 collecting leaves 。学生跟读。老师拿出图片问：What is .doing?  学生回答。e. 老师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves are there? Lets count. 老师板书：count 并带读。老师一边数：One，two, three,一边问：What am I doing? 引导学生回答：Counting leaves. 老师板书并带读。然后老师再画几只蚂蚁，问：How many ants are there? Lets count. 老师出示“cou

47、nting insects”卡片，领读。2. 听音、正音。老师播放本课时录音，让学生跟读，正音。3. 合作学习。学生以小组为单位，互相检查短语的认读，互相帮助。Step 3.Practice1.高低音教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。2. Lets chant 老师可自编歌谣。 Having, having , were having a picnic.Writing , writing, Im wring a report.Collecting, coll

48、ecting, hes collecting leaves.Counting, counting, shes counting leaves.Playing, playing, theyre playing chess. 在chant 结束后，老师还可以写出其他动词，注意要注意归类，让学生观察，总结动词-ing形式的变化规律。3. 记忆小神童。让学生快速观察本课时的图片，记忆他们的活动。然后老师可以发问：What is Wu Yifan doing? 学生抢答。也可以让学生问答。Step4.Production1. 锁链游戏教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学

49、生A站起来说：A is playing chess。然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如： A is playing chess. B is writing a report。2.  Production教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。教师提问：y在单词中的读音是什么？学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： /ai/教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy教师出示night、light的图片，请学生回忆单词读音。总结igh在单词

50、中的读音：/ai/，最好由学生自己说出来。教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight教师播放句子声音，请同学们读一读。以同样的方法学习qu字母组合的发音。Step5.限时作业1. 做基础训练相关的练习题。2. 小结：动词-ing 形式的变化规律。Step6. Hmework1. 读课本句子，并抄写四会短语。2. 用所学内容描述图画中人的活动。Blackboard design： Unit6  What is he /she

51、 doing？counting insectscollecting leavewriting a reportplaying chesshaving a picnic和单词短语对应的图片 第五课时 总 (37)课时一. 教学目标:1. 能够听、说、认读句子“Is he taking pictures? No, he isnt/Yes, he is.”并能在情景中运用。2、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。3. 帮助学生区分Are they 和Is he两个句型，使学生能够正确运用。理解并能够朗读Story time的故事内容。二.教学重难点：1.使学生熟练掌握句型“Is he/she (

52、taking pictures)? Yes, he /she is./No, he /she isnt.”2. 区分Are they 和Is he两个句型及答语，使学生能够正确运用三.教学准备：1.       教师准备录音机、录音带。2.A、B Lets learn 部分的短语卡片。3. 教师准备几张人物图片。四.教学过程：Step1.Warm-up1.复习A、B部分Lets learn 中的短语。教师快速出示短语卡片，学生认读。2. 演一演。学生抽取一张单词卡，根据卡片内容表演，老师问：What is he/she doing?

53、其他学生回答：He/She is.Step2.Presentation1. 情景导入 a. 做“老师猜一猜”游戏。在上个环节最后，老师抽出一张卡片，不看卡片内容，让一位学生上来表演动作，老师背对该学生，猜“Is he collecting leaves?”引导学生回答：“Yes, he is./No, he isnt. 注意：老师要合理安排卡片的顺序，同时示范：Is he/Is she ? 学生熟练了可让学生代替老师提问。2. 机械操练。 老师给出人物图片，遮住动作，让学生用：Is he/she ? 来猜。直到才对为止。然后让学生利用课本的本单元的主情景图，遮住人物的动作，同桌之间互

54、相用所学句型问答。3. 意义操练。老师播放Lets try 录音，让学生在相应的位置上打钩。再听一遍，然后老师可根据录音内容提出问题，让学生回答。Step3.Practice1. 老师在黑板上画一片树林，把Zhang Peng 的头像贴在树林的图画上，教师问：Where is Zhang Peng? 引导学生回答：Hes in the woods.教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing？”猜图画的内容。教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，

55、如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.2. 教师播放Lets talk 录音，学生跟读，然后分小组练习朗读对话。3. 教师向学生展示本部分挂图，指导学生看图做替换练习。让学生注意区分 Is he/she.? 和Are they ? 的不同。Step4. Production1. Pair work学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子，学生两人一组通过问答，猜出同伴写的句子，学生使用“Is Zoom.?的句型问，然后把

56、答案记录下来，交换角色继续练习。2.根据Lets talk 内容自编对话，并同桌互相交流3. 打开书，学生自己阅读故事。 两人一小组，尝试初步朗读。小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。有两个人都不明白的问题，向全班提问。教师提问：（如果这些问题已经被同学问过了就不用再问了。）Is Zoom reading a book？  Is he fishing？Are the frogs playing in the river？Are they catching mosquitoes？  What are the frogs doing？教师播放故事录音，学生跟读。教师启发学生

57、说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。Step5.限时作业1. 做本课时基础训练的练习题。2. 小结。Step6.Homework读课本对话，并创编自己的对话。Blackboard design： Unit6  Is he / she doing？Is he / she doing？Yes, he is. / she is.No, he isnt. / she isnt. 第六课时 总 (38)课时一.教学目标1.能够听、说、认读Read and write 部分的对话，完成相应的活动。 2.能够四会掌握其中的句子“Is he playi

58、ng chess? Yes, he is. Is she counting  insects? No, she isnt.”并在情景中运用。二.教学重难点重点：使学生掌握四个四会句型，能够熟练运用句型：“Is she/he ?”及答语。教学难点：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。三.教学准备：教师准备：录音机、磁带、A、B Lets  Learn部分的词卡和图卡    学生准备 ：自制的A、B Lets  Learn部分的词卡四.教学过程：      

59、0;              Step1.Warm up:1.Sing the song: Field Trips  2.复习A、B Lets  Learn部分的单词(1)出示图卡，让学生说出相应的短语。(2)出示词卡，让学生读出相应的短语。然后收起词卡，让学生试着拼读。3.Free talk (利用A、B Lets  Learn部分的词卡和图卡操练)   What are they

60、doing?    They are Are they .?          Yes,t hey are./No, they arent.What is .doing?      He/She is Is he/she.?           Yes, he/she is./No, he/she isnt. Step2. Pre-reading1.引出Is he playing chess?Is she counting ins