五单元教学反思

1、五单元教学反思 在上桃花心木这篇课文的时候我 首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。桃花心木是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环

2、境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。 美极了与糟透了 这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。 阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，引导学生阅读的时候，我强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能

3、，学有针对，学有实效，学有收获。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。课堂妙之处在于，我能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，

4、提示很到位，凸现文本价值。 六单元教学反思三峡之秋是一篇写景的文章，在文章中作者描写了三峡的许多景物，让读者感到美的感受。但是怎样让学生也感受到这份“美”呢。如果按照我们往常的思路 边读边想像文章描绘的画面，看看作者抓住了哪些景物将三峡秋天写出来的。我在备课的过程思考：如果让学生这样品文，就把文中读散了。那应该怎样引导呢？无意间，我看到“我的视角”中冬冬说的一段话我很喜欢课文中对阳光、渔火、月亮的描写。有了光亮，三峡就活起来了。看到这个“活”字，我突然茅塞顿开，我想我何不让学生沿着这条路把课文搞“活”呢。文中作者运用了大量的比喻和拟人，赋予这些景物以生命，正是这强烈的生命感才让我们觉得三峡秋天

5、的气息与众不同，才能感受到长江孕育了我们中华民族。 课上，我给学生这样的一个思考题我们常说春天是万物复苏的时节，夏季不论是花草还是鸟兽都把它们最旺盛的生命展示给我们看，那么秋天呢？秋天里我们又能感受到哪些生命的气息呢？学生首先回答的是橘柚树的变化它的叶子、它的果实，它的香味。这些都是秋天特有的生命特征。紧接着学生发现阳光也有了生命，因为作者说它会“跳跃”，群峰有了生命，应为在阳光的照耀下它们像战士一样披上了金甲，长江也有了生命，它像一条金鳞巨蟒在学生理解的基础上，我引导他们关注到文章的写法 这些生命是谁赋予他们的呢？学生说是作者，作者用比喻和拟人的手法赋予它们生命。我对他们的发言给予肯定，但是

6、我又问这生命还是谁赋予的呢？学生说是大自然赋予的。我觉得孩子们的发言太好了，既关注了文章的写法，又兼顾了文章的中心，将语文的人文性和工具性统一在了一起第七单元教学反思21世纪的能源是一篇科普小品文，主要介绍了各种新能源的特点，说明科学技术的日新月异，从而激发学生热爱科学，探索科学的情感。课文结构清楚，内容浅显，语言准确而简洁。因此，在教学中，我大胆地放手让学生去学，做学习的主人。一、以读为本，感悟自得。为落实以读为本的原则，在本节课的教学中，我首先保证阅读的时间。从本节课开始的初读，到重点段落的研读，给学生充分感悟时间。其次，在朗读的形式上，采用自读、默读、范读、齐读等多种形式，让学生充分朗读

7、，并且激发学生对于读文的兴趣，让学生想读课文，爱读课文。最后，充分让学生感悟文章的内容，在此基础上，落实读的训练目标，使阅读真正成为学生主动的个性行为。二、充分发挥学生学习的主动性。现代教育理论基础认为；学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，使他们成为学习的主人。因此，在这一节课中，我充分发挥小组群体的活动功能，让学生共同参与，互相学习，主动求知，给学生较多的讨论分析的机会，充分发挥他们学习的主动性，真正成为学习的主人。三、读写结合，培养创新意识。创新意识和创新素质的培养是教育的最终目的之一，而课堂教学又是达到这一目的的主渠道。在这一节课中，我让学生积极展开想象的翅膀，

8、说一说还有什么新能源，课外依照课文出现的表达式来写一写，从而学以会用，达到语文教学的最终目的。在本节课的教学中，我尽量呈开放性的特点，使教师教得有效，学生学得轻松、愉快，但是在教学中我也存在着不足之处，比如说对个别学生关注不够等，愿得到大家的指点，有待进一步提高。第八单元教学反思 朗读指导如何进一步深入，我觉得是值得大家探讨的一个问题。本节课的朗读机会虽然很多，但是我不得不承认，指导是不到位的，学生的朗读在课堂上没有得到真正的提高。如果学生真能做到用心去读，应该不会出现敷衍性的朗读甚至直接在课堂上笑出了声。虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善，但也只是语调轻重上的改观，并没有真正从内心去感

9、受夹竹桃的韧性，然后通过朗读表现出来。 课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，许多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。作为一名初出茅庐的教师，希望得到更多的帮助！ 第九单元教学反思 烤鸭这篇课文是一篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的具体方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围，让我们在烤鸭的诱人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品味祖国饮食文化的博大精深。 这篇课文内容浅显易懂，我在教学中采取自读自悟，读悟结合的方法，来帮忙学生了解烤

10、鸭的有关知识，了解挂炉烤鸭的烤制过程。除此之外，在课前我布置学生大量搜集有关北京烤鸭及北京美食的相关资料，拓展学生对于北京饮食文化的了解，增长见识，使学生感受祖国饮食文化的源远流长。教学结束后反思课堂我觉得存在一些问题： 1.主要的问题是没有深入解读说明方法，对说明文的解读过浅。在教学中只是对说明方法点到即止，没有深入的分析。在今后的说明文教学中，应该不仅要让学生知道运用了什么说明方法，而且还要知道为什么要运用这种说明方法。“知其然，还要知其所以然。” 2.只是引导学生理解关键词语，而没有进一步抓住关键词和重点句子来读课文。抓住亮点的句子，让学生重点感悟，才能给学生留下深刻的印象。学习说明文，

11、是为了写好说明文，只有让学生领悟到了说明文特有的语言和方法，才能让学生写文章更加通俗易懂。 第五单元教学反思 在上桃花心木这篇课文的时候我 首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。 在学生的朗读指导上还不够精，学

12、生以奇怪的语气，朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。 桃花心木是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。第六单元教学反思在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感

13、受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应该把三峡在

14、一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应该在细读课文时，由学生根据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生经验同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。第七单元教学

15、反思 1.教师在整堂课的教学中，能始终抓住语言的理解与运用这个根本，引导学生亲近文本，在理解内容的基础上，揣摩语言的表达方式，领悟说明方法，体味这样表达的妙处，有效实现了阅读教学提高学生理解和运用祖国语言文字的能力的目标。2.课堂充分彰显了学生是“学习与发展的主体”的理念，高举语言实践的大旗，为学生提供了自读自悟、展示思维成果的时间和空间。如让学生运用从“最亮的光”中习得的方法，放手学习“最快的刀”与“最准的尺”部分，利用自主、合作的学习方式，完成“学习卡”。从最后的结果看，效果突出，达到了“教是为了不需要教”的目的。3.教师在课堂上能充分尊重并信任学生，以合作者的身份参与课堂，因势利导，以学

16、定教，培养了学生学习语文的自信力。教师能根据课堂动态生成状况，适时调整教学策略，通过提问、谈话、演示等方式，挑战学生的智慧，刺激他们的好奇心，使师生的生命力在课堂中得到了充分发挥。第八单元教学反思 通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。 一、尊重学生的阅读体验。 在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的

17、句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。 二、抓重点词，感悟情境。 语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层

18、次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。 不足及改进措施: 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 第九单元教学反思 这一单元是一篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的具体方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围，让我们在烤鸭的诱人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品味祖国饮食文化的博大精深。 这篇课文内容浅显易懂，我在教学中采取自读自悟，读悟结合的方法，来帮忙学生了解烤鸭的有关知识，了解挂炉烤鸭的烤制过程。除此之外，在课前我布置学生大量搜集有关北京烤鸭及北京美食