历史七年级上4.3探究成语中的历史

1、一、知识与能力通过讲述“卧薪尝胆”、“立木为信”、“完璧归赵”、“毛遂自荐”等成语故事，了解成语中所蕴含的春秋战国时期的基本史实，分析认识春秋战国时期的时代特征，提高运用历史知识说明问题的能力。二、过程和方法通过小组成员分工合作完成成语故事的搜集、讲述、探讨问题等活动，增强团队合作意识和表达交流能力。三、情感态度与价值观通过讲述成语故事，领悟成语的丰富内涵和深刻哲理，从中得到启发和教育。重点：探究成语中蕴含的历史信息。成语典故中蕴含着丰富的历史信息，反映了那个历史时期许多方面的社会现实。但是成语典故中的历史信息又往往以故事的形式隐含其中，需要人们去挖掘和思考。只有探究成语中所蕴含的历史信息，才

2、能更好地利用成语理解历史，反思历史，感悟历史，当然也才能从更广的方面、更深的程度去理解成语本身。所以，探究成语中的历史信息是本项活动的重点。难点：认识成语典故中的历史人物和事件。在每一个历史典故中，都涉及到一些人物或事件，由于有些历史人物和历史事件，学生在历史课本中没有学习过，这就给学生带来一定的困难，因此，教师要注意补充一些相关资料，帮助学生理解和认识成语中的历史问题。 一、活动任务1展示历史成语故事。2探究成语中的历史。二、活动内容1召开历史成语故事会，运用不同方式讲述自己喜爱的成语故事，探讨所讲成语蕴含的历史信息。2挖掘成语“立木为信”、“完璧归赵”、“毛遂自荐”中蕴含的历史信息，思考相

3、关历史问题，探讨春秋战国时期的时代特征。三、活动组织方式： 合作探究学习小组成员分工：组长1人，负责组织本组同学展示成语故事、探究历史问题。绘图13人，负责绘制反映本组所选成语的历史图画；撰稿12人，负责搜集整理本组所选成语故事，撰写文字稿；展示成语故事13人，负责结合图画、文字等相关资料，运用本组擅长的方式（如画地图同步讲述、连环画讲解、成语短剧表演）展示本组所选成语故事；记录员1人，负责在探讨成语中历史问题的时候做适当记录；发言人13名，负责展示本组探究成果，回答历史问题。四、活动评价方式活动过程评价：教师观察学生表现，及时进行激励性评价。活动成果评价：小组之间依据评价表进行自评。五、活动

4、设计及流程（注：表示教师活动。表示学生活动）（在文件夹）一、评价量规表“探究成语中的历史信息”评价表项 目等 级优秀良好合格数量多少获取全部信息获取大部分信息获取部分信息准确程度完全正确有部分错误基本正确说明问题准确说明问题比较准确说明问题能说明问题二、评价方案设计意图本评价表以小组为单位自评，评价各小组的探究学习成果，引导学生掌握探究成语中的历史信息的基本要求和方法，激发兴趣，提高质量。 活动记录活动日志一：选择成语，准备图文绘制“卧薪尝胆”的成语图画2008年5月23日，星期五，在初一（2）班教室，老师首先提出了开“成语故事会”的设想，同学们热情高涨，积极响应。于是老师提出了每个同学搜集与

5、历史有关的成语，撰写图文并茂的成语故事稿的任务。经过一个周末，大多数同学都完成了任务。 5月26日，周一，“探究成语中的历史”一课的思路更趋于成熟，我们将课上展示和探究的成语确定在春秋战国时期，老师选出了六个比较有代表性的成语，分别是：退避三舍、立木为信、围魏救赵、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐。全班同学分为六个组，各组选出了自己的组长，于是各组在组长的带领下，分工合作，各尽所能，积极准备成语故事稿、成语图画和相关道具。有的同学画出了精制的成语故事画、连环画、战争示意图，有的同学搜集了大量有关本组成语的资料，撰写了手写或电子版的成语故事稿，有的同学用硬纸板制作了“和氏璧”，从家里拿来了塑料的“宝

6、剑” 活动日志二:课下排练，反复锤炼 在楼道排练成语故事：纸上谈兵兵5月28日下午放学，各小组在楼道里排练各组的故事，老师到各小组轮流观摩和指导。有的组的稿子需要一些调 在办公室排练成语故事：围魏救赵整；有的组的展示形式还需考虑；有的组的成语图画还需一些修整 5月29日下午放学，在老师办公室，同学们进行了第二轮的调整和排练。在前一天的排练基础上，老师针对同学们的语言节奏、表情投入等做了具体指导，同学们的排练也愈加成熟。 活动日志三:课堂展示，探究问题5月30日，老师和一（2）班同学在多媒体教室一起上了“探究成语中的历史”一课。课堂上，各组同学精彩展示了他们准备已久的成语故事；退避三舍、立木为信

7、、围魏救赵、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐等等，每个展示过后都会爆发热烈的掌声，这是同学们对展示同学的肯定，也是同学们对自我劳动成果的欣赏。课堂展示成语故事：立木为信课堂展示成语故事：完璧归赵课堂展示成语故事：卧薪尝胆课堂展示成语故事：纸上谈兵 课堂实录探究成语中的历史北京教育学院石景山分院 汤敏北京市石景山区实验中学 王红光师：成语，在我们的日常生活中经常出现。其中很多成语与历史息息相关，蕴含着丰富的历史内容，你都知道哪些这类的成语？生：略（举例子）师：大家说了很多与历史有关的成语，我们怎样在成语中去寻找历史呢？今天我们就来尝试一个新的学习方式探究成语中的历史。师：先请大家先看一个动画片。（播

8、放动画：退避三舍）师：这个故事中涉及到了哪些历史人物？晋文公为什么要退避三舍？生1：晋文公重耳和楚成王。生2：晋文公之所以在战场上退避三舍，一是为了报答楚王当年礼遇自己之恩，实现当年的诺言，体现自己的正义和信用；二是为了诱敌深入，让敌人骄傲轻率，集中兵力消灭它，从而称霸中原。师：下面大家以小组为单位，围绕我们所选择的成语，探究与成语相关的历史问题。要求各小组同学在组长的组织下积极讨论，并做好记录。生：略（小组讨论）师：好，下面请各组上前来展示讨论的结果。生组1：（展示成语故事“卧薪尝胆”）旁白:（生1负责旁白）春秋末年，吴越争霸。公元前496年，吴国攻打越国，吴王阖闾兵败受伤而亡。两年后，吴王

9、夫差为报父仇，率兵伐越，越国战败，越王勾践被俘来到吴国。勾践：（生2扮演勾践）越王勾践，参见大王。夫差：（生3扮演夫差）勾践，去给我喂马。勾践：（拿着树叶喂马）夫差：勾践，服侍我上厕所。勾践：（搀着吴王上厕所）夫差：勾践，这是先王的陵墓，现在无人看守，你看勾践：我去我去。旁白：越王勾践在吴国受尽屈辱，三年后，吴王认为勾践已经完全臣服于自己，终于不顾大臣伍子胥等人的反对，将勾践放回国。回国之后的勾践都做了些什么呢？勾践：我一定要报仇今天我召集大家来就是和大家商量一下，如何能打败吴国，报仇雪耻。旁白：越王勾践为了让自己铭记耻辱，他每天睡在柴草上，并在屋内悬挂一颗苦胆，每顿饭前舔尝。勾践还任用范蠡等

10、人改革内政，发展生产，建立军队，他自己亲自和百姓一起参加农业劳动，他的妻子率领越国的妇女纺织。勾践：（铺柴草、尝苦胆、拿农具参加田间劳动）旁白：就这样，越国一天天强大起来，终于在二十年之后勾践：士兵们，现在是我们进攻吴国，报仇雪耻的时候了，出发！士卒：（生4扮演吴国士卒）报！大王，不好了，越兵把城攻下来了。夫差：勾践，你个忘恩负义的小人，你！你（拔剑自刎）旁白：越王勾践打败了吴国，北上徐州会盟诸侯，成为春秋时期最后一位霸主。这就是卧薪尝胆的故事。师：故事我们看完了，下面让我们来交流一下探究问题。生组1：（出示相关问题）生甲：我们组的探究问题有三个，分别是：故事的主人公为什么要“卧薪尝胆”？结果

11、如何？史书中确有关于“尝胆”的记载，而找不到“卧薪”的证据，但“卧薪尝胆”的故事仍然广为流传，为什么？谈谈你们看法。这个故事给我们哪些启示？我和大家交流一下我们对关于第一个问题的看法：我们觉得勾践卧薪尝胆是为了提醒自己，不忘亡国之辱，奋发图强，报仇雪耻；结果是越国经过二十年的努力，终于灭掉吴国。生乙：关于第二个问题，我们认为“卧薪”为后人附会，因为后人敬佩崇敬勾践忍辱负重，奋发图强的精神，所以后人传诵着、夸张着勾践的事迹，这种精神激励和鼓舞着无数的中国人。生丙：我们从故事中得到的启示是：面对困难，不要低头，不要屈服，只要忍辱负重，不懈努力，终会有好的结果。师：下面有请第二组同学展示他们的成语故

12、事：“立木为信”生组2：我们给大家讲的故事是“立木为信”，这是我们组画的商鞅的肖像画，这是我们组制作的“立木为信”的连环画（将图画贴在黑板上）。（指商鞅肖像画）话说在战国时期，商鞅来到秦国变法，变法之前他怕人们不信任他，于是他想出了一个好主意。（指连环画第一幅）商鞅派人在秦国首都咸阳的南门外立了一根木柱，贴出告示：谁能把这根木柱搬到北门，赏“十金”。（指连环画第二幅）人们议论纷纷，不相信这是真的，没人敢搬。（指连环画第三幅）这时候商鞅把赏金提高到“五十金”。（指连环画第四幅）终于一个壮汉说：“我来试试！”于是，他扛起木杆就走，一直来到北门。（指连环画第五幅）商鞅立即将“五十金”给了这个壮汉，人

13、们都说商鞅这个人真讲信用。师：看完了连环画，听完了故事，我们来交流探究的问题。生组2：（出示相关问题）生甲：我们组有三个探究问题。我回答第一个探究问题：商鞅为什么要在南门立木赏金？结果如何？我们觉得商鞅是为了取信于民，为变法做准备，结果是商鞅取得了人们的信任，变法得以推行，秦国强大起来。生乙：我们的第二个探究问题是：你还记得哪些商鞅变法的内容？谈谈它们的作用。废除旧田制 满足新兴地主阶级利益，调动他们建设国家的积极性奖励耕战 调动人们生产和作战的积极性推行县制 加强国君对全国的控制生丙：我代表我们组谈一下第三个问题：“立木为信”告诉我们什么道理？我们认为这个故事告诉我们：做人要讲诚信，要想取得

14、别人的信任，就要有一定的努力和行动。师：下面一个小组展示成语“围魏救赵”。生组3：我们组给大家讲的故事是“围魏救赵”，这个故事发生在战国时期，与三个国家有关：魏、赵、齐（另一同学在黑板上标出魏、赵、齐的位置名称），涉及到两个历史人物：孙膑和庞涓（另一同学把孙膑、庞涓的肖像画贴在黑板上相应位置）。战国初期，魏国派大将庞涓进攻赵国，围困赵国首都邯郸。（另一同学在黑板上画出魏国进攻赵国的路线和包围圈），赵王无力抵抗，派人以“赠中山国”为条件到齐国求救。齐王决定出兵，以田忌为将，孙膑为军师，率兵八万救赵。田忌本想直接率兵到邯郸和魏军作战，但是军师孙膑说：“此时魏军精锐都在邯郸，如果我们此时围攻魏国首都

15、大梁，魏军必然回师自救，到那时我们在半路伏击，定能取胜。”田忌同意，于是两人率领八万齐军直奔大梁，将大梁围了个水泄不通（另一同学在黑板上画齐军进军大梁的路线和包围圈）。远在邯郸的庞涓得知都城被围，心急如焚，立即率兵撤离邯郸，急救大梁。疲惫的魏军在地势险要的桂陵遭到了齐军的伏击，（另一同学在黑板上画桂陵、魏军撤退路线、齐军伏击路线和交战符号）溃不成军，庞涓逃回魏国，魏国从此一蹶不振。师：这组同学结合地图给我们清晰地讲述了“围魏救赵”的故事，下面让我们一起来看他们小组探究的三个问题。生组3：（出示相关问题）生甲：齐国为什么要出兵救赵国？战国时期是一个七国称雄的时代，齐国不想让自己的邻国魏国过于强大

16、；另外救赵还可以得到中山国，增强齐国实力。总之，削弱敌人，增强自己。生乙：“围魏救赵”之计妙在何处？一来避敌锋芒，减小了战争损失，保存和增强了自己的实力；二来趁敌人疲倦，打败了魏军，削弱了魏国势力；三来也挽救了赵国。生丙：通过“围魏救赵”这个故事，你得到了哪些认识？我们认识到：战国时期战争的激烈；战争中要讲究智慧，而不能光拼实力；多动脑筋有时候会事半功倍。师：第四个成语“完璧归赵”。生组4：（将“完璧归赵”的故事画贴在黑板上）我们组给大家讲的故事是“完璧归赵”。旁白：（生1负责旁白）战国末期，七国之中秦国最为强大。这时有一块价值连城的宝玉和氏璧落到了赵惠文王的手里。秦昭王知道了，于是派人到赵国

17、表示愿用15座城换和氏璧。赵王左右为难。这时蔺相如建议将和氏璧送给秦国，他愿亲自护送和氏璧到秦国，如果秦王反悔抵赖，他一定将和氏璧完好的送回赵国。就这样，蔺相如带和氏璧来到秦国。蔺相如：（生2扮演蔺相如）赵国蔺相如参见大王（双手将和氏璧奉上）。秦王：（生3扮演秦王）这就是传说中的和氏璧？好！好！好！众位爱妃你们看看，爱卿们你们也瞧瞧。（把和氏璧递给了周围的大臣传看。）蔺相如：大王，此宝虽好，但是也有一瑕疵。秦王：哦？快指给本王看看。蔺相如：（后退几步，将和氏璧高高举过头顶）大王，和氏璧根本没有瑕疵，我看你没有割让15座城池的诚意，特将此宝骗回手中，您若是强迫我交出，我就和这宝玉一起撞碎在这柱子

18、上。（作摔玉状）秦王：（焦急，伸手想阻拦）一切都好说，你看这是秦国地图，这15座城就割给赵国了（在图纸上指划）。蔺相如：我们赵王得到宝玉时曾斋戒五日，今天大王也必须斋戒五日。秦王：好好，我斋戒（作斋戒状）旁白：五天时间很快就过去了，秦王再一次召见了蔺相如。秦王：蔺相如，本王已经斋戒五日，这回可以把和氏璧给我了吧。蔺相如：大王，我知道大王并没有割城的诚意，所以我已经让人从小路把和氏璧送回了赵国。如果大王果真要换，就请大王首先把15座城割给赵国，我以项上人头担保赵国一定会把和氏璧献给大王。秦王：蔺相如，你！好样的，你走吧。师：我们看完了故事，下面让我们交流有关成语“完璧归赵”的问题。生组4：我们组

19、的探究问题也有三个：赵王为什么左右为难？通过故事，你发现秦、赵两国的实力如何？谈谈原因。蔺相如为什么能够完璧归赵？说明什么？我们觉得赵王左右为难是因为他怕，不把和氏璧给秦王，怕强大的秦国来进攻赵国；给秦王和氏璧，又怕秦王不守信用，不把十五座城给赵国。通过故事我们发现秦国强大，所以骄横，其强大重要原因是商鞅变法。而蔺相如之所以能够完璧归赵是因为他的机智和勇敢，在强敌面前抓住了敌人的弱点，有礼、有力、有节地进行斗争。说明在面对困难的时候，我们应该保持冷静和机智，而不应该一味的妥协退让。师：下面看第五个成语故事：“纸上谈兵”生组5：（将“长平之战示意图”、“赵括肖像图”贴在黑板上）生1：我们组给大家

20、讲的故事是“纸上谈兵”，历史时代是战国时期，主要人物是赵括（指赵括肖像图）。赵括是战国时期赵国名将赵奢的儿子，从小熟读兵书战册，谈论起带兵打仗的事情来头头是道，连他的父亲都不能驳倒他。但是他父亲却并不看好他，因为他并没有战争经验。生2：战国末期，秦国进攻赵国，双方在长平对峙（指地图上的路线），赵国老将廉颇经验丰富，他避战不出，坚壁清野。秦军三年时间都没有能够拿下长平。生1：这时候秦国有人给秦王出了个主意反间计。于是秦国散出谣言，说廉颇老了，很快就会被秦军打败，秦军最怕赵国名将赵奢之子赵括。生2：这时在赵国都城邯郸出现了下面的一幕：赵王：（生3同学扮演赵王）廉颇是老了，去把赵括找来。赵括：（生4

21、同学扮演赵括）臣赵括参见大王。赵王：赵括，廉颇年迈，无力击退秦军，我派你到长平前线取代他，愿你早日击退秦军，得胜凯旋归来。赵括：臣一定早日打败秦军以谢大王恩典。生1：赵括到了长平战场，改变了老将廉颇的军事部署，撤换了很多将官，并率军轻易出击，中了秦将白起的诱敌之计陷入重重围困。赵括在突围时被射死，40万赵军被迫投降，后全部被坑杀。从此赵国再也无力与秦军对抗，秦国统一天下的大局已定。师：精彩的故事我们欣赏完了，成语“纸上谈兵”又有哪些探究问题呢？生组5：(出示相关问题)生甲：第一个问题是长平之战中赵军失败的原因有哪些？我们觉得主要原因是赵军主帅赵括没有实战经验，只会纸上谈兵，中了秦将白起的诱敌之

22、计；还有赵王的固执，不听劝告，轻信了秦国的反间计，执意让赵括取代廉颇；再有就是秦国的狡猾和残酷。生乙：我们的第二个问题：赵军四十万降军被坑杀，这说明了什么？我认为这说明秦将白起的残忍，也说明战国时期战争巨大的规模和激烈残酷程度。生丙：赵括给我们留下了什么历史教训？从赵括这个人物身上，我们总结出以下教训：要重视实践经验，不能空谈，只掌握理论知识是不够的。师：下面是第六个成语故事：“毛遂自荐”生组6：我们组为大家展示的是“毛遂自荐”的故事。（在黑板上贴上“毛遂自荐”的图画）旁白：（生1负责旁白）战国末期，赵国在长平之战中战败，秦军围困了赵国都城邯郸，赵王派平原君到楚国求救。平原君想挑选20名门客与

23、自己一同前往，可是只挑出19名。平原君：（生2扮演平原君）怎么办好呢？还差一名。毛遂：（生3扮演毛遂）请您带我去吧，我叫毛遂。平原君：毛遂？你来我门下多长时间了？毛遂：我来您这里已有三年时间。平原君：人家都说有才华的人就像锥子放到囊袋里，锥子尖立刻就露出来。你来我这里三年了，我都没有听过你的名字，我看先生还是留下吧。毛遂：那是因为您还没把我放到囊中，您现在把我放到囊中，那就不仅是锥子尖，恐怕整个锥子都会出来，您就带我去吧。平原君：那好吧。旁白：毛遂等人随平原君来到楚国，平原君在大殿上和楚王谈论了一个上午，都没能说服楚王，这时毛遂大步流星走上殿堂。毛遂：作战之事非此即彼，非彼即此，很好决断，怎么

24、耽误这么多时间？楚王：（生扮演楚王）（愤怒）他是谁？怎么如此无礼？平原君：他是我的门客，叫毛遂。楚王：一个门客胆敢如此莽撞无礼，给我滚下去。毛遂：（手握剑柄）我离大王不过十步，大王如果不答应救赵，我就跟你拼了。楚王：（惊恐）那你说说楚国救赵国有何好处？毛遂：显而易见，秦国的目标不仅是赵国，而是东方六国，如果赵国灭亡，下一个目标很可能就是你楚国。赵亡楚危，赵存楚存。大王您想想吧。楚王：嗯，好！我们出兵救赵。平原君：哎呀，毛遂，你可是咱们赵国的大恩人呐。师：感谢第6组同学精彩的展示，关于成语“毛遂自荐”的探究问题同样有三个。生组6：我们组的探究问题是：毛遂是什么身份？这样的人多吗？说明什么？毛遂靠

25、什么打动了平原君？又靠什么说服了楚王救赵？我们应该向毛遂学习什么？毛遂的身份是门客，这样的人数众多，说明战国时期人才济济。毛遂打动平原君靠的是自己的勇气、机智和自信以及诚意；也靠他对平原君的了解；说服楚王靠的是非常的魄力、雄辩的说理。我们应该向毛遂学习：舍我其谁的勇气、非凡的魄力、雄辩的口才。师：这些成语有何共同之处？生：大多是反映春秋战国时代有关军事战争内容的。师：为什么在春秋战国时期会涌现出这么多反映军事战争的成语故事？生：因为春秋战国时期是一个诸侯争霸称雄的历史时期，战乱频繁，为数众多的大小战争成为了成语产生的丰厚土壤，成语产生于社会现实，同时成语也是社会现实的一种反映和写照，一种浓缩。

26、总之，春秋战国时期涌现出这么多反映军事战争的成语故事，这是由春秋战国时期的时代特点决定的。师：中华民族的历史和文化博大精深，而成语正是其中最精炼的表达方式。成语典故源于历史史实，同时也反映着历史真实。让我们走进成语，去寻找历史，去感悟智慧！活动实践-教学录像 .zip活动实践-教学课件 .zip活动照片 课前准备 课堂纪实 成语地图 成语人物画 成语故事画 成语连环画 教师的总结与反思对探究成语中的历史的思考北京市石景山区实验中学 王红光2008年5月30日，我和同学们上了探究成语中的历史一课。当我回首追溯该课一路走来的足迹的时候，心中有一些感触和思考：一、学生的历史学习途径有待于进一步开拓。

27、成语在我们的日常生活中很常见，对学生来说并不陌生，也经常使用。对于成语所蕴含着的历史信息，我们平时却并不是十分在意。经过这样一节探究课，通过对成语中所蕴含历史信息的挖掘，我对成语典故有了更深、更新的认识和理解，我相信孩子们也是如此。成语是我们了解历史、学习历史的重要途径，只是我们刚刚开始发现和尝试。除了成语，可能还有很多学习历史的途径，如“谚语”、“地图”、“影视剧”、“老照片”等等，这些途径有的为我们所熟知，有的则相对新鲜，但是都承载着历史，是我们发现历史的窗口。当然，这有待于我们去发现，去探寻，去实践！二、学生的历史学习热情有待于进一步激发。曾经听过一个调查结果，说的是某个地方学生大部分喜

28、欢历史，但不怎么喜欢历史课。我曾经想为什么这样？我想大概是学生对历史充满兴趣，而对历史课缺乏激情。这说明学生不是缺乏学习历史的热情，而是学生学习历史的热情有待于我们教师去激发和点燃。我在“探究成语中的历史”一课中做了一些尝试，比如找一个比较熟悉和感兴趣的切入点成语，比如给学生一定的学习自由选择自己擅长和喜欢的方式展示成语，比如给学生一定的表现平台课堂展示和探究，比如给学生选择一种愿意参加的活动方式小组合作等等。这些尝试收到了一定的效果，从学生准备的过程、课堂展示、课后反思等方面能够体现出来。在今后的历史教学中，我在激发学生历史学习热情方面应该多思考，多尝试，多总结。三、在历史学习的路上，老师既

29、要做好“引路人”，又要做好“后勤部长”。学生的历史学习需要老师的指导和帮助，这在“探究成语中的历史”一课中表现很明显：有的小组同学不知道该怎样设计“立木为信”的成语图画，老师和他们进行了交流和研讨，孩子们最终决定用成语连环画的形式来展现“立木为信”这一成语。有的小组故事稿思路不够简洁清晰，老师和他们一起梳理思路和逻辑结构。有的小组同学成语故事展示的语言和表情方面不够注意，老师就引导他们体会成语中的节奏和感情，并且示范给他们看，给他们当观众，一遍一遍地练习改进。有的小组同学不知道到哪儿去寻找成语故事，老师从图书馆借来成语故事书，成语词典等给他们参考，并提供全天网络服务。有的小组需要道具“和氏璧”

30、，可不知道怎么弄好。于是老师和他们一起想办法，最终用硬纸片做出了环形的和氏璧，并涂上了墨绿的颜色。画图的纸张不够，老师从家里拿来了A4纸，练习时间不够，老师负责去找班主任进行协调在学生的历史学习中，我们老师要办演好两个角色，一个是“引路人”，引领学生前进；一个是“后勤部长”，帮助学生解决各种困难。通过“探究成语中的历史”这节课，我发现了很多，收获了很多，我在和我的学生在共同成长。 学生学习感言学生感言1：在成语中寻求历史的影子卢雯雪5月30日，历史课上，我们分别或讲述或表演了六个成语故事，如毛遂自荐、完璧归赵、卧薪尝胆等等春秋战国时期的成语。这些成语可以反映出春秋战国时代各国的情况及历史文化，

31、可以看见历史的影子。成语是先人用心血、汗水得出的文学结晶，这何尝不是我们中国人民的幸运呢？成语中含有历史文化和文学蕴含，成语可以运用到各处：例如语文的作文中，这样可以使作文更加流畅；中国的成语文化源远流长，从古时就有：夸父逐日、女娲补天，诸如此类，表达了古代人民对天象的种种的猜测。我们应当更加了解这些成语，更加了解中国历史。中国源远流长的文化，我们要更加了解！学生感言2：漫“话”春秋周宇庆今天，我们上了一堂别开生面的历史故事会，主要讲解春秋战国时期的成语故事。通过这次课，我们收获了很多新知识，初步认识了春秋战国时期的历史，古人的聪明才智、英勇善战令我十分佩服。在课上，我们记住了足智多谋的孙膑，

32、机智勇敢的蔺相如，纸上谈兵的赵括，才华横溢的商鞅，智勇双全的毛遂这次故事会，使我了解了春秋战国时期的重大史事、名人事迹。开始只是把这次活动当成普通历史课，却没想到在同学们的积极主动的讲故事、谈心得的过程中居然可以收获如此多意想不到的成果。我相信，未来还会有更多学习历史的途径等我们去开拓。学生感言3：我第一次上台赵玮佳今天，我们上了一节春秋战国时期的成语故事课。课上大家积极发言，回答了老师提出的所有问题。令我感触最深的是各个组去演小故事。尤其是刘梦孜最是敬业。“啪”的一下就倒在了地上，我又感动，又敬佩她为了演好小故事所做的贡献。当我自己也上去表演时，除了紧张还有一种自豪感，我头一次上台表演，紧张

33、得差点说不出话来。总之，这节课我们学习和收获到了很多！学生感言4:成语和历史刘超华成语不仅是一种语言，而且是一种隐含历史、反映历史的短语。它不仅用简短的语言一针见血地说明了历史事件，还成了后人的一笔文学财富，吸引人们的目光。它以小见大，用短语概括了那令人惊心动魄的历史，让人从短小精悍的成语中看到了历史，看到了以前的事情。它以巧妙的语言概括了那一场场动人心弦的战争，叙述了那一次次以智慧周旋的故事，讲述了那一件件赤胆忠心的情景，犹如一块磁石吸引我们去认识它，理解它，感悟它，真是一种令人惊叹的文化啊！成语以它独特的方式存在于这个世界上，它不同于小说的曲折离奇，不同于散文的意境幽远，不同于诗歌的语句优

34、美，它以简洁的话语道尽了对历史的赞美，对历史的讽刺，对历史的理解，对历史的感悟，把我们带进了它的世界，沉浸在这里。1 模块介绍本页面包含作为案例的子主题的总体目标和素材资源。按其功能模块分为学习目标、重难点分析、活动建议方案、媒体资源、学习评价、活动实践、工具和方法七大模块。点击“”等按钮可进入到相应的页面。如下图：注：在各功能模块页面中，如下图所示：其中的“成语中的历史”为该主题名，“探究成语中的历史（案例）”为该主题下的一个子主题名，可以通过点击主题名“成语中的历史”，快速返回到主题首页面。1.1 学习目标学习目标模块为每个探究子主题默认首页。采用网页格式，对本主题活动需要完成的任务、采用

35、的方法、学生能够得到怎样的收获等教学目标进行总体描述。如下图：1.2 重难点分析重难点分析模块采用网页格式，提出该子主题活动中的重点、难点并进行分析，为教师整体上把握探究活动的重点及如何处理难点问题提供一些参考。如下图：1.3 活动建议方案活动建议方案模块，主要对子主题需要完成的活动任务、活动的内容、组织形式、评价方式、活动的设计和流程进行了描述。如下图：1.4 媒体资源媒体资源模块列出了子主题教学中需要的媒体资源，并对媒体资源的内容作了简要介绍，如下图：如这里的“与军事有关的成语”，它下面的所有成语都与春秋战国时期的军事战争有关，所以我们把“与军事有关的成语”作为它们内容的概括，把它们与其他素材