一年级下语文教学实录及反思15放小鸟_苏教版

1、.一年级下语文教学实录及反思-15放小鸟苏教版?放小鸟?这一课表达了“我“得到小鸟养小鸟到经过思想斗争而“放飞小鸟的经过，表现了我“保护小鸟，就要让小鸟自由思想感情。故事情节曲折感人，“我的思想感情也由“得到小鸟对小鸟的“喜欢，到小鸟“一动不动时的“着急，到“放飞小鸟之后心里的“快乐，心理变化也起伏跌宕。课文告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。看似放飞小鸟，实那么放飞的是对自然界一切美妙事物的祝福。如何激发学生保护小动物的感情是本课的一个重点，如何引导学生深化体会“我的情感变化，真正感受“我的“爱鸟之情呢？在教学本课时，我抓住了与文本的三次对话，来引导学生体会小男孩爱鸟的情感经历

2、。一、与文本的第一次对话课文的第一自然段，先描绘了小鸟的得意“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。可是，就是这样得意的小鸟，“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。这时，我抓住了“一动不动这个词语，先让学生说一说“一动不动的意思和样子，在理解词语意思的根底上，向同学们抛出了第一个问题。师：“小鸟为什么一动也不动呢？生1： “小鸟一动也不动，是因为它很伤心，它被关在了笼子里，找不到妈 妈了。她想妈 妈了。生2：“小鸟一动也不动，是因为它很悲伤，不知道妈 妈会不会来找它，它还能不能像原来一样和小伙伴们玩。生3：“小鸟一动也不动，是因为它很着急，多么希望妈 妈能来这里找它呀。

3、生4：“小鸟一动不动，是因为它很懊悔：不应该自己到处乱跑，不听妈 妈的话。这些答复，足以证明学生走进了小鸟的内心世界，体会到了小鸟“着急、“懊悔、“伤心、“悲伤的情感。师：“小鸟不吃也不喝，我为什么很着急呢？生：“小鸟不吃也不喝，它这样会死掉的，所以我很着急。这时，我又启发学生把自己想象成文章中的“我，亲身体会一下看到小鸟不吃不喝、一动不动时自己的心情，就明白了“我的心里为什么那么着急了。这一内心的体验，挖掘学生内心深处对弱小的同情和对大自然中鸟儿的喜欢之情，为下文的学习坐了一个铺垫。二、与文本的第二次对话师：“就在我很着急的时候，突然看到了什么？听到了什么？生：“这时，我看到了窗外飞来一只鸟

4、，窗外的鸟和笼子里的鸟都叫了起来。师：“鸟的叫声就是鸟的语言，请小朋友们看图，你能不能做个翻译家，告诉我们笼子里的小鸟在说什么？对于孩子找不到妈 妈这样的心情，学生曾经有过这样的生活经历，学生还是不难答复的。生1：“妈 妈，我在这里，你看见我了吗？快来救我呀！生2：“妈 妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！生3：“妈 妈，快快救我出去呀！生4：“妈 妈，妈 妈，来救救我呀！我以后再也不乱跑了。生5：“妈 妈，都怪我不听你的话，我以后一定会听你的话了！生6：“妈 妈，我好想你啊！我还以为永远见不到你了呢！我在这里好孤单，好害怕呀！师：“那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？生1：“孩子，孩子，你怎么会在

5、这里呢？生2： “孩子，我找了你好久好久了，你怎么被抓到这儿来的呀？ 生3：“孩子，妈 妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈 妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！ 生4： “孩子，你别急，别乱撞，弄伤了身体。我一定想方法把你救出去！在以上对话的根底上，我安排了同桌互相合作，一个扮演鸟妈 妈或者鸟爸爸，一个扮演笼子里的小鸟，进展对话练习，体会这两只鸟焦急的心情。再指名学生上前面表演。在对话和表演中，在详细的语文理论活动中，小鸟与亲人相见的那种兴奋、冲动、惊喜，在表演中自然会体会出来。正因为这样的对话和表演，使学生们能推己及人，理解“我看到了鸟相逢的场面，解读懂了鸟的语言，所以才有了“爱小

6、鸟，就应该给小鸟自由的想法，从而决然决然地做出了“放小鸟决定。三、与文本的第三次对话师：请小朋友们看图，读第三自然段，说一说你读懂了什么。生1： “我从拍拍翅膀这个词语中体会到小鸟很快乐，看到小鸟飞上了蓝天，我也格外快乐。生2：“我知道，小鸟除了说声谢谢，它还说：我终于又获得自由了！生3：它会说“谢谢你，小朋友，你真好。我会多捉害虫、保护庄稼。生4：“我会告诉我的兄弟姐妹们：人类是我们的好朋友！讨论填空、深化情感：我把小鸟放走了，是因为 。生1：“我把小鸟放走了，是因为小鸟离不开妈 妈，想和妈 妈在一起。生2：“我把小鸟放走了，是因为假如不放小鸟，我、小鸟和小鸟的妈 妈都不会快乐的。生3：“我

7、把小鸟放走了，是因为小鸟是我们的好朋友。生4：“我把小鸟放走了，是因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。生5：“我把小鸟放走了，是因为我觉得：给小鸟自由，这才是真正的爱小鸟。师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，保护它们。师板书：爱教学后记以上是撷取课堂教学中的片断。在教学过程中，我引导学生在自己的知识、经历的根底上感悟和理解课文内容，进展对作者所表达的情感的体验，学生的多元解读超越了文本的内容，丰富了文本的内涵。整堂课中，孩子们随着对文本的深化理解，明白了爱鸟放鸟为荣，抓鸟关鸟为辱。我感受到了孩子们在学习课文的同时被激活的在心底流淌的爱对小鸟的爱，对动物的爱，对大自然的爱和对生命的爱！在学生学习兴趣不断被激发的根底上，每个学生仿佛变成了一名名动物语言的翻译家，与小鸟、鸟妈 妈的情感交汇到一起、交融在一起。学生在语言理论活动的过程中，思维与道德考验得到了同步开展，从这篇课文中悟出了