8增强粘性度,机构老师如何让孩子喜欢？

1、 T3T3易职升 教培机构校长赋能 U U 盘 增强粘性度，机构老师如何让孩子喜欢？ 口易职升 增强粘性度，机构老师如何让孩子喜欢? 数据揭秘：孩子心中的“理想型”老师是怎样的？ 每个学生心中都有一个“理想型”，或学识渊博或温柔亲切，往往 这样一个“理想型”老师，对学生一生都有很大的影响，学生心中 的“理想型”教师都有哪些共性呢？ 老师，不仅要有知识，更要有“感情” 幽默快乐的老师最受欢迎 近半数孩子表示：自己最喜欢幽默快乐，亲切平和，善解人意，脸 上总是带着微笑，关注每个学生，能够和学生们像朋友一样交流 的老师。 过三成学生希望老师和自己做朋友 调查中问到“假如你是老师会怎样”的时候，34.

2、46%34.46%的孩子表示， 自己会像朋友一样对待学生，听他们说心里话；25.7%25.7%的孩子希望 成为讲课生动有趣的老师，让自己的学生享受学习的乐趣；17.96%17.96% 的孩子想做不偏心的老师，尊重每一个人，民主地管理班级。 看来呀，学生更喜欢能和自己聊得来、亲切好接近的老师。教育不 仅是教授知识，更是老师和学生之间的互助交往。各位老师，想受 口易职升 孩子们欢迎吗？不妨主动跟孩子们交交心吧， 跟孩子们打成一片, 像朋友一样相处吧。“良师”也可以是“益友”。 对于教师来说，上好课并不能成为学生心中的理想老师，还要有 人格魅力和独特个性呢相信每位老师都希望获得学生的喜爱，我 们可以

3、在教师培训时做到以下 8 8 点，让学生喜欢教师，增加孩子 对机构的黏性，为后续续班打下基础。 一、严而有度 像父亲一样严而有度的老师，能够管好一个班级。父亲代表了教 育中的“强硬派”、“鹰派”。父亲暗示了教育中的纪律、规则、 秩序甚至严厉的惩罚。没有父亲的教育是不完整的教育，这句话的另一个说法是：没有纪律和惩罚的教育是不完整的教育。 这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。 这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样 的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。 另一方面，因为孩子们犯错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给予

4、他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责。 n 易职升 在放牛班的春天这部教育电影中，校长是一个严而无度的人，因此学生会憎恨校长并且逃跑，很多老师能够做到严格要求学生，但是把握不好限度，容易引起学生反感。像父亲那样严而有度，要求老师把学生看作自己的孩子那样，让孩子明白自己所做的都是为孩子好。 二、有真才实学 这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，具体表现为教师的道德观念、面貌和才智等。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。 三、慈爱亲切

5、像母亲一样慈爱亲切的老师代表教育中的爱心派，母亲暗示了教育中的慈爱、温柔、善良、安抚、劝说甚至苦口婆心。 这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对老师感到特别的亲切，也特别听老师的话。 口易职升 四、有宽容精神 宽容并非教师的专业特征，最基本的“生活用品”。 对教师来说，宽容意味着容忍学生的错误，并对学生的错误持守 望和等待的心态。如果孩子生活在教师的挑剔中，他长大之后，就 学会了指责和抱怨。心胸开阔，善解人意的老

6、师，对学生的缺点能够采取宽容的态度，给学生很好的印象。 比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。 在音乐之声这部教育电影中，军人出身的爸爸以严厉的纪律把他的一群孩子训练成为当面服从背后搞破坏的捣乱者。女家庭教师以她的宽容精神和审美气质唤醒孩子们身上的智慧与天赋。 五、爱笑 宽容、接纳、谅解、同情等品质是人类 爱笑的人运气都不会太差，对于老师也是这样，爱笑的老师更受 孩子们的欢迎。孩子们都喜欢温

7、柔爱笑的人，微笑是爱的语言，微 笑能照亮所有能看得到他的人，就像乌云穿过太阳，能给人间温 暖。 六、风趣幽默 老师不能一直板着脸，教师要有大将风度，及时化解学生心中的 疙瘩，做一个善于观察的好老师。 七、关爱学生 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母 爱之外，世界上又一伟大的爱。试想，陶行知如果严厉地批评了这 位学生，而不是用爱心感动他，会收获孩子真心的认错吗？这种 爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是 沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给 学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心 理，向教师敞开内心世界。 八、以

8、身作则，说到做到 以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先 做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人， 自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性 很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强, 因材施教，因地制宜，从不好高鹫远或简单粗暴。 教师怎样让学生喜欢你的课？ 一、课堂学生乱的原因 授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事一一课堂自然也就“乱”了。 教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生

9、的学习， 只重视学生的成绩， 而忽视了对学生的关心和爱护。 这样，久而久之，必然造成师生间感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师一一“乱”就不可避免了。 学生本身的特点。 思考积极、 发言踊跃、 敢于怀疑， 是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等一一“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。 二、如何控制并扭转“乱”的局面 首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场 来备课。什么意思？不

10、知各位老师在授课的过程中有没有发现学 生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气 沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做 一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。 其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严 有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人 格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威 信的挑战。我的经验是：要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们喜欢你。 三、如何让学生喜欢教师 1.1.用自身修养吸引学生 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说

11、过：教师的语言修养在很大程 度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教学过程中，师生 口易职升 之间的知识传递， 信息反馈及情感交流都离不开教师的教学语言。 教师的内在意向和潜有的知识必须通过语言才能呈现给学生，学生只有明白教师的语言，才能理解教师的讲解内容，并从思想感情上受到感染。 教师表达能力的高低，直接影响着学生对知识的理解、接受，学生 的主动性，关系着教育教学效果的好坏，也与学生的语言能力和思维能力的培养与发展休戚相关。教师幽默的语言，更容易调动学生学习的兴趣，激活学生的思维。 2,2,用博大的胸怀接纳学生 教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师

12、的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。 每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢 聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失。但是话说回来，虽然不喜欢， 但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。 3 3 . .在活动中，

13、争做其中一员 教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，我经常会和学生聊家常，关心他们的日常生活。只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中的一分子，学生 没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老 师。 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，如果有，应马上 进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘 了是他们的老师。所以我经常对我的学生说：“你们要时刻记住我 说的话：在课堂上我是你们的老师，你们要严格遵守课堂纪律，认 真学习。课下我是你们的朋友，我们可以尽情地玩耍。而且学就要认真地学，玩就要开心地玩。” 4 4 . .批评学生时有“度” 有的老师喜欢一上课就批评学生。因为你的批评，会给学生绷紧 神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲 课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意批评学生。有的老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没 完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。 而我遇到课堂偶发事